Research on the Teaching of “Mandarin” Course in Preschool Education Major Under the Occupational Activity Orientation

Along with the increasing demand for kindergarten teachers,as the cradle of talent training,the secondary vocational schools are required to reasonably formulate educational talent training plans according to the needs of social talents,optimize and adjust the teaching of preschool education courses,and improve the effectiveness of education and teaching.Referring to the teaching of the“Mandarin”course in preschool education,the secondary vocational schools need to achieve the following functions,namely,analyze the issues existing in the course teaching according to the results of teaching practice,and then explore the teaching improvement path of“Mandarin”course based on professional activity orientation in line with the“employment-oriented,service-oriented”career education goals,in order to improve the effectiveness of this teaching.

高校艺术类公选课“英文书法艺术”教学研究——以廉洁文化融入英文书法教学为例

基于“廉洁文化进课堂”课程建设背景,开展廉洁思政教育,培养崇尚廉洁、严于修身的大学生,是高校廉洁教育的重要工作。依据问卷调查分析、教学设计探索、实践经验总结与反思,研究在高校艺术类通识美育公共选修课“英文书法艺术”课程设计与教学实践过程中融入廉洁文化思政内容的具体策略。从艺术设计学专业视角切入,将廉洁英文作为书法艺术表达的载体进行研究和组织教学,能助力大学生学习英文、练习书写,拓展新的艺术技能。经过课程学习,学生显著提升了英文书写艺术审美。书写是很典型的手、心、脑合一的文化价值传播方式,借助练字修心,潜移默化地提升了学生的廉洁思政意识,这对新时代廉洁文化进课堂相关课程建设有一定的意义。

普通话训练课程与思政元素深度融合探究

在课程思政视域下,所有课程都要实现知识传授与思想品德教育同频共振的育人功能,构建协同育人体系。普通话训练课程中有着丰富的爱国主义元素、传统文化元素、职业道德元素和个人品质元素,将这些思政元素挖掘出来融入到普通话训练教学中,可以将语言知识技能传授和思政教育进行有效结合;可以发挥学科优势,实现立德树人目标;可以与传统思政教育互为补充,构筑“三全育人”格局。文章将从强化教师思政意识、深入挖掘思政元素、合理设计教学方案、开展教学实践活动、完善教学评价体系等方面探讨思政元素融入普通话训练课程的路径,并强调在普通话训练课程教学中融入思政元素时要注意小处入手、挖掘要深、紧贴时代、针对性强的原则。

试论高职学生职业语言能力的培养——兼谈“普通话”课程改革

高职教育培养应用型人才,因而任何一门课程的培养目标都要以职业活动为导向、以职业能力为中心。"普通话"课程主要承担学生八项核心能力之一——交流能力的培养任务,更需要从学生职业能力培养的角度分析其课程目标,进行改革。具体而言,目标要明确,能力分层级,项目应设计,内容需整合,训练有主体,考核按步骤。

汉语双字合成词口语产生的词素信息编码

用图–词干扰范式探讨了汉语双字合成词口语产生中构成词素的正字法、语音、语义信息激活的特点,共三个实验。结果表明汉语双字合成词的口语产生中,词素的语音、正字法信息可以促进词汇的口语产生,而词素语义信息的作用不显著,说明合成词口语产生的编码单元为"音节+音调",词素的正字法也在编码中起到一定作用。这些信息激活不受词素位置的影响,首、次词素在双字合成词口语产生中地位相当。词素正字法先于语音信息激活,在SOA为?200ms就有出现;语音信息则稍晚,在SOA为100ms时才出现激活。

书法教育·语文课程·中华传统文化——《中小学书法教育指导纲要》试析

汉字及其记录的文明是中华民族的血脉,汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,实施书法教育中小学语文教师责无旁贷。加强书写训练,适度融入书法审美和书法文化教育,这既是书法教育的应有内容,也应看作是重建中华优秀文化传承体系的新努力。为此,需要重视基本的国学修养,需要针对义务教育不同学段学生的认知水平,循序渐进确定基本内容,采取有效教学策略。中小学书法教育、中小学语文教学需要在这传承体系重建中紧密配合,互为促进。

从通识教育视角探讨高校普通话课程教学改革

本文通过对高校普通话课程教学中存在问题的分析,从通识教育视角探讨了高校普通话课程教学改革的意义及可行性,并提出了普通话课程教学改革应从教学内容、教学方式、教学评价手段等方面进行。

试论对外汉语书法课程教学与实践

在对外汉语教学中汉字书法课的课程设置和教学往往被边缘化,这就很难跟上汉语学习全球化迅猛发展的势头。书法不单是汉字教学中的写字环节,更有助于对汉字的记忆和理解,有助于中国文化的介绍和推广。因此,在对外汉语教学中,应高度重视书法教学,围绕教学目的进行课程设置,根据外国学生的文化背景划分出文化圈,并按其汉语水平的高低对书法教学内容进行有针对性的分类和分级教学;采用循序渐进和多媒体辅助的教学方式,以激发外国学生学习书法的兴趣,从而达到记忆汉字、了解中国文化和掌握更多的汉语知识的目的。

云空间课程教学平台设计与应用——以普通话课程教学为例

和传统教学模式相比,云空间教学平台具有教学模式自由互动、教学资源多元共享、教学方法灵活开放等优势。改变传统教学模式,通过建立教学资源平台、建设网络课程和创设学习平台等构建云空间教学平台,是信息化教学发展的必要手段。以普通话课程教学为例,可以通过教学内容模块化、教学过程互动性和教学效果综合评价等的设计与应用,发挥云空间教学平台的优势,提高普通话课程的教学效果。

论高校“中国书法”课程的思政教育资源

高校"中国书法"课程是思政教育一个重要资源。文章认为"中国书法"课程蕴含着丰富的思政教育资源,总体上看有四个方面:作品蕴含的书法家道德修养、书法载体蕴含的思想内涵、作品营构蕴含的哲思、临摹中的心性涵养。对这些资源进行挖掘,有利于"中国书法"课程充分发挥思政教育的作用。

新疆高职高专汉语专业实践课教学模式探析

文章在简述高职高专教育作用和发展的基础上,分析阐述了新疆维吾尔自治区高职高专汉语专业实践课教学的目的和意义,探索性地构建了汉语专业实践课的教学模式——模拟教学模式,并提出了具体实施的方式、原则、策略、评价以及预期达到的目标。

师范专业认证背景下“三字一话”课程实践教学改革与探索

“三字一话”课程是师范专业认证所要求的“教学能力”的重要支撑课程,文章结合近年来部分院校在三字一话课程实践教学中存在的问题,从“差异化教学”“自主训练”“多元评价方式”“多样化的教学方法”四个方面对三字一话课程的实践教学进行了一定的思考和探索,旨在为实践教学的改革提供借鉴和参考。

高等职业院校公共书法教育现状及对策

书法课程是高职院校公共艺术教育的一个重要组成部分。书法训练有助于提高高职学生的书写水平和艺术鉴赏能力。目前,书法教育在高职人文素质教育中已有一席之地,但还存在重视不够、课时不足、师资短缺、教材不对路等问题。应依据高职教育特点,对高职书法课程教学进行整体设计,并明确课程目标,开发适应高职教育的书法教材,建设书法课程标准化教室,利用互联网教学资源,丰富教学手段,努力提高高职公共书法课的教育水平。

新建本科院校普通话课存在的问题及解决途径

新建本科院校在普通话课程方面存在较多问题:首先,很多新建本科院校对普通话等公共课程设置不重视。其次,普通话课的师资力量严重不达标。其三,大课堂上课,效率低。其四,外省学生参加学校所在地省份的普通话测试标准一样。这些问题的存在与"应用型"人才培养定位严重不符。为此提出一些建议和解决途径:首先,改变观念。其次,改善师资力量。其三,改变上课方式。其四,对重方言区学生,可适当增加课时数。

中国画教学中书法课程的教学思考

书法是中国传统文化的重要组成部分,开展书法教学有现实价值和历史意义。"书画同源"既表达出了书法与中国画的重要关系,同时也是中西画的重要区别之一。书法用笔的刚柔、曲直、枯润、顿挫、轻重、疾徐等节奏变化和绘画的线描息息相通。学习中国画必须具备书法的功力,这也是继承传统的基本要求。关于中国画专业的书法课程如何进行教学,目前对此系统专门的研究还很少见。在高校普遍开设书法专业的今天,如何看待国画专业和书法专业书法教学之间目标和教法的区别,将会使我们能够重新对国画专业的书法教学进行审视和定位。这一问题的研究对国画教学的完善有重要的意义。

朝鲜族小学语文书法课程内容体系改善方案研究

自2011年我国中小学书法教育全面恢复以来,汉族小学的书法教育发生了实质性的变化,实现了从写字教学到书法教育的转变,然而朝鲜族小学的书法教育却仍停留在写字教学的层面上。究其原因,导致朝鲜族小学书法教育陷入停滞不前的症结在于朝鲜族小学语文书法课程内容体系不够完善,存在诸多问题:第一,在结构上,呈现出硬笔书写技法本位的特点,严重缺乏系统性;第二,在编排上,呈现出一定的不合理性;第三,在深度上,呈现出一定的浅显化。为了使朝鲜族小学书法教育突破瓶颈,从本质上改变其状态,应从如下方面对其进行改善:第一,课程内容体系在结构上应增强系统性;第二,课程内容体系在编排上应加强合理性;第三,课程内容体系在深度上应适度进行深化。

由“狂飙突进”到“重温经典”——改革开放30年中国书法发展回顾与思考

改革开放30年中国书法的发展历程,与时代同步,大致经过了"狂飙突进"、"回归传统"、"重温经典"三个阶段,其中深入传统的程度在逐渐深化。在这个充满创造热情的时代,共和国书法艺术走过了意义深远的复兴之路。

课程思政从理念到实践的实例分析

课程思政从理念到实践,使各类课程与思想政治理论课同向同行,实现立德树人的教育理念。从普通话测试切入对学生进行思想政治教育的教学实践案例中,探索如何挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。

高职院校“课证融合,课赛融通”教学模式的实践措施——以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学为例

以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业普通话教学和课堂为基础,阐述了普通话教学应用"课证融合,课赛融通"教学模式的必要性,提供了语文教育专业普通话教学中应用"课证融合,课赛融通"教学模式的方法和措施,为高职院校进一步推广"课证融合,课赛融通"教学模式起到借鉴的作用。

谈高师书法教材的师范性

本文从高师书法教学的目的和特点出发 ,结合高师《书法教程》的编写实践 ,论述编写高师书法教材的基本原则 ,强调高师书法教材一定要突出师范性 。