基于OBE理念的高职院校机械设计基础课程改革实践

该文梳理了OBE教学理念的发展现状,讨论了高职院校机械设计基础课程特点及存在的问题,并基于OBE教育理念,以高职院校机械设计基础课程为对象,通过创新教学目标设计、开展项目化教学、教学实施融入思政元素和创新教学评价体系与课程考核等方式对课程进行全面改革探索。教学改革实践结果表明,学生参与度与学习积极性明显提高,各项技能显著增强,教改效果明显。

高职院校机电类课程融入课程思政刍论

在高职院校机电类课程中融入课程思政有着重要的意义,可以有效落实立德树人根本任务,推进机电类课程教学改革,培养新时代的机电人才。在高职院校机电类课程中融入课程思政时,教师应实事求是,创新思维,具有灵活性,并以身作则。在将课程思政融入高职院校机电类课程的教学实践中,需要做好课程思政顶层设计,革新教育观念,深入挖掘课程思政元素,创新教育方式,构建课程思政评估体系。

基于“挫折驱动记忆”理论的高职教学模式研究及应用

通过对“挫折驱动记忆”及相关失败理论的梳理研究,发现在教学中引入“失败”的教学情景能增强学生的记忆,高效完成学习。基于以上理论,可以设计开发出新的高职教学模式,即课前设计出能造成学生“合理失败”的教具或案例,在课上围绕上述教具或案例营造新的教学情景实施教学,在课后做出新的教学评价标准并评价教学效果。以“机械设计基础”课程为例,对该模式做出实例及说明,为同类的技术类课程教学提供参考。

高职机械设计基础课程“三教”改革路径探究

“三教”改革是落实“职教20条”、提升人才培养质量的主要路径。对此,以高职“机械设计基础”课程为例,分析其“三教”现状与问题,提出课程改革目标,并从多角度阐述优化教师队伍、完善教材建设、创新教学教法的改革路径。

高职《机械设计基础》任务驱动式课堂教学改革实验

在高职《机械设计基础》任务驱动式课程教学改革中,学习任务书的编写是关键。学习任务书一般包括课前预习、课中练习、课后作业三个部分。对学生进行学习任务的考核是本课程形成性考核的重要组成部分。通过对参加实验的班级进行调查分析,表明任务驱动式课堂教学有利于提高学生的学习积极性,有利于提高课堂教学效果。

《机械设计基础》课程改革的思路与实践

《机械设计基础》课程改革需要创建课程体系,改革教学方法和手段,采取灵活多样的考核方式,以达到培养学生的创新能力、设计能力和工程实践能力的目的。

中职机械加工技术专业和高职模具设计与制造专业课程衔接方案的设计与实施

分析试点中职学校机械加工技术专业人才培养方案,考虑高职模具设计与制造专业技术技能型人才需求,通过专业需求调研和毕业生跟踪调查,中、高职试点院校共同确定中职机械加工技术专业毕业生、高职模具设计与制造专业毕业生分别面向的职业岗位,再根据职业岗位要求设置相关专业课程,实现岗位与专业课程的对接以及中、高职院校专业课程及教学内容的无痕衔接。本文介绍了中、高职课程衔接方案的制订思路和课程设置原则,以及中职机械加工技术专业与高职模具设计与制造专业的课程衔接方案和中、高职衔接课程的教学实施。

论高职专业设置预警机制的理论基础

高职专业设置预警机制的建立有利于高职院校动态地调整专业,优化专业结构,提升办学质量与效益,对落实高职人才培养目标和计划,保证高职教育高效健康发展有重要意义。合理构建高职专业设置预警机制需要认真探索其理论基础,包括哲学领域的可持续发展理论、经济学领域的供求理论、管理学领域的风险管理理论和教育学领域的教育评估理论。文章详细论述了各理论基础的具体涵义,并分析了各理论对高职专业设置预警机制建立的影响意义。

共享发展理念下高职教育与产业深度融合机制研究

共享发展理念内涵深刻,从实现目的、途径、过程审视,共享发展是全面共享、共建共享和渐进共享。共享发展理念为高职教育高质量发展难点解决、产业转型升级痛点消除和产教深度融合难题解开提供了指引与参照。契合共享发展理念的内涵与指引,结合商贸行业发展规律和商贸类高职院校本质属性,通过明晰共享资源对接方式、明确共享资源的认证标准和交易方式、共建产教融合资源共享信息服务平台来优化设计资源共享机制,通过激励政策供给、激励措施配套、问效倒逼改进来优化设计激励约束机制,通过推进立法保障、行业组织赋权、完善社会第三方评价来优化设计外部保障机制,深入推进高职教育与产业深度融合。

如何提高机械基础课程设计的效果

目前高职学生的招生质量呈下降趋势,教师必须不断研究新的措施与方法,才能达到教学目的。本文在大量的实践经验基础上,就提高机械基础的课程设计效果,从设计任务的层次化、组织实施、评价机制、教师自身综合素质等方面进行了阐述。

基于工作过程的中药制剂技术课程整体教学设计

基于工作过程开发的课程,遵循了高职教育发展的规律,是推行工学结合人才培养模式的具体表现。黑龙江农业经济职业学院中药制药技术专业对中药制剂技术课程从课程定位、课程内容与目标、课程整体设计和教学方法等方面重新进行了教学设计,构建了基于工作过程的课程体系。

机制设计理论在高职园区高校与社会协同实践育人中的应用

运用机制设计理论对常州高职园区院校与社会协同实践育人中存在的宏观调控与微观运行、产教融合与资源共享、协同育人与保障机制之间的信息不对称进行了深度剖析。并针对这些问题采用激励相容策略,即运用调整实践教学运行管理机制,加强实践教学资源的共建共享,完善高职园区协同实践育人保障机制与评价体系,全方位管控科教城内实践性教学资源,实现园区内资源最优配置。

高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价和运行机制构建

以高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价和运行机制现状为切入点,通过对实践教学评价体系构建原则以及高职建筑设计技术专业群的实践教学特点分析,提出高职建筑设计技术专业群实践教学存在评价体系形式化、评价标准缺失、评价主体不明确的问题,进一步调整高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价改革思路,构建科学可行、多元化的实践教学质量评价体系和运行机制。

高职院校“双主体”校企合作专业建设机制探讨

校企"双主体"合作育人是今后10年高职院校改革与发展的主流和方向。当前,在中国已经形成了订单班型、校中厂型、顶岗实训型、合作型、挂牌型等几种主要的校企"双主体"合作模式。"双主体"合作首先应该在专业建设中进行,南宁职业技术学院营销与策划专业就在这方面取得了成功的实践成效。

基于绩效技术的通用教学设计模型研究——以高职农机化专业为例

目前,我国农业机械化发展已经进入三力融合并且需要加快推进的重要战略时期,因此迫切需要农机方面的相关人才。高职农机化专业的建设迫在眉睫,如何提高教学质量,培养合格的农机专业人才已经成为农机化专业必须面对的首要问题。基于绩效技术的教学设计能更好地组织和开展农机化教学,是使教学效果最优化的可选方案。

高职《机械设计基础》创新性综合实验的设计与实现

根据高职院校培养学生创新能力和实践技能的需要,开发《机械设计基础》创新性综合实验。主要是利用CXSJ软件,设计3D机构,虚拟仿真机构运动并作运动分析;设计制作实验台,得到具有某种运动规律的3D机构实物原型,并应用于教学实践。

高职《机械设计基础》课程思政教学改革研究

《机械设计基础》是高职工科装备制造类专业一门重要的专业基础课程,具有较强的理论性、实践性和综合性。本课程以机械设计素质全面培养为中心、工程机械设计能力培养为主线,将思政元素润物无声地渗透到课程教学全过程,培养学生知识综合运用能力和工程实践能力,有效引导学生树立正确的世界观、价值观和职业观,以实现高职教育高素质技术技能人才的培养目标。

基于产教融合的高职品牌专业建设探索——以湖北科技职业学院机械设计与制造专业为例

产教融合是职业教育的本质特征,也是品牌专业建设的重要途径。湖北科技职业学院机械设计与制造专业建设对接《中国制造2025》,创新产教融合下"机械设计与制造专业+"智能制造专业群建设模式,成就高职品牌特色,取得了一些成效,为其他高校品牌专业建设提供参考。

高职机械设计与制造专业核心技能学习困境与路径探析

介绍了高职机械设计与制造专业核心技能要求,指出专业核心技能教学中存在学生认识的偏颇、教学方式的偏差、考评方式的偏解等问题导致学生学习陷入困境,提出努力做好明确认知、强基固本、多元考核工作以提升学生专业核心技能水平。

精品课程“机械设计基础”的建设与实践

总结了国家级高职高专精品课程《机械设计基础》的建设与实践,提出了建设精品课程过程中在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革,取得了一些经验。实践说明:精品课程建设是试点专业建设的核心,精品课程代表了课程建设的目标和发展方向,对推进试点专业建设,提高教学质量具有重要意义。