疫情防控下“Python程序设计”课程线上教学实践与思考

为保证“Python程序设计”课程教学质量,从适合学生线上学习,方便授课等角度衡量,决定在疫情期间,采用QQ群+学习通+腾讯课堂,进行线上教学。从课前准备,上课阶段,课后任务三个环节进行探索和实践,同时教学中挖掘思政元素,基本实现创建线上教学资源、直播课堂、线上辅导答疑、学生学习参与反馈和课堂考核评价等全部教学环节,效果良好,签到率达到98%,作业完成率98%,累计页面浏览量12万次,期末考试优秀率大大提高。

小学英语云课堂应用模式探究

结合新冠肺炎疫情防控期间的教学情况,分析小学英语云课堂教学实践的现状,介绍“腾讯会议+小鹅云课+班级小管家”组合助力下的小学英语云课堂教学模式,从课前、课中、课后三个角度阐述该教学模式的探索与实践过程,分析该教育互动软件组合的优点与缺点。

“腾讯课堂+雨课堂+蓝墨云班课”组合的有机化学混合式在线教学模式的探索与实践

在"停课不停学"在线教学过程中,根据在线授课的新情况,重新进行以模块化为基础的教学设计;梳理习题资源,整合成五大习题模块和三个难度层次的习题资源;录制微课;制定综合评价方案;利用腾讯课堂、雨课堂、蓝墨云班课平台组合方式,以直播+微课,即时测试、在线小组活动、在线作业等方式综合运用,形成了一套混合式在线教学模式,取得了良好的教学效果。

基于“SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群”的在线教学实践——以仪器分析课程为例

受新冠肺炎疫情的影响,高等学校教学活动转移到线上进行,如何化危为机,力保线上教学质量的同时探索与实践"教与学"的新模式是广大师生要共同面对的问题。联合应用"SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群"建立仪器分析课程"课前导学助学+课中讲学研学+课后督学思学"的一体化线上教学新模式,经初步实践教学效果较好并能为在线教学提供参考。

疫情期间高校线上网络教学模式探讨

针对新型冠状病毒肺炎疫情现状,落实教育部"停课不停教、停课不停学"决策部署,根据本科教育教学特点,开展完全脱离课堂的线上教学,提出"腾讯课堂 + 超星学习通"的教学模式,教师通过网络途径完成教学准备环节、课堂交互环节和课后提升环节的全部教学元素,逐级达到教学目标,取得良好教学效果。

一种全周期纯线上教学组织与实施方法

综合应用雨课堂、钉钉与腾讯会议3个APP作为线上教学工具,按照课前准备、直播教学、课后作业、研讨交流、线上答疑、考核评估等6个教学环节,设计了一种全周期纯线上教学组织方法,并以笔者所在院校导航工程专业必修课程卫星轨道理论课为例,开展了教学实施试验,据此分析对比了线上教学的优势与缺陷。实际教学效果表明,本文设计的教学模式能够有效发挥线上教学优势,提高学生参与教学的热情,较好地完成了既定教学目标。

土木工程施工课程线上平台教学实践

土木工程施工课程作为土木工程及工程管理专业的学科基础课和核心专业课程,在疫情防控期间“停课不停教”“停课不停学”的要求下,通过线上平台进行授课。由于土木工程施工课程内容庞杂、综合性强、实践性强,且章节之间关联性较弱,探究既能使学生快速适应,又能保证教学质量的在线教学方法至关重要。以华南某高校土木工程施工课程为例,基于中国大学MOOC、建筑云课、腾讯课堂、QQ群等线上平台讲授教学内容,并运用问卷调查对课程线上教学效果进行评价。结果表明,线上教学为学生提供了丰富灵活的学习方式,显著提高了学生的自主学习能力,扩大了学生的知识面,达到了较好的学习效果。

新冠肺炎疫情背景下医学影像设备学网络直播教学实践

新冠肺炎席卷全球之际,齐齐哈尔医学院针对医学影像设备学采用网络直播教学,应用腾讯会议,中飞科技教学平台进行网络直播教学,完善同步直播教学、录屏回放、师生互动、课程考核、学生评价、课程思政等各环节,取得了积极的教学效果。

机器人技术基础课程网络教学探索与实践

将腾讯会议与云班课相结合开展"机器人技术基础"课程网络直播教学实践,以解决特殊情况线下无法教学的问题。介绍了网络直播教学应该准备的软硬件,并针对课程及学生特点进行了网络课程的教学设计。通过对网络教学直播平台的比较,最终选择了腾讯会议与云班课相结合的方式进行直播教学,建立了类似线下学习的教学环境,实现了课前发布资料预习,课中知识点讲解互动,课后及时复习完成作业提交的全过程管理,达到了预期的教学效果。

基于雨课堂与腾讯课堂线上教学比较研究——以“警察心理健康”课程为例

为比较“警察心理健康”课程线上教学效果,以中国刑事警察学院禁毒学系80名本科生为研究对象,采取对照研究方法分为雨课堂组和腾讯课堂组,分析基于雨课堂和腾讯课堂两种教学平台差异。在学习内容的掌握程度方面,雨课堂和腾讯课堂二者之间没有差异。在平台使用满意度方面,网络平台流畅度、页面布局合理度、与老师沟通顺畅度三个方面腾讯课堂组满意度高于雨课堂组,差异达到显著性水平(P<0.05)。在学习参与度方面,与老师互动参与度、课堂注意力集中程度两个方面雨课堂组高于腾讯课堂组,差异达到显著性水平(P<0.05)。通过比较研究,学生普遍认可并接受基于线上教学平台的授课模式,但两种平台各有利弊,可依据课程需要结合不同平台进行教学,从而提高教学质量及学生参与度。未来借助线上平台进行教学可能会成为一种常态,我国高校教学信息化也将进入一个全新的发展阶段。

基于“云课堂智慧职教APP+腾讯课堂”的高职英语在线教学模式构建与研究

在特殊环境下,许多学生不得不通过各种网络平台和应用程序在线学习课程。为了保证优秀的教学质量,许多高校教师开始选择合适的网络平台和有效的教学模式开展网络教学。本研究以智能手机为终端在线教学模式构建基于“ICVE(智能职业教育中心)应用+腾讯阶级”公共英语教学提出了新的理念和方向的改革和创新现代高职院校公共英语课堂教学。

压力容器实验线上教学的探索与实践

中国石油大学(华东)新能源学院在新型冠状病毒引发的肺炎疫情期间,响应教育部提出的“延期开学不停学”方针,对压力容器实验进行了线上实验教学的尝试,采用过程化考核评价体系,强化师生交流互动,逐步形成了“实验预习+短视频微课+腾讯会议直播+问答环节+雨课堂随堂测试+课后实验报告”的线上实验课模式,有效把控了线上教学质量,保障了在线学习与线下课堂教学质量同质等效,对理论课程的学习起到了积极的促进作用。

基于云课堂和腾讯课堂食品化学线上教学的实践探索

在新冠肺炎疫情的影响下,学生通过各种网络平台集体在线学习专业课。本文对云课堂和腾讯课堂的线上教学在食品化学课程中的实践进行了探索,分别从研究背景、实践教学设计、教学反思等方面进行了阐述。

基于腾讯会议系统的研究生线上仪器培训定制课探索

为加强共享平台仪器使用操作及仪器原理教育培训,拓宽仪器培训渠道,同时打破时间和空间的限制,提供优质教学资源,满足疫情期间师生用户对仪器学习及使用的需求,南开大学中心实验室在充分调研化学学院等学科近150名研究生实验需求的基础上,结合原有的研究生仪器分析实验课,以腾讯会议系统为平台,在2020年春季学期推出了研究生分析仪器培训和技术交流线上培训定制课。此次培训结合前期调研结果,推出了以学生需求为中心的教学内容,涵盖多种大型仪器的工作原理、仪器操作、样品制备、图谱解析等,同时也对实验数据处理、数据分析以及如何保障数据安全等问题进行了讲解,讲授人包括一线测试老师、仪器公司工程师和校外学术专家。此课程探索了一种分析仪器培训和技术交流的新模式,获得了较好的效果。

基于“云班课+腾讯会议”双平台的高校思政课线上教学模式探析

疫情期间,高校思政课教学面临着如何实现线下教学向线上教学转变的全新课题。本文拟从"云班课+腾讯会议"双平台使用的可行性分析、"三位一体"线上教学模式的构建、疫情期间高校思政课线上教学反思三个方面,总结疫情期间思政课线上教学经验,为打造线上线下混合式思政"金课"提供借鉴。

腾讯课堂在线教育在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用——以冷却液温度传感器结构原理与故障分析教学为例

随着互联网的发展,基于网络发展的新型教育形态正在风靡全球,网络上涌现了一批又一批在线教育平台,实现资源共享、零距离的交流方式。在国内,以腾讯微课堂、百度教育、网易公开课、淘宝同学、YY讲课等为首的巨头们,纷纷进军教育行业领域。文章介绍了腾讯课堂,并结合《汽车发动机构造与维修》课程教学进行应用。以期利用腾讯课堂在线教育平台进行教学改革与应用提供借鉴与参考作用。

联合线上教学法在妇产科实习应用评价中的研究

目的研究停课期间采用线上云班课和腾讯会议结合的混合式教学模式在妇产科临床实习中的应用效果。方法选取2020年1—9月期间停课在家的实习学生为试验组(n=37),经过网络测试,使用云班课结合腾讯会议软件的方式,采用混合式教学。课程结束对试验组进行教学满意度调查。对照组为2019年1—9月入科实习学生传统教学的实习组。试验组年龄21~26岁,男女比例为11:26,平均年龄(23.62±1.29)岁。对照组(n=22),年龄22~27岁,男女比例为7:15,平均年龄(24.14±1.35)岁。两组学生的一般资料进行比较,均差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生的带教老师,课程内容,课时等均相同。对于两组学生的实习成绩进行比较分析,试验组理论成绩为(77.36±9.86)分,对照组为(65.13±8.46)分,两组考核成绩的差异有统计学意义(P<0.05)。试验组临床操作考核成绩为(26.27±1.96)分,对照组为(28.39±0.43)分,试验组病史采集及病例书写成绩为(61.30±4.56)分,对照组为(57.89±1.86)分,成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结果在妇产科实习教学中,采用联合线上教学方法理论成绩高于传统教学法,同时学生评价教学满意度可达94.60%。结论基于云班课和腾讯会议的教学法应用于妇产科教学中,对提高学生理论成绩和教学满意度具有积极作用。

“互联网+”背景下“病原生物与免疫学”在线教学实践与探讨

基于“互联网+”背景下,依托智慧职教云平台和腾讯课堂平台,开展“病原生物与免疫学”在线教学可打破传统线下教学在空间上的束缚,培养学生的学习能力。同时,“病原生物与免疫”作为一门临床专业的医学基础课程,开展该课程的在线教学对培养具有良好的专业素质和岗位胜任力的临床专业人才具有重要的意义。文章阐述了基于智慧职教云平台和腾讯课堂平台开展“病原生物与免疫学”的在线教学实践情况及教学反思。这为“病原生物与免疫学”的教学改革与创新提供新思路。

中医经典伤寒论课程线上教学研究与实践

为响应教育部关于“停课不停教、停课不停学”的要求,本教研室研究设计并实施了《伤寒论》的线上本科教学实践。实践表明,大量而周密的课前准备是顺利实施线上授课的前期保障。围绕预习、课堂、复习三阶段进行合理设计,利用各种线上教学平台优势互补,对学习效果进行及时检测与反馈,对学习痕迹进行管理与跟踪,是保证线上学习效果的根本手段。本次线上教学实践,将为今后线上线下混合式教学模式新常态的建立,为伤寒论教学水平的提升打下坚实的基础。

疫情防控期间利用腾讯会议平台进行线上讨论课教学的经验

疫情期间,为响应教育部"停课不停学"的政策号召,高校纷纷推出在线直播课,高校教师需要尽快转变传统教学方式,适应线上教学,解决线上教学带来的各种问题.本文以疫情防控期间四川大学组织学与胚胎学课程讨论课为例,分享几点使用腾讯会议进行线上讨论课的经验,包括讨论课的内容设计、课前准备、评分标准、突发情况处理和时间控制等内容,为高校教师开展线上讨论课提出实践性和操作性的建议.