The Pathways and Mechanisms for Collaborative Innovation in Vocational Education,Higher Education,and Continuing Education

Against the backdrop of rapid global economic development,the demand for education has gradually shifted from quantitative growth to qualitative improvement.Vocational education,higher education,and continuing education are crucial components of China’s education system,each serving different educational functions.However,the collaborative innovation among these three types of education is still in the preliminary exploration stage,with issues such as scattered resources and imperfect coordination mechanisms.This paper systematically reviews relevant domestic and international research and practical experiences,thoroughly analyzes the pathways,models,and mechanisms of collaborative innovation among these three types of education,and proposes practical and operational suggestions based on the actual situation in Xuzhou City.The study finds that collaboration between vocational education,higher education,and continuing education through innovation not only enhances the overall efficiency of educational resources but also promotes regional economic development and social progress.On this basis,this paper proposes specific measures such as building an education resource-sharing platform,promoting a chain-based talent training system,strengthening policy and institutional guarantees,and improving incentive mechanisms,aiming to provide a reference for local education administrators and contribute to the innovative development of education in China.

Research on the Collaborative Education Mechanism among In-School Mentors,Enterprise Mentors,and Counselors from the Perspective of Sanquan Education

This study addresses the issues existing in the current cultivation process of outstanding graduate students and explores the collaborative education mechanism among in-school mentors,enterprise mentors,and counselors in the cultivation of outstanding engineers in the mechanical field based on the perspective of Sanquan education(i.e.,holistic,full-course,and all-round education).Through exploring this mechanism,we attempt to construct a more scientific and efficient education model to enhance students’comprehensive quality and practical skills,thereby meeting society’s demand for high-quality talents in the mechanical field.

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

高职劳动教育与产教融合协同机制构建探究

为持续提升高职院校教学效能,增强学生实践能力和综合素质,要构建协同育人的全新职业教育模式。高职劳动教育与产教融合协同发展面临劳动教育适应性偏低、产教融合内容性缺失、教育教学兼容性不强等困境,因此,需做好制度顶层设计,构建政府政策引导、行业协调的对话机制,结合企业人才需求改善劳动环境,组建起高素质师资队伍,加速劳动教育与产教融合协同化进程。

基于系统基模的高职院校劳动教育实施路径研究

党和国家一向重视劳动教育在人才培养中的基础性作用,新时代劳动教育逐渐成为高职院校落实立德树人根本任务的重要途径之一。为了全面了解高职院校劳动教育开展情况,采用系统动力学基模分析法,对高职院校劳动教育现状的调研数据进行系统分析,发现高职院校学生对劳动缺乏深入认知、劳动教育氛围营造不够、内容载体欠缺、评价机制不健全,为此,提出高职院校应从“知、情、意、行”四个环节构建劳动教育路径:重视劳动教育,提升学生劳动认知;营造劳动氛围,升华学生劳动情感;与专业教育相融通,锤炼学生劳动意志;构建协同评价机制,提升学生劳动自觉。

产学合作背景下生物医用材料人才协同育人机制研究

产学合作背景下生物医用材料协同育人机制对实现新时代高校育人目标,促进学生终身发展,培养新时代生物医用材料行业发展需要的应用型人才至关重要。当前,产学合作背景下高校协同育人机制实践面临合作运行机制欠完善,人才培养目标有差异,人才培养方式不合理,师资力量较为薄弱的困境。该文从中国式教育现代化背景下新时代生物医用材料卓越人才培养理念,聚焦职业素养培育体系,突出能力本位教育,增强学生的创新精神、创业意识和创业能力,开展“素养引领、项目驱动、五维融合”的产学合作协同育人机制研究。

教育数字化可持续发展的UGBS机制——从何处来?向何处去?

文章从历史哲学和政治哲学的高度出发,认为教育信息化是教育领域的“工业革命”,目标是实现作为“信息型”实践的教育从劳动密集型向技术密集型的制度转型,UGBS机制的产生在这一进程中有其逻辑必然性且揭示了这一转型独特的动力学机制。对此,文章提出了UGBS概念化这一理论命题,即明确四大行动主体及其交互关系。基于“大学—产业—政府”三螺旋结构这一概念框架,结合中国教育信息化发展历史对UGBS机制的产生与发展进行了回顾与阐释,实现了历史与逻辑的统一。文章从系统论和生态学视角出发,尝试对教育数字化进程中“UGBS机制究竟向何处去”这一问题进行了回答,提出教育变革的历史轨迹正从“布朗运动”向“莱维飞行”切换,UGBS机制未来需要应对教育创新之“莱维飞行”中潜藏的风险,教育数字化让教育生态系统进化始终处于混沌边缘,UGBS机制中蕴涵着教育数字化可持续发展的密码,在破解UGBS基因组密码的同时要谨防其发生负面的基因突变。

产教融合背景下高职思政课与劳动教育协同育人研究

近年来,随着社会经济的发展,各行各业对具备信息素养的应用型人才的需求日益增长,但与之相匹配的人才供给无论在效率还是质量方面,都与预期存在着一定的差距。高职院校作为应用型人才的“准出口”,承担着更多的社会责任,但高职人才劳动素养不足、劳动精神匮乏、劳动观念歪曲的现象愈发严重,反映出高职院校劳动教育于思想内核、专业劳动能力教育方面的缺失。因此,在产教融合的背景下,高职院校应当在校企协同育人的“大框架”下,打下思政课程与劳动教育协同育人的“微内容”,以劳动作为支点,撬动现有格局,实现工匠精神、劳动精神教育于人才培养中的集中体现。

基于产教融合的职业教育教学创新团队建设

教学创新团队是基于产教融合的新型团队,要起到示范作用,将校企与校际协作共同体、示范性产业学院、创新型实验或实践教学中心等作为团队的依托。教学创新团队的运行需要进行团队成员的分工与协作、团队教师的考核与评价、团队的制度建设。教学创新团队需要建立协同工作机制,包括建立多层次贯通的人才培养模式、约束制度、教研和科研管理制度、专业建设制度等,加强专业带头人、“双师型”教师、青年教师、企业兼职教师能力培养。校企与校际合作的方式包括共建教师发展中心,共同制订人才培养方案,按工作岗位的能力要求制订课程标准,基于工作过程构建课程体系等。教学创新团队建设是一项重要任务,需要众多院校、企业的深度参与,加强创新和探索。

课程思政视域下晋剧文化在山西高校的传承探究

课程思政是新时期党和国家对于高校育人提出的新要求,也是落实立德树人的重要举措。晋剧作为中华优秀传统文化的一部分,蕴含中华传统美德,传承着民族精神,体现了中华文化的自信。晋剧文化融入山西高校课程思政,面临着教学模式单一和评价机制缺失的问题,应探索多元化教学形式,并科学完善新型评价机制,形成“戏曲+思政”协同育人的大格局。

高校“一站式”学生社区协同育人机制探索——以昆明医科大学为例

作为高校教育体制改革的产物,推进“一站式”学生社区建设是高校整体发展规划和人才培养的重要一环,其兼具着学校管理单元与学生学习生活共同的体双重角色及属性。以“空间整合机制、管理聚合机制、服务融合机制、技术支撑机制”为主要内容的协同育人机制,为推进高校“一站式”学生社区建设提供了借鉴。

新时代车辆工程专业人才培养方案研究

为满足新时代汽车行业新技术新业态对汽车专业人才的需求,应以“卓越工程师计划”的实践为基础,将新时代课程思政教育元素融入教育全过程,建立健全以现代产业学院或双创学院为平台的政校企三方协同的育人机制,培养未来新兴产业和新经济需要的实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质新工科复合应用型车辆工程专业人才。

能源动力类校企协同实践机制研究与实践

为了实现能源动力类卓越创新型新工科人才的培养目标,将新工科理念融入能源动力类校企协同育人实践环节中,建立了新工科理念下的校企协同育人管理运行机制,将创新实践与协同育人融会贯通,建立了“三段-四环节”的能源动力类实践教学体系,发挥校企协同育人在实践教学体系中的作用;修订了校企协同育人的实践教学内容,从实践项目、实践课程、竞赛指导三方面着手,突出了协同育人的综合性和系统性,切实将新工科理念与能源动力类校企协同相融合,对培养有创新理念、创新思维、创新能力的卓越创新型新工科人才有促进作用。

贯通·铺面·筑体:职业院校课程思政的深化路径

针对目前职业院校课程思政工作存在的课程之间的协同机制还不完善等问题,进一步深化职业院校课程思政的基本路径,按照“自下而上”的认识过程、“自上而下”的设计过程和“上下联动”的实施过程,对职业院校课程思政工作进行整体设计、系统开发、协同实施、多方评价,实现教师之间、课程之间、专业之间、校企之间的“互联互通”,是深化课程思政工作的必由之路。建议职业院校以专业为轴心开展课程思政工作,发挥群体优势,致力于纵向贯通、织线为面、叠面为体,形成科学高效的专业课程思政工作体系。

新时代大学生思想政治教育协同创新机制研究

新时代,我国高等教育进入了内涵式发展的新阶段,大学生思想政治教育作为高等教育的一部分,其重要性愈发凸显。面对新形势、新任务,如何加强和改进大学生思想政治教育,成为高等教育领域亟待解决的问题。协同创新作为一种新的教育理念和教育模式,为大学生思想政治教育提供了新的思路和方法。基于此,文章从新时代背景出发,探讨大学生思想政治教育的协同创新机制,以期为提升思想政治教育质量提供有益参考。

协同学视域下高校思想政治教育主渠道与主阵地协同创新路径

从协同的角度看高校思想政治教育是由多个要素组成的一个复杂系统,加强系统内各要素之间的协同有利于促进高校思想政治教育立德树人育人目标的实现。促进要素内部、要素之间以及要素与环境的协同是实现主渠道与主阵地协同的根本动力,在具体实践中高校要落实立德树人教育理念,实现“无序”向“有序”转变,要激活高校思想政治教育的体制机制,实现“部分”与“整体”的协同,要优化育人环境,实现“合作”与“竞争”。

教育标准化与人工智能辅助教学的协同机制研究

本文从数据整合与分析、个性化学习设计、实时反馈与调整、技术整合与平台建设、数据共享与分析、教育者培训与跨学科合作六个方面,深入分析教育标准化和人工智能辅助教学在协同发展中的互补关系,通过整合两者的优势,探讨了构建更灵活、高效的教育环境的途径。

面向服务计算跨组织工作流互操作建模研究

大数据环境下,跨组织平台工作流业务间的协同与调度,异构系统应用之间的数据共享与交互操作是服务计算动态交换技术亟待解决的问题.结合泳道技术与WS-BPEL流程组合规范,通过模型驱动和原子化服务调用算法表达动态服务交互操作,研究跨组织平台协同服务计算互操作规范工作流结构.构建了该结构的协同服务计算互操作支撑模型,详细阐述了该支撑模型中的任务分解机制、互操作服务传递机制及引擎协同执行机制.实验分析表明,该协同服务计算工作流互操作能力能适应大数据环境下多样性、动态性及个性化特征.通过实例将该系统模型应用于高校数字基座应用服务,实现了教育数字化应用服务的动态互操作,助力教育数字基座规范建设.

全媒体视域下高校“微思政”协同育人机制的构建

伴随移动网络的飞速发展,具备多平台、多落点、多形态、互动强等特点的全媒体信息传播深刻影响着青年大学生的社交方式和行为习惯,调查发现当前高校大力度推进“微思政”育人工作中存在着协同育人机制不健全、作品制作水平待提升、考核评价体系未完善等不足,坚持全程、全息、全员及全效工作视角,通过构建协同育人矩阵、整合校内外资源、丰富网络文创作品形式、完善考核评价体系等路径来打造立体多样“微思政”育人阵地,实现提升“微思政”协同育人工作实效,促进大学生全面发展。

高质量发展视域下高职教育产教融合协同机制研究

探讨了高质量发展视域下高职教育产教融合协同机制的构建问题。首先,对目前高职教育产教融合协同机制存在的问题进行了分析,包括主体间孤立脱节、各主体利益诉求不对称、尚未形成网络沟通模式等。其次,对高职教育产教融合协同机制构建问题的成因进行了分析,包括企业获益难达预期、行业参与能力动力不足、政策发布滞后等。提出了高职教育产教融合协同机制构建的理论构想,包括形成机制、实现机制和约束机制。最后,通过研究,旨在提高高职教育产教融合协同机制的效率和质量,推动高质量发展的实现。