人工智能时代高校思政课的“变”与“不变”研究

人工智能的飞速发展为高校思政课教学的发展变革创造新机遇。高校应在把控教育发展机遇的同时,进一步迎接教育发展新挑战,在时代变迁的岔路口做好“变”与“不变”的教育选择,运用取长补短、保留优点的教育思想做好教育创新的探索,并利用加强智能化基础设施建设、提升教学体系建设前瞻性及加强教师教育培训三项策略提升新时期思政课教学水平,为人工智能时代高校思政课教育变革发展指明方向。

高校“思政课程”与“课程思政”融合发展的理论框架、核心要素及实践路径

新时代对高校思政教育提出了新的要求与挑战,为实现思政教育的创新发展,探讨高校“思政课程”与“课程思政”的融合发展显得尤为重要。通过构建理论框架、明确核心要素,提出实践路径,以提升思政教育效果。通过阐述“思政课程”与“课程思政”的基本概念及其相互关系,可以分析并得出两者融合的理论依据,进而构建融合发展的理论模型。在核心要素方面,重点关注教学内容融合、教学方法创新、教师队伍建设以及学生主体地位等关键点。融合发展的有效实施,可通过顶层设计、课程建设、教学方法改革和评价机制完善的实践路径。总结研究成果,并对未来发展趋势进行展望,以期为高校思政教育的进一步发展提供有益的参考和建议。

红色文化与高校思想政治教育的融合发展研究——以黑龙江省为例

红色文化具有引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、形成良好思想品格的育人功能。高校思想政治教育在融合红色文化的过程中,应坚持理论联系实际、传承与发展兼顾、注重自我教育等基本导向,从深度挖掘红色文化资源内涵、增强第二课堂学习体验、拓展线上教学渠道、构建协同育人机制等角度入手,为大学生营造更具思想价值引领力的红色文化教学环境。

高校思政课教学评价的构成要素与提升路径

高校思政课教学评价的提质优效关乎高校思政课教学的高质量发展,从评价之向、评价之据及评价之域整体统筹高校思政课教学评价的构成要素,立足于全人员性、全过程性、全方位性的基本特征,积极探索高校思政课教学评价的提升路径,在问题导向上把握多方诉求,在内容导向上提升衔接设置,在效果导向上反馈评价实效,继而形成一体化的高校思政课教学评价体系。

高师地理科学专业课程思政建设研究——基于SWOT矩阵分析

课程思政建设对高师地理科学专业落实立德树人根本任务和深化专业育人价值具有重要意义。对高师地理科学专业课程思政建设情况进行SWOT分析与策略研究,结果发现:高师地理科学专业课程具有丰富的思政育人资源、独特的育人价值系统和师范专业的职业道德教育优势;但也存在地理科学专业课程思政教学体系不够完善,专业教师思政教学能力有限等内在劣势。高师地理科学专业课程思政建设恰逢大力实施课程思政教学改革时期,而“互联网+”更为课程思政融合发展提供了前所未有的机遇,为此,面对全球化背景下多元价值观念的冲击和网络媒体技术的育人新形势新挑战,高师地理专业课程思政建设亟需扬长避短,构建完善的思政育人价值体系,建立健全课程思政建设长效机制,积极培育教师的育人意识和能力,创新互联网+课程思政教学模式,提升地理科学专业课程思政的育人实效。

新时代高校网络思想政治教育的内涵、困境与路径优化

网络思想政治教育是推动新时代高校思政工作“活”起来和“火”起来的关键环节,也是亟待深入思考和持续探索的重要课题。当前,高校网络思想政治教育工作面临“数字殖民”催生的意识形态演变风险、内容有待优化、教学实践有待加强等问题。高校需要科学规划顶层设计,构建网络育人的新格局;优化内容生产与传播,夯实网络育人的新基建;发挥“网红”的正向激励作用,探索网络育人的新举措;建设网络思政教育平台,拓展网络育人的新场域,这些举措是推动高校网络思想政治工作高质量发展的重要路径。

协同视角下高校“大思政课”高质量发展探究

“大思政课”是思政课在理念、方法和格局等方面的新演进。推动以“大课堂”“大平台”“大师资”为显著特征的“大思政课”高质量发展是促进思政课守正创新的内在要求,是促进思政课主客体双向发展的客观需要,是实现中华民族伟大复兴的必然选择。高校应树立系统观念,坚持协同思维,形成和发挥多主体、多资源和多渠道的教育合力,实现高校“大思政课”高质量发展。

新时代高校劳动教育与思政教育融合发展探析

劳动教育与思政教育是新时代高校落实立德树人根本任务的有力抓手。因二者在培养目标、内容、途径等方面存在着深层次的内在逻辑联系,所以越来越多的高校认识到劳动教育与思政教育融合发展的必要性,并逐步开展了双育融合育人工作。然而,不少高校因受双育融合发展理念偏颇、专业师资不足、机制构建虚化、平台建设滞后等因素制约,还存在着对双育融合发展重视不够、融合程度不深入、融合方式较简单等问题。对此,高校应通过加大宣传力度、优化师资队伍、构建多元机制、加快平台建设等对策来提升双育融合发展成效。

黄河文化融入高校思政课的时代价值探析

黄河文化因承载中华文明的发展演进而生生不息,新时代传承治黄精神、创新治河理念,推动黄河文化的内涵不断发展,丰富了黄河文化的时代价值。黄河文化是新时代思政课坚定文化自信的宝贵财富,黄河文化的融入能够厚植思政课的中华文化底蕴,助力思政课塑造民族精神内核、讲好文化传承使命、诠释文化“两创”自信。水利高校应秉持“以文化人、以文育人”理念,推动黄河文化融入新时代高校思政课教学改革。

高校课程思政建设评价指标体系研究

理清评价课程思政建设的各项指标,构建完善的课程思政建设评价体系,既能为高校课程思政建设指明方向,也是落实立德树人根本任务的重要举措。文章阐述高校课程思政建设评价发展状况,分析当前高校课程思政建设评价存在的问题,探讨高校课程思政建设评价指标体系的构建原则,指出整体规划评价标准、师资队伍建设评价标准、教学准备评价标准、教学实施评价标准、教学效果评价标准、考核机制评价标准是多维度高校课程思政建设的评价标准,旨在为高校构建多维度多指标的评价体系提供一定的借鉴。

国土空间规划课程思政教学的探索与实践--以西南大学为例

国土空间规划课程涵盖自然科学与社会科学,在培养学生专业素养、道德素养和社会责任感等方面均发挥重要作用。以国土空间规划课程为例,该文在探讨该课程融入思想政治教育元素的时代需求基础上,从“政策落实-培养目标-实施策略”三个维度构建课程思政教学内容,挖掘出9个理论课程思政元素和3个实践课程思政元素,以期为其他高校提供有益的参考和借鉴。通过对课程思政的探索与实践,一方面,使学生了解规划工作的复杂性和重要性,增强其责任感、使命感和团队意识;另一方面,提升学生的安全意识、大局观和与时俱进的思想,使其更好地理解国家的发展战略和目标,从而增强其爱国情怀。

立德树人背景下高校思政教育创新发展路径研究

伴随我国教育改革的不断深化,思想政治教育工作逐渐受到社会各界的关注。然而,由于受到传统教育观的影响,高校思政教学存在观念落后、模式陈旧、内容单一等问题,这极大程度地影响高校思政教育的实效性。文章从立德树人角度出发,对高校思政教育的重要意义进行深入分析,探究高校思政教育的现实困境,为促进高校思政课创新发展提供途径。

新时代高校教师思想政治工作:价值、困境与纾解

作为高校思想政治工作的重要组成部分,高校教师思想政治工作关乎党对高校教育工作的全面领导,关系高等教育事业发展的正确方向,关乎立德树人根本任务的落实,关乎高质量高校教师队伍的建设。近年来高校教师思想政治工作虽然得到了快速发展,但工作机制仍有待健全、工作内容有待提升、工作方式有待改善、教师自身意识与能力有待提升,需要在系统思维视域下多元工作主体协同联动,深化工作内容夯实基础,创新工作方式增强实效,激发内生动力赋能发展。

高校思想政治教育“可视化”发展的现实困境与应对策略研究

“可视化”是高校思想政治教育数字化发展的重要趋势。引入“可视化”发展理念与技术有利于高校思想政治教育优化育人氛围、创新话语体系并丰富教育客体感官体验。现阶段,“可视化”发展理念在高校思想政治教育实践中仍存在“异质输出”“媒介依赖”“工具异化”等现实困境,一定程度上弱化了高校思想政治教育的价值引领力。对此,应进一步推动人与技术的耦合发展、促进教育虚实空间的交互演进,在建构“可视化”发展共识的同时突出思想政治教育人文色彩,切实提升思想政治教育“可视化”发展质量。

元宇宙赋能高校思想政治教育问题探究

元宇宙作为多重数字技术的集大成者,是促进高校思想政治教育技术演化变革、高质量发展、数智化转型的可能进路,有其内在科学性和价值性。但从辩证思维来看,元宇宙在促使高校思想政治教育工作创新性发展同时,也会带来意识形态、道德伦理、技术成瘾等方面的问题。鉴于此,高校有必要从巩固主流意识形态权威、增强科技道德伦理建设、丰富现实精神世界应对元宇宙所带来的冲击与挑战,科学发挥元宇宙对高校思想政治教育的积极作用。

共享发展视域下高校思想政治教育共同体育人模式研究

高校是学生接受思想政治教育的重要场所,思想政治教育有必要在大学阶段用共享发展视域以及联合教育手段达到升级的整体效果。高校思想政治教育共同体育人模式具有整体性、多元化、协同性的特点,虽然机制逐渐成熟,但也面临认知缺乏、载体单一、需求不足等问题,亟待通过创设稳定交流平台、循环工作机制等措施完善共同体育人模式。

WEB3.0时代背景下网络舆情对大学生思政教育的挑战与对策

WEB3.0时代的到来,使网络世界更加丰富多彩,大学生更愿意在商业平台上进行学习或娱乐,这无形中削弱了主流媒体包括高校的网络话语权。而网络舆情对大学生的三观和心理状态都会产生一定影响,如不加以规范,将会影响大学生的健康成长。对此,从高校面临的挑战入手,给出了完善网络舆情管理制度、打造校园信息共享平台、培养“意见领袖”三个应对策略。

系统思维视域下高校思想政治理论课高质量发展的实践理路

系统思维是一种人们自觉运用关于“系统”的基本原理、主要特征和运行规律,重在实现系统最优化的科学思维方式。高校思想政治理论课作为贯彻落实党的教育方针和贯彻落实立德树人根本任务的关键课程,是由教学主体、教学客体、教学内容、教学话语等多要素相互联结、相互作用的有机系统,肩负着强化中国式现代化建设人才支撑的重要使命。立足新时代伟大实践,思政课建设面临新形势新任务,必须要有新气象新作为。为助推新时代新征程高校思想政治理论课系统实现高质量发展,思想政治教育工作者需借以系统思维为高校思想政治理论课的建设发展提供方法启迪与实践指导。

习近平文化思想融入高校思政课的价值和路径探赜

习近平文化思想具有丰富的理论渊源、鲜明的时代特色和深厚的实践基础。将习近平文化思想有效融入高校思政课的教学实践,不仅具有重要的政治性、思想性和指导性意义,而且对于厚植学生文化自信,全面提高学生素养,推动高校思政课教学高质量发展都具有实践价值。习近平文化思想有效融入高校思政课教学,可从内容、形式、手段、主体和评价等角度和途径融入。内容上,主要从习近平文化思想与高校思政课内在的契合点上融入;形式上,主要从拓展高校思政课的教学方法和实践形式上融入;手段上,主要是从利用数字化技术制作数字化教学内容融入;主体上,主要是从加强高校思政课教师队伍建设方面融入;评价上,主要侧重完善高校思政课教学评价机制等方面将习近平文化思想有机融入进来。

新时代高校思政课教师教学能力提升:价值意蕴、现实困境及实践路径

新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升;教学协同不足,不利于思政课教师教学设计能力的提升;教学方式方法创新忽视了差异化学习需求,不利于思政课教师教学组织能力的提升;教学研究认识不足,不利于思政课教师教学研究能力的提升;数字技术赋能不足,不利于思政课教师技术应用能力的提升。应通过强化马克思主义理论武装、打造教学共同体、开展精准思政、推动教学研究体制机制改革、强化数字技术赋能等手段,不断提升思政课教师的教学能力。