产教融合背景下纺织专业就业实习基地建设研究

在产教融合的大背景下,根据天津工业大学纺织专业学科建设实际,文章深入探讨了纺织专业就业实习基地建设的核心意义。文章指出,纺织专业人才培养与实际产业需求之间的紧密对接至关重要,而产教融合则是提升学生实践能力和就业竞争力的关键所在。为应对纺织行业的变革与全球化趋势,实习基地建设应朝着信息化建设、国际化拓展及持续优化等方向发展,旨在为学生提供更多元化的实习机会,培育具有国际视野和创新精神的纺织专业人才,进一步推动产教融合的深入发展。

“科产竞教”融合的差异化研究生培养模式探索

针对印刷包装行业研究生分类培养存在的同质化问题,本文探讨了“科产竞教”多协同融合的差异化研究生培养模式。首先分析了研究生分类培养中存在的问题,明确了差异化的“科产竞教”融合目标,并建立了专业型和学术型研究生培养机制。其次,通过设计多维度加权考核评价体系,实现了专业型和学术型研究生的差异化考核要求。这种差异化培养模式为印刷包装行业培养更加适应市场需求、具备丰富实践经验和创新能力的高端人才提供了一种新途径。

数字经济背景下基于岗课赛证综合育人视域的模块化课程建设——以《数字旅游运营与管理》为例

按照国务院印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》精神,课程建设要以学生全面发展为中心、以经济社会发展为基础。本文以《数字旅游运营与管理》课程为例,探究数字经济背景下基于岗课赛证综合育人视域的模块化课程建设。学生端与产业端融通,构成“依岗引流,理实一体;课程提质,内外相通;竞赛赋能,动静结合;证书培优,识探共生”的岗课赛证综合育人逻辑,进而形成“引领岗位种群,确立课程体系;精益课程标准,整合课程要素;改革竞赛形式,完善课程资源;优化证书结构,丰富课程方法”的模块化课程建设路径。

学科竞赛背景下实践育人为导向的“食品新产品开发”课程教学研究

新时代的高校教育越来越注重学生独立思考,创新思维的培养,以学科竞赛为考核目标研究“食品新产品开发”课程中实践育人成果和课程改革体系构造。分别从现阶段课程开设中的问题现状、课程教学现状的解决对策、发现教学薄弱环节3个方面进行阐述,充分挖掘课程独特资源,将专业课程教学与双创教育融合贯穿教育教学全过程,实现全过程、全方位、全员育人体系构建。为了帮助新产品开发教师积极整合教学资源,促进学生创新实践能力的培养,提高食品类学生的专业技能,扩大学院的食品质量与安全专业影响力。总之,在开发新产品时需要创新思维。

产教融合背景下岗课赛证融通的课程改革创新实践

随着我国教育改革的不断深化,对机械CAD课程基础教学提出了更高要求。产教融合背景下岗课赛证融通教学课程中加入了“工程思维”“动感体验式学习理论”等内容。以此加强学生在实际操作时解决问题的能力和提升创新意识,同时机械CAD作为一门综合性很强的学科而备受关注,对它进行岗课赛证融通及完善,势必会给教学带来巨大影响。

依托“文化艺术实践”引导高职院校旅游管理专业学生学习中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝,其内涵丰富、博大精深。在现有的高职院校旅游管理专业的课程体系当中,中国传统文化这门课程通常只进行理论讲解与阐述,缺乏实践锻炼的经验。该文旨在探讨高职院校旅游管理专业学生学习中华优秀传统文化的现状及问题,并提出建议和对策。核心观点在于采用“文化艺术实践”的方式,充分利用各种平台和资源,开拓学生的视野,给予学生自主选择感兴趣的艺术方向的自由,引导和组织旅游管理专业学生学习中华优秀传统文化。通过来自不同地域的学生进行的文化艺术实践,实现不同文化艺术的碰撞,在实施“岗课赛证”综合育人、深化产教融合等方面开拓新思路。

职业教育“产赛教”智能融合的空间环境与实践向度

人工智能与产业企业、技能大赛和教育系统的深度融合,使得“产赛教”智能融合模式成为智能时代职业教育“产赛教”融合领域的重要议题。该文以“产赛教”智能融合模式为研究对象,提出了“产赛教”智能融合是“智能化生产”“智能化技赛”“智慧教育”三大智能系统交往互促、融合共生的产物,是指向智能化生产情境中职业行动能力养成的“产赛教”融合2.0版;围绕“在哪融合”,明确了“产赛教”智能融合的空间环境具有“智慧性”与“实践性”两大特征,“产赛教”智能融合空间环境的实现载体是智慧教育平台;围绕“如何融合”,构建了“产赛教”智能融合的三大途径,分别是智慧教学、智慧实训以及智慧技能大赛,三者虽各有侧重,但相互联动与补充,合力推进了“产赛教”智能融合的生动实现。

教育创新呼唤什么

教育创新呼唤教育主管部门转变角色,建立基于竞争的激励系统,借鉴民办教育经验,重组教育资源,全面推进产学研结合,引发大学科研变革,国际化与本土化结合,使社会资源向教育充分涌流。

产教融合下“产学研培创赛”六位一体教学改革研究--以高职药品生产技术专业为例

药品生产技术专业实践性强,传统的理论学习和实训模式已无法满足学生对生产性技能的需求,药品生产技术专业教学改革迫在眉睫。以泰州职业技术学院为例,产教融合下“产学研培创赛”六位一体模式是将药品生产技术专业的课程体系与实训内容建立在制药岗位之上,将技能比赛规程、职业技能标准、创新创业大赛理念等融入课程体系,通过教学改革培养出更多的药品生产技术专业高水平技术技能人才。

高职院校社会服务能力提升途径探析

高职院校社会服务能力是衡量高职院校办学实力和办学水平的重要指标,是高职院校高质量发展和服务经济社会的必然需求。文章通过分析高职院校社会服务功能定位,阐述了提升社会服务能力的重要意义,指出了当前高职院校社会服务的现状,对高职院校社会服务能力提升的途径进行了探析,以期增强高职院校服务社会的贡献度和办学活力。

材料成型技术行业技能大赛力促专业建设实践研究

为了促进专业与行业的对接,体现技能与素养的融合,由全国有色金属职业教育教学指导委员会主办,陕西工业职业技术学院承办的技能大赛"材料成型技术"赛项(铸造方向),为高职学子提供了技能比拼平台。在技能大赛的带动下,学生的职业技能、职业素养和创新意识等得到提升,寓学于赛,以赛促学的赛教模式推进了专业教学改革,提升了人才培养质量。

智能科学与技术专业本科实践课程的建设

介绍南开大学智能科学与技术专业本科实践课程的创新和建设,探讨以课内实践教学体系为基本、以课外学生自主科技创新和综合竞赛为补充,丰富教学内容,激发学生学习兴趣。探索在课内专业实践课程中采用固高教学实验设备,结合自动控制课程设计实验内容;在课外学生活动中组织本科生创新科研"百项工程"和"飞思卡尔"杯智能汽车竞赛。实践表明,课内和课外实践教学的有机结合,培养了学生的创新能力和实践能力,取得了良好的教学成果。

“产赛教融合”下的职业教育课程教学方法探索

课程教学是“三教”改革的落地环节,“产赛教融合”为改革职业教育课程教学,进一步提升人才培养质量,提供了新的实践思路。以“产、赛、教”关系分析为起点,分别对“产教融合”和“赛教融合”下职业教育课程教学存在的问题进行剖析,提出“产赛教融合”下的职业教育课程教学质量提升方法:建立“产赛教融合”的长久智力资源保障;重构“产赛教融合”的课程资源;借力人工智能技术促进产、赛、教融合;构建“产赛教融合”的评价体系。

高等职业院校核心竞争力要素构建研究

高校核心竞争力是涉及到诸多因素包括教学、科研、社会服务等职能活动所形成的整体竞争能力。高职院校在国民教育体系和服务经济发展中的使命和任务,决定其核心竞争力是产教融合的能力。综合高职教育改革与发展的文件、具体实情和发展趋势,对高职院校的产教融合能力进行了分析、归纳和梳理研究,尝试性地提出了7个方面56个要素的指标体系构建。

高校品牌竞争优势及其法则

学校品牌竞争的目标是社会满意最大化,品牌忠诚最大化。高校的教育服务产品面临学生的就学市场、社会人才市场的选择和竞争,高等教育产品的市场竞争类型是垄断竞争市场。要确认本校的竞争优势并选择相对竞争优势,采取定位准确的品牌市场竞争法则,制订并实施学校、专业、课程营销组合策略。

产教融合背景下高职纯电动汽车结构与检修课程改革实践

随着产教融合的不断深化,高职专业课程改革对培养高素质技术技能人才具有重要意义。高职院校新能源汽车专业课程教学改革,必须以新能源汽车产业转型升级为指引,将丰富校企合作资源与课程教学深度融合,实现产业转型对人才需求与高技术技能人才培养无缝对接。以纯电动汽车结构与检修课程为例,分析在产教融合背景下,课程教学改革实施的必要性,提出了课程改革的基本思路,从课程内容重构、立体化教学资源建设、教学模式创新、课程思政体系构建、评价方法优化五个方面,开展产教融合课程改革和实践,实现岗课赛证融通,推动建立新时代校企深度融合协同育人机制,实现“立德树人”根本任务。

产教融合背景下高职物流实践教学赛教融合的改革探索

赛教融合是近年高职物流实践教学改革的研究方向之一,是产教融合切入点之一。文中基于产教融合背景下,探索提高高职物流实践教学改革的途径:系统设计物流技能大赛体系,利用技能竞赛规范化、标准化实践教学,利用产教融合落地实践教学;开放化、多元化校企合作,拓展赛教融合宽度,从政府政策激励、行业企业开办联合学院等途径入手,互动互惠化长效合作,努力提高赛产教融合、校企合作的效度。

基于“产、教、赛三融合”的大数据专业人才培养模式探索与实践

大数据时代催生了大数据技术与应用专业人才需求,而高职院校应及时关注大数据相关技术应用型人才培养,融基础理论、工程实践于一体,为大数据新兴产业发展提供应用性、实用性、国际化的复合型专业人才支撑。笔者提出构建基于“产、教、赛三融合”的大数据技术与应用专业人才培养模式,建立“对接产业、校企协同、赛教融通”的大数据技术与应用专业课程体系,并利用“大数据应用工作室”平台,搭建大数据技术与应用专业人才培养的赛训一体化平台,充分发挥其育人功能,培育工匠精神,形成以赛促教、训赛对接、赛创融合的专业实践教学体系,促进教育教学改革探索与实践。

全国职业院校手工制茶大赛规则解读及炒制要点解析

全国职业院校技能大赛(中职组)手工制茶大赛已成功举办三届,为推动职业院校的教学改革,提高技能型人才的培养质量,激发广大学生对茶叶加工传统工艺的学习热情,传承非物质文化遗产,取得了很大的成效。在全面解读了手工制茶大赛规则的基础上,分析四大比赛茶类手工炒制要点、品质要求,并对比赛茶类出现的品质弊病及改进措施进行了深入探讨。

融合世界技能大赛标准于水污染控制技术课程的案例

高职教育从规模式发展到内涵式发展,不断地增强为当今经济社会发展服务的能力。但是随着我国经济进入新的发展阶段,产业结构不断升级与调整,行业企业职业岗位对于人才需求的规格也在不断地提高,复合型技术技能人才越来越受到行业企业的青睐。为了培养行业企业需求人才,应该从作为人才培养核心单元的课程入手,从课程标准制定入手,将世界技能大赛的标准融合到课程中,进行课程标准改革,不仅可以改善职业教育质量,而且一定程度上体现了产教的深度融合。将世赛“水处理技术”赛项标准和水污染控制技术课程的一个综合性学习领域进行融合,最后提出实操课程方案和项目考核方案。