全面二孩政策下山西省学前教育发展的成效、困境与突围——基于山西省学前教育二期三年行动计划实施效果的调查

研究采用问卷调查的方法,围绕山西省学前教育二期三年行动计划的实施效果,特别从资源总量、结构调整、质量监管、投入机制、教师队伍建设和弱势群体等方面对山西省1181位幼儿园园长和教师开展了调查研究,客观揭示了当前山西省学前教育取得的成效和面临的困境。结果显示:山西省学前教育资源总量增加;"小学化"和乱收费得到有效治理;硬件投入和弱势群体资助增加;但"无证园"清理不彻底;师幼比和班额难达标准;残疾儿童入园机会较少;资源结构不完善;普惠性资源供不应求;生均补助不到位,软件投入不足;教师福利待遇低,评优与职称制度不完善,民办教师培训机会少。因此,建议三期行动计划找准问题,对症下药。

“二期三年行动计划”实施下的乡镇中心幼儿园发展成效、问题及对策——以海南省为例

作为一项重大的国家普及学前教育政策,"第二期学前教育三年行动计划"着重强调农村学前教育的发展。通过对"二期三年行动计划"实施以来海南省农村学前教育的发展成效进行分析,了解取得的成就、存在的问题,并提出相关建议:应强化地方政府对发展农村学前教育进行"拾责";创新教师队伍建设形式,提升农村幼儿教师专业能力和水平。

《非洲教育“二·十”行动计划(2006～2015)》评析

在非洲教育一体化进程中,非盟出台了《非洲教育"二·十"行动计划(2006～2015)》。该计划主要目的在于开发各国教育管理信息系统,建构区域教育一体化的有效机制,使教育完全成为非盟和区域经济共同体的主要议题,大力提高教育绩效,充分实现两性平等。为此,该计划将性别和文化、教育管理信息系统、教师发展、高等教育、职业技术教育、课程开发及质量管理确定为优先发展领域。该计划是非洲教育一体化进程中的重要里程碑,推动了非洲各级各类教育后续行动计划的产生,体现了当今国际先进的教育理念和诉求,强调和设想了非洲教育的本土化。这些对于非洲教育实践无疑产生了影响,但目前其影响还不够深入。不过,该计划本身处在动态发展过程之中。