国际中文教育手写字表应用研究

手写字表是《国际中文教育中文水平等级标准》区别于以往字纲的特色内容,凸显了汉字二语教学的“书写”环节。选取字表收录全部1200个手写汉字为研究对象,以其部件、部首作为研究视角,探索汉字教学伴随汉语教学始终的应用研究路径。研究认为:首先要夯实书写环节。突出基础部件、形近部件组字练习,重点培养二语学习者方块字形二维空间架构意识,突破方块字形体迥异于字母文字的字形难点,梯度对接偏旁部首教学。其次要强化认读环节。层级推进偏旁部首知识,凸显汉字形音义结合优势,汉字、语素、词汇教学同步提升,体现汉字、汉语一体化教学特点。最后要聚焦文化拓展环节。通过字族识字、用字文化等专题形式,围绕汉字形体特点、表意特点、文化特点,领悟汉字、汉语文化内涵,达到语言文化有机融合的实践应用效果。

小型汉字字库设计与查询算法分析

文章分析了GB2312编码标准,针对微控制器存储容量不够,不能使用完整字库,因而不能在设计程序时直接使用汉字的问题,提出一种按照区位码顺序生成汉字字库并建立索引表,以通过区位码在字库中定义字模位置的方法,并给出查询算法。

汉字部件的避让变形

汉字演变到楷书日趋方正工整,为求字形的严谨清晰,组字部件会发生变形,如左部件的横变提、竖弯钩变竖提、捺变点、竖变撇,上部件的竖钩变竖、点变横、捺变点,下部件的撇变竖、捺变点,内部件的捺变点,这些变形都是为了避让另一个部件,以达到整字的方正严谨。汉字出于构形和美学的变形,本应该相同部件变形一致,但《通用规范汉字表》中的部分字形与变形规则仍存在不一致现象。在对《通用规范汉字表》中的避让变形进行穷尽性统计的基础上,对部件变形的普遍规则予以归纳总结,对特殊字例逐字录出说明,以期为汉字教学和汉字信息化处理提供参考和借鉴。

《通用规范汉字表》独体字统计与思考

《通用规范汉字表》中有多少个字可以认定为独体字,是一个值得研究的问题。依据《信息处理用GB 13000.1字符集汉字部件规范》《现代常用独体字规范》《现代常用字部件及部件名称规范》可得到3个不同的独体字字数。为适应汉字信息处理、辞书编纂和基础教育的需要,期盼国家语委早日制定和颁布“通用规范汉字独体字规范”,给出更为合适的独体字定义、更为适用的独体字认定标准和更为适当的《通用规范汉字表》中独体字的字数。

《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》(GF0012-2009)研讨

《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》规定的根据汉字字形来确定部首的归部原则比较符合汉字使用的现实需要,其归部规则也具有较强的可操作性,但该规范规定的汉字部首归部规则以及有些汉字的归部尚未考虑到汉字的历史发展规律,严重破坏了汉字的构形系统和表意功能,有待改进。

常用偏旁字在《汉字大纲》及相关字表中分布状况考察

文章对常用偏旁字在对外汉语教学用新老两个《汉字大纲》及相关字表中的分布状况做了深入的考察。发现新老两个《汉字大纲》,在选字分级方面,似乎忽略了汉字教学以独体字为基础、以孳生能力强的字为教学重点的特点和规律。建议修订现行《汉字大纲》或研制新的《汉字大纲》时,充分考虑汉字教学自身需要,尽量多收构字能力强的偏旁字(包括非常用字),并归入初级字表或附录之中。

《汉字部首表》修订的背景与理念

《汉字部首表》是现代汉字规范标准的基础性规范之一,修订《汉字部首表》是现代汉字规范标准体系建设的组成部分,是语言文字规范化研究的实践。在具体规范标准的研制中,应注重与应用语言学理论创新相结合,形成具有交叉性综合性的研究模式,制定出符合社会需求、界定清晰的规范标准,并提出有利于推广使用的策略,为新时期语言文字规范化研究的理论创新提供有益的参考。

关于两个汉字部件规范的一点思考

《信息处理用GB 13000.1字符集汉字部件规范》和《现代常用字部件及部件名称规范》这两个文件对规范汉字部件具有重要意义。但在实践中,它们存在着部件过多以及没有可行的拆分规则这两个最突出的问题,其原因是规范的制定缺乏系统和深层次的思考。要从根本上解决这些问题,就必须重新审视其中的拆分规则,将拆分规则和部件制定融为一体,并立足于有利于汉字输入、汉字教学和汉字检索这三者统一的层面来完善汉字部件规范。实验证明,这样做行之有效。

《现代常用字部件及部件名称规范》的问题及改进建议

《现代常用字部件及部件名称规范》为汉字教育、辞书编纂、汉字信息处理等提供了重要参照依据。语言文字规范应根据语言文字发展变化及使用需求加以修订,汉字标准及信息化程度的提高也对各相关规范间的照应性提出更高要求。《部件规范》在部件的设立、命名以及与《汉字部首表》的照应性上尚存不足,主要表现为主附形的设立不够合理,部件拆分粗细不一,缺少必要部件,"按部位命名"的定义存在歧义,个别名称不够精准,主附形的设立与《部首表》不相匹配。针对上述问题,提出相应改进建议,为《部件规范》及相关规范的完善提供科学依据。