核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话

基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。

高校民族舞蹈教学目标分类探究——以敦煌舞蹈教学为例

本研究以布鲁姆认知领域教学目标分类理论为基础,探讨敦煌舞蹈教学目标的分类。首先,阐述布鲁姆认知领域教学目标分类理论中的知识类型和认知过程两个维度的分类概念。其次,针对当前敦煌舞蹈教学目标中存在的问题,分析敦煌舞蹈教学目标设计的依据,详细制定了敦煌舞蹈教学目标分类理论框架。最后,从教学目标、教学过程、教学评价三个方面,探讨了布鲁姆认知领域教学目标分类理论对改进敦煌舞蹈教学的价值与意义。

基于布鲁姆教育理论的法学翻转课堂应用探析

随着互联网技术的飞速发展,翻转课堂已成为法学教育的新理念和新的教学手段。以布鲁姆教育理论为视角,法学翻转课堂的基本结构应体现对于学生高阶思维能力的锻造。在进行法学翻转课堂教学设计时不仅要注重教学团队合作;不拘泥于寻求完美设计,而且还须基于翻转理念对教学目标、教学大纲、课程计划、教学内容及其传达机制等要素加以厘清。在法学翻转课堂教学活动的实施方式重构过程中,应以案例为中心并以问题为导向组织翻转教学。

形成性评价在英语专业阅读课教学中的运用——基于布卢姆教育目标分类体系的读写教学模式探究

随着语言观和学习观的发展,人们逐渐认识到阅读和写作之间的密切关系,在阅读或写作课上采用阅读和写作相结合的教学模式。但研究多侧重"以读促写",而"以写促读"的研究偏少。以布卢姆教育目标分类体系和形成性评价为理论框架,运用演绎法和引证法,构建英语专业阅读课的读写教学模式。通过改变对学生的评价方式,即恰当运用形成性评价,使教学三大要素(目标、教学和测评)相一致,探讨读写互促的新途径。研究表明,形成性评价在读写教学模式中对教师的"教"和学生的"学"有诊断、促进及导向作用。

基于布鲁姆教育目标分类法的慕课课程建设

将布鲁姆教育目标分类理论应用于基于慕课平台的混合教学中,秉持"以学生为中心"的教学理念,丰富教学方法,尝试按照布鲁姆认知领域教育目标分类法的六个层次,将整个课堂教学活动划分为课前、课中、课后三个阶段,教师活动与学生活动双向交流互动,形成一个闭环并不断迭代优化整个教学过程。

焊接冶金学课程混合教学设计:基于布鲁姆教育目标分类理论

布鲁姆教育目标分类理论把人们对于知识的认知过程维度由浅入深分为六个阶段,焊接冶金学课程据此采用线上和线下的混合教学模式,引导学生课前自主学习,课堂实现知识内化,通过引入真实工程案例,充分调动学生的学习积极性,提升教学效果。

基于布鲁姆教学目标分类和理实一体化的电工电子课堂教学研究

电工电子课程比较枯燥,对理论结合实际的要求较强。本文将布鲁姆教学目标分类和理实一体化运用至课堂当中,可以明确学生的学习目标,提高学生的课堂参与度,增强学生创新能力和实际动手能力。

临床药学专业本科生实践教学体系的构建

为给我国临床药学专业学生的实践教学改革提供参考,基于布鲁姆学习目标分类法建立了临床药学专业本科生实践教学体系(简称新改临床药学实践教学体系)。新改临床药学实践教学体系让学生由低阶的了解、加深了解、熟悉药师的工作内容向高阶的基本掌握、掌握药师的临床药学工作技能发展,临床药学教育从基础目标逐步向高级目标发展。新改临床药学实践教学模式将有助于教师制定符合实践需要的教学目标;有助于学生自主学习,增强独立思考和开拓创新的能力。

金课背景下的翻转教学与师生链接探析

疫情期间,大量的网络教学实践与讨论为教育工作者提供重要的参考数据,如何把线下教学与线上教学完美融合成为教育工作者需要面对的迫切问题。文章依据布卢姆教学目标分类法,金课标准的时代要求,通过翻转课堂和课堂空间的重新构建、师生关系的链接,提出审视网络自主学习,从学习行为数据监控机制的介入,到高活跃度而个性化的积极教学,与学生构建一种全新的教学与情感关系,打破沉默,重构课堂。

布鲁姆教学目标分类法下日语翻转课堂教学模型的构建

随着信息技术的不断发展,新型混合式教学模式不断出现,翻转课堂教学模式应运而生。在基于日语课程构建翻转课堂教学模式背景及分析了翻转课堂在日语教学领域研究现状的基础上,根据布鲁姆教学目标分类法构建了日语翻转课堂三步教学模型。教师教学行为、学生学习行为的变化分析,以及翻转课堂与传统课堂学生满意度调查研究证明,翻转课堂优化了课堂时间的分配,激发了学生自主学习的内动力,提高了学生课堂参与率,满足了学生个性化学习的需求和教学改革的需求。

基于信息化条件下广告学课程混合式教学模式研究

信息技术的迅猛发展,给教育带来了极大的挑战,信息技术应用于课堂教学,使得传统的教学设计和教学方法已无法适应新的需求,本文通过分析广告学课程的教学现状,以布鲁姆教育目标分类理论为指导,阐述在混合式教学模式下,针对不同的知识点进行网络教学、任务驱动教学以及目标导向教学相结合的形式,探索信息化条件下混合式教学新模式.

信息技术与“流体力学”课程融合教学模式研究

针对矿业工程类专业"流体力学"课程的教学现状,结合课程教学内容和特点以及教学实际,将布卢姆认知领域教学目标分类法应用于信息化条件下的"流体力学"课程教学中,对知识点、教学目标、知识点评价方式、教学方案等进行了详细的设计。基于网络教学综合平台,将混合教学模式引入课程教学,将平台的功能与混合式学习的特点相融合,利用课堂教学和网络学习各自的优势,在授课方式、考核机制以及实践环节等方面探索网络教学平台支持下的信息技术与"流体力学"课程融合教学模式,多年的教学实践表明该模式取得了较好的效果。