积极心理学视域下的“双减”走向深处

党的二十大报告指出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,国家的发展离不开有理想、有担当、素质全面、创造力强的时代新人。“双减”政策是国家从实现民族伟大复兴的战略高度提出的,旨在有效减轻学生过重的学业负担,发展素质教育,保障学生全面发展。积极心理学在各领域广泛应用为我国“双减”后的基础教育体系改革带来了新的契机,从“双减”政策的价值意蕴出发,探索如何运用积极心理学理论构建“双减”新格局。运用积极教育理念重建育人体系,塑造教育良好新生态,在五育并举的基础上进行五育融合的再提升,将积极心理学思想融入“双减”后教育理念的变革之中,建立多主体育人体系,构筑积极的育人环境。

实施“双减”政策的关键问题与需要处理好的矛盾关系

在基础教育阶段的中小学生负担过重问题,自中华人民共和国成立初期就备受关注,国家颁布了一系列关于减轻学生负担的政策。在新时代,这一问题又呈现新的表现形式,主要为:不科学的评价制度造成学校之间相互比较、负担过重问题从学生和学校蔓延到家长与社会,资本介入校外教育培训市场逐利。为了避免学生负担"越减越重",2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,国家在新的历史条件下出台"双减"政策,是为了解决义务教育阶段学生负担过重的痼疾。实施"双减"政策的关键是要保证政策措施高效落地。针对这一问题,文本指出:需要深入剖析"双减"政策的本质内涵;厘定实施"双减"政策需要解决的关键问题和需要处理好的矛盾关系;让教育回归学校,让学生回归全面发展,让教师回归教育初心与使命,让家长与社会回归协同育人。