灵活教学对大学生主观幸福感的影响研究

探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制,对于促进高等教育高质量发展和办好学生满意型教育具有重要意义。以压力应对理论为基础,探讨灵活教学对大学生主观幸福感的影响机制。基于国内455名大学生的问卷调查数据,运用结构方程模型进行研究,结果表明,灵活教学可以提高大学生的感知快速适应能力和心理韧性;而感知快速适应能力和心理韧性对大学生主观幸福感均有正向影响;“交易”距离负向调节感知快速适应能力和心理韧性对大学生幸福感的影响。为此,高校应保证充足的教学灵活性,加强大学生快速适应能力和心理韧性的培养,确保课堂上师生间进行充分、频繁和个性化的互动,从而提升大学生主观幸福感。

远程开放教育教师导学能力提升策略研究——以“学前儿童心理学”为例

远程开放教育打破了传统的教师讲、学生学的模式,并根据现代教育理论平衡了“教”与“学”之间的关系,远程开放教育教师要在学习者自己掌控学习的进度、内容和步骤的前提下,通过教学“会谈”来指导其学习,对教师而言是巨大的挑战。因此,提升远程开放教育教师的导学能力迫在眉睫。该文基于学前儿童心理学课程的在线教学实践,对远程开放教育教师导学能力的提升策略进行了多层次的探讨。

作为共享心理现实的社区感:基于多学科交叉融合视角的探析

为了进一步增进对社区感的认识,本研究基于多学科交叉融合视角,对社区感的内涵、实质及其赖以发生的进化基础(简称“发生基础”)进行分析。分析表明,社区感作为一个超个体层次构念,主要有共享人己与群己联结感、共享卷入感、共同体意识等三层内涵;社区感实质上是一种在社区系统自组织过程中涌现出来的整体属性——共享心理现实,它对社区系统自组织过程具有积极的反作用;社区感赖以发生的深层动力基础是经由种系进化而来的五大核心社会动机,即“归属动机”“理解动机”“掌控动机”“自我抬升动机”及“信任动机”;社区感赖以发生的深层支撑基础是经由种系进化而来的四种心理机制——“微观协同”“分布性认知”“现实及共有知识与实践的共同建构”“语言与世界观稳定化与标准化”——及其扩展性组合。

心理能力对中长跑运动员竞技的影响

通过对丹东市业余体校中长跑运动员心理能力的初步研究,目的在于了解中长跑运动员心理能力的现状,心理能力与运动成绩的关系,以及在今后的训练中具体调节心理能力的方法。