分组教学法在近代中国的导入、实践及评价

在清末民初的教育改革中,分组教学法经由教育期刊的翻译介绍被引入中国,并在一些小学校付诸实践。主要内容依阶段可分为三个方面,即作业分组、弹性分组以及班级教学组织的局部回归。作为班级授课制的补充,分组教学法能够照顾到学生的个体差异并提高教学的有效性,因而在教学理论及实践领域都有其价值及影响。通过探讨分组教学法在近代中国的历程并加以评价及反思具有现实的启迪与意义。

文纳特卡制在近代中国的传播与实验述评

文纳特卡制是美国教育家华虚朋开创的一种个别学习制度,曾于20世纪20年代末传入中国,并在30年代的一些学校中进行了实验。文纳特卡制虽不及设计教学法、道尔顿制等的影响范围广,但是在我国吸收引进国外新教育思想、改进传统教学方法的过程中仍发挥了一定的作用,尤其是其实验方法的科学性及实验内容的现代性特征,对我国近现代教学论发展有深刻影响。

以云南师范大学附属小学为例分析民族传统体育资源开发

该文首先对云南师范大学附属小学的基本信息和体育项目进行简要概述,并分析该小学民族传统体育资源开发现状,然后从思想观念、教师能力、管理体制、文化氛围等方面分析民族传统体育资源开发问题,并从提高教师的体教融合理念、开发民族传统体育课程、完善体育课程资源管理体制、营造民族传统体育资源开发文化氛围等方面阐述云南师范大学附属小学的民族传统体育资源开发策略。

大学办基础教育的实践与探索——以东北师范大学基础教育办学为例

大学办基础教育源于大学服务社会的职能所在,作为继教学、科研之后的第三大职能,服务社会的职能决定了大学要为基础教育服务。这是一项功在当代,利在千秋的民生工程,是大学主动承担社会责任的体现。作为师范院校而言,东北师范大学最初办基础教育,一方面为大学教科研提供实验,为毕业生提供实践;另一方面也为大学教职员工子女解决教育问题。时至今日,大学通过输出优质教育资源,助力区域基础教育提升发展,在进一步帮助附属学校加强教师队伍建设、改善办学条件,不断提升附属学校品牌竞争力方面,依然发挥着重要作用。

大中学衔接培养创新人才模式探析——以厦门大学附属科技中学“启瑞班”为个案

进入21世纪后,国际社会竞争日趋激烈,培养创新人才成为我国经济社会发展和国际竞争力提升的重要考量。在各种创新人才培养模式中,大中学合作举办高中创新班成为创新人才培养的重要途径。本文以厦门大学附属科技中学的高中创新班'启瑞班'为案例,详解其创新人才培养模式。目前,该校已形成独具特色的招生方式,探索出十分新颖的'三创'理念与'三微'形式,实施以'变易理论'、课堂观察为代表的教学改革以及导师制、家校联合培养、学分制、走班制、小班化教学等教学管理制度。这些项目推动了学生的自主选择、多元发展,并带给教师、家长多样的心得与收获。尽管目前面临一些困难,遭遇种种挑战,只要中学与大学齐心协力,政府与社会共同借力,政策与观念配合跟进,大中学衔接培养创新人才改革定能走上康庄大道。