对外汉语教学中的词缀问题

文章以面向对外汉语教学的《语法等级大纲》和《词汇等级大纲》为讨论对象,统计并分析了两个大纲在词缀处理方面存在的几个问题:名称、收录和标注、排列次序等。结合乔姆斯基的语言能力和语言运用理论,文章认为可以通过词缀特别是类词缀强大的类推功能进一步提高对外汉语词汇教学的质量。

从语法大纲看对外汉语教学和测试理念的发展

本文主要考察了六个编订于不同时期的对外汉语教学和测试的语法大纲,通过比较分析,本文认为从20世纪90年代至今,对外汉语教学和测试的理念不断变化与发展,理论语法色彩逐渐减弱,显性知识的教学和考查不断减少,同时,教学和测试理念正在由标准规范观向沟通理解观转化。这些变化反映出对外汉语教学和测试理念的发展趋势,适应了汉语国际推广的新形势。

《现代汉语词典》和《汉语水平语法等级大纲》词缀比较——兼论对外汉语教学词缀、类词缀的范围

文章对《现代汉语词典》第5版和《汉语水平语法等级大纲》收录的词缀进行了详细比较,发现二者在词缀数量、类别方面存在较大差异,并且《汉语水平语法等级大纲》还存在词缀收录范围过宽的问题。为了切实有效地发挥《大纲》对教学的指导作用,提高对外汉语词汇教学质量,文章提出了今后词缀教学的范围和类词缀教学的处理方法。

谈《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中几个语法问题

<大纲>是既具有科学性、系统性又具有等级性、实用性的指导用书.但就其几个语法项 目的归纳和讲解,我认为还可以做进一步讨论.本文对<大纲>中的"补语、提问方法、助词‘了'、‘是'字句"等的几个具体语法点提出一些意见和看法.

中意汉语教学大纲语法项目对比分析

2016年意大利《高中汉语教学大纲》的颁布标志着意大利正式将汉语纳入国民教育体系。本文以语法为着力点,对该大纲与《国际汉语教学通用课程大纲》中的语法项目数量和内容、主题与语法的对应关系等进行对比和分析,研究表明,意大利《高中汉语教学大纲》的语法编排更符合意大利高中汉语教育现状,在语法项目安排上更有针对性、灵活性,但同时也存在语法与主题不对应、语法项目取舍不合理等问题。意大利中文教师在使用意大利《高中汉语教学大纲》过程中如果能将其与《国际汉语教学通用课程大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》互相参照,将能实现其优势互补,进一步提高教学质量。

汉语作为二语教材中初级语法项目的选取情况——基于五套教材的调查

《国际中文教育中文水平等级标准》的发布与实施,为国际中文教育提供了教材编写的新依据。对五套有代表性的教材进行调查,分析这些教材所选取初级语法项目的具体状况,并与《等级标准》进行横向对比,可以发现,这些教材与《等级标准》存在一定的不对应性。同时,确定了63项初级核心语法项目,为今后的教材编写、汉语教学提供参考。并针对国际中文教育教学的新变化,提出了相关建议。

《华文水平测试语法大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》语法项目对比研究

本文从语法项目的数量、类别、重合度、等级划分等方面对《华文水平测试语法大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲进行对比分析。我们发现,在语法项目的划分上,前者的重点在于“句法成分”和“特殊句式”,而后者的重点在于“词类”和“句子的类型”;在语法项目的选取和编排上,两部大纲语法项目的整体重合率仅有58%,但二者仍然存在一定程度的等级对应;在语法项目详略的呈现上,《华测语法大纲》的顶级类展现出更强的归纳性。我们认为尽管二者的性质和测试对象不尽相同,但在国际中文水平测试体系中互为补充,共同促进了国际中文教育的蓬勃发展。