How to Improve English Teaching Efficiency to Xinjiang Ethnic High School Students according to the Basic Idea of the New English Curriculum in High School

Here are some good suggestions on how to improve English teaching efficiency to Xinjiang ethnic high school students according to the basic ideas of the new English Curriculum in high school, eg: setting down reasonable teaching projects according to the status of Xinjiang ethnic groups; training the students' strong desire to study English; improving teachers' special quality; Make full use of modern teaching methods and so on.

丽江市、大理市新冠疫情期间中小学生筛查性近视分析

目的分析新冠疫情期间丽江市、大理市2 a筛查性近视率,并分析近视相关影响因素。方法随机整群抽取774名学生作为研究对象,于2020年10月和2021年9月分别对同一研究人群使用台式全自动电脑验光仪进行眼部检测,获得其眼睛客观指标。根据问卷调查表内容采用Logistic回归分析近视的影响因素。结果丽江市、大理市2 a中小学生总体筛查性近视率分别为55.0%、62.8%,45.7%、51.4%。两地结果均显示女生近视率高于男生、初中学生近视率高于小学学生(P<0.05)。与2020年相比,2021年丽江市学生每天多媒体教学时间越来越长、每天做作业时间在不断减少、睡前玩手机的人数不断增加、户外活动时间不断增加(P<0.05);2021年大理市学生每天多媒体教学时间越来越长、每天做作业时间在不断减少、户外活动时间不断增加、球类运动时间不断增加(P<0.05)。Logistic回归分析,丽江市2020年结果显示,女生、初中学生、课间休息在教学楼内活动、总是吃动物肝脏、总是吃甜食、总是喝含糖饮料是导致学生患近视的危险因素(P<0.05);2021年结果显示,女生、初中学生、户外活动>2 h、总是吃甜食是导致学生患近视的危险因素(P<0.05)。大理市2020年结果显示,初中学生、最早看书年龄为5~6岁、父母都不近视是导致学生患近视的危险因素(P<0.05);2021年结果显示,初中学生、总是吃甜食是导致学生患近视的危险因素(P<0.05)。结论两地学生疫情期间用眼时长不断增加,近视率不断增加且存在性别、学段差异,应重点关注初中学生特别是女生视力情况。学生近视影响因素复杂,户外活动时间>2 h、课间休息在教学楼内活动、总是吃动物动物肝脏、总是吃甜食、总是喝含糖饮料、看书年龄为5~6岁、父母都不近视是导致学生近视的危险因素。应针对易于改变的危险因素,加强近视防治知识宣传,采取干预措施,防止近视的发生发展。

边境民族地区中小学生心理健康影响因素研究

目的了解云南省边境民族地区中小学生的心理健康状况及其影响因素,为该地中小学生心理健康教育提供依据。方法采用分层整群随机抽样方法,于2023年8月至12月选取云南省边境8个市(州)的2728名4~9年级学生作为研究对象,使用中学生心理健康量表(Mental Health Inventory of Middle-school Students,MMHI-60)和儿童多维焦虑量表中文版(Multidimensional Anxiety Scale for Children,MASC-C)对其心理健康状况进行调查。结果云南边境民族地区中小学生MMHI-60总均分阳性检出率为38.27%,其中轻度问题者为30.72%,中度者为6.74%,较重者为0.51%,严重者为0.29%;MASC-C阳性检出率为33.47%,轻度焦虑者占15.14%,中度焦虑者占8.72%,严重焦虑者占9.60%。分层分析表明,不同性别、民族、年级、户口类型、年龄、是否是独生子女和父母学历在学生心理问题检出率上的差异有统计学意义(P<0.05)。二元Logistic回归分析结果显示,年龄越大,有心理问题的比例越高,性别、傣族、哈尼族、傈僳族、六年级、母亲学历大学及以上均对4~9年级的学生心理健康有影响。结论云南边境民族地区中小学生心理健康水平处于中等水平,与其性别、年龄、年级、民族、户口类型、是否是独生子女、留守儿童、父母学历密切相关,亟待构建网格化心理健康服务管理体系,建立心理健康档案,重点关注离异家庭、留守儿童和边境农村贫苦地区学生的心理健康状况。

新课标下中小学武术教育的价值研究

武术作为中华优秀传统文化一直源远流长,有其不朽的民族特点和时代价值。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的背景下,大力推动中小学校园武术教育是贯彻党和国家重要政策文件和相关精神的要求,落实立德树人的根本任务和“健康第一”的教育理念。文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,研究分析在中小学校园开展武术教育,能够加强学生武德教育,树立意志品质;增强学生爱国意识,提升学生文化自信;使中小学生继承民族传统体育,优化身体素质;落实课程标准,提高运动兴趣。旨在推动中小学生对武术的热爱程度,弘扬中华优秀传统武术文化。

少数民族聚居地区中小学生铸牢中华民族共同体意识培育现状分析——以独龙族藏族壮族聚居地区为例

民族团结是我国各族人民的生命线,铸牢中华民族共同体意识是民族团结之本。少数民族聚居地区学校开展民族团结进步教育对于稳定边疆、加强边疆安全建设至关重要。通过对云南、广西六个边境县市944名少数民族中小学生铸牢中华民族共同体意识现状的调查,结果显示,少数民族聚居地区学生铸牢中华民族共同体意识水平较高,但不同聚居地区的学生在民族团结认知和情感方面存在差异。据此提出了少数民族聚居边境地区学校铸牢中华民族共同体意识的建议。

中国7省(自治区)汉族高中学生校园欺凌特征调查分析

目的了解中国7省(自治区)汉族中学生校园欺凌行为特征,为开展中学生校园欺凌防控提供依据。方法采用多阶段分层整群抽样方法,对河北、河南、云南、四川、内蒙古、广西、新疆7个省(自治区)4457名汉族高中生进行校园欺凌状况的问卷调查,分析不同欺凌现状、形式、行为中的角色构成。结果4457名汉族高中生校园欺凌发生率为31.0%,被他人欺凌发生率为22.7%,城乡结合部、男生、父母关系不融洽、同学关系不融洽、有过留守经历的高中生欺凌、被欺凌发生率较高(P值均<0.05)。遭受校园欺凌发生率从高到低依次为言语欺凌(25.9%)、关系欺凌(10.8%)、身体欺凌(6.2%)、网络欺凌(5.0%)、财物欺凌(3.1%);5种校园欺凌发生率,男生高于女生,同学关系不融洽者高于融洽者、有留守经历的学生高于无留守经历的学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。高中生校园欺凌参与角色中,未参与者占61.7%,欺凌者占15.5%,欺凌-被欺凌者占15.5%,被欺凌者占7.3%,不同居住地、年级、性别、父母婚姻、父母关系、同学关系、留守经历和是否独生子女的学生校园欺凌参与角色构成差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论中国高中生遭受校园欺凌情况不容乐观,应开展针对性干预。

雨课堂在生物化学课程民汉合班形成性评价中的应用初探

目的:探索雨课堂在民汉合班生物化学课程形成性评价中的应用效果。方法:选取新疆医科大学临床医学专业2017级和2018级民汉合班学生共642人作为研究对象,其中生物化学课程结束时,仅采用终结性评价的313名学生作为对照组;采用雨课堂形成性评价和终结性评价相结合的329名学生作为试验组。从形成性评价各部分成绩、及格率以及问卷调查三方面评价效果,应用SPSS 19.0对数据进行描述性分析和t检验。结果:试验组和对照组的期末综合成绩有统计学意义(t=-7.516,P=0.000);将少数民族学生成绩单独统计后,试验组与对照组有统计学差异(t=-4.982,P=0.000)。与对照组相比,试验组学生的及格率提高,并且试验组少数民族学生的及格率也高于对照组。调查问卷结果显示,85.95%的学生认可终结性评价与形成性评价相结合的评价方式,约80%的学生在自主学习及分析、解决问题能力方面得到提高。结论:线上线下相结合的雨课堂形成性评价,有助于临床医学专业提高民汉合班生物化学课程的教学质量。

汉族及蒙古族中学生月经初潮年龄3种调查方法比较

目的:分析纸质问卷、当面问询、电子问卷3种方法在月经初潮年龄调查中的使用规范和适用场景。方法:对通辽地区汉族及蒙古族女生采用3种方法同时进行月经初潮年龄调查并进行比较。结果:月经初潮年龄,纸质问卷和电子问卷方法在汉族与蒙古族间均有差异(P<0.05),当面问询方法在汉族与蒙古族间无有差异(P>0.05)。纸质问卷和当面体检问询方法调查的汉族、蒙古族月经初潮数据无差异(P>0.05),在总人群中有差异(P<0.01)。纸质问卷和当面体检问询方法,均与电子问卷方法数据有差异(均P<0.0001)。结论:纸质问卷方法及当面问询方法应用于月经初潮年龄调查准确性更高。建议学校对女生从小学3年级开始每年进行不同侧重的青春期健康教育。

滇西北少数民族地区初中生同伴信任和自尊的关系研究——以大理州M中学为例

为了解滇西北少数民族地区初中生同伴信任与自尊水平的现状,探讨滇西北少数民族地区初中生同伴信任对自尊的影响,选取滇西北少数民族地区M中学520名初中生进行问卷调查。研究结果表明:(1)初中生同伴信任与自尊之间存在显著正相关;(2)初中生同伴信任情况处于中等水平,在年级、家庭所在地、家庭关系及家庭收入上存在显著差异;(3)初中生自尊情况处于中等水平,在独生与否、留守与否、年级、家庭所在地、家庭关系、家庭收入以及母亲学历上存在显著差异。

基于不同性别与民族的高中生英语阅读焦虑原因调查及应对策略

为探究不同性别和不同民族高中生在英语阅读中产生焦虑的成因,本研究对黔南布依族苗族自治州3所高级中学561名高中生进行问卷调查,并根据访谈提纲,对19名学生进行半结构式访谈。通过对问卷调查数据的定量分析与访谈数据的定性分析发现:(1)不同性别高中生在英语阅读焦虑方面存在显著性差异;(2)不同民族高中生在英语阅读焦虑方面差异性不是很明显;(3)高中生主要对词汇、英语学习方法感到非常焦虑。本文根据调查结果分析提出了相关的应对策略。

藏汉大学生生活习惯与体质健康的比较研究

以西藏民族学院藏族大学生以及华东师范大学汉族大学生为研究对象,分析了藏汉大学生生活习惯与健康意识、健康知识、健康态度以及体质健康等的相互关系。结果显示,汉族大学生在食物摄取、健康知识以及健康态度方面显著好于藏族大学生;藏汉大学生健康意识、健康知识以及健康态度越好,经常吃早餐、经常参加体育运动等良好生活习惯的比率也越高;体格正常组大学生健康意识、健康知识、健康态度以及在食物摄取等方面好于偏瘦组和超重与肥胖组;男女身高、肺活量指数以及立定跳远等方面均为汉族学生显著高于藏族学生,而藏族女生的体重、BM I及坐位体前屈则显著高于汉族女生,汉族男女学生偏瘦率均显著高于藏族学生,而肥胖率均显著性低于藏族学生。

兴安盟3个民族4种形态特征的研究

对内蒙古自治区兴安盟汉族、蒙古族和朝鲜族中学生 ( 1852例 ,男 875例 ,女 977例 )的 4种形态特征 (拇指类型、环示指长、指甲形状、足趾长 )进行了调查 .结果显示 :( 1)在3个民族中 ,直型拇指、环指长、长型指甲、口止 母趾长的特征型出现率大于 50 % ;( 2 ) 4种形态特征均具有一定的民族间差异 ;( 3)环示指长、指甲形状的发生与性别有关 ;( 4 )拇指类型与足趾长间存在相关关系 .

维族、汉族中学生体质状况调查的对比研究

为了对新疆贫困地区的维吾尔族、汉族中学生体质状况进行对比研究,随机抽取南疆贫困团场2 238名中学生进行身体形态、身体机能、运动能力等专门测试,结果发现:南疆贫困团场青少年汉族学生身高略高于维吾尔族,体重和胸围低于维吾尔族学生;汉族学生的肺活量普遍高于维吾尔族,且女生在16-18岁年龄段差异显著;汉族学生的下肢弹跳力、爆发力优于维吾尔族学生,维吾尔族男生耐力素质优于汉族,而维吾尔族女生的耐力素质低于汉族女生,且部分年龄段差异显著。

藏、汉族的中学生行为问题的比较研究

目的 了解藏族中学生行为问题的特点,比较藏、汉族中学生的行为问题的发生率。方法采用Achenbach青少年自评量表(YSR)和自制的一般情况调查表对上海市某中学623名藏族中学生和148名汉族中学生进行调查。结果 藏族中学生行为问题检出率为12.4％,汉族中学生行为问题检出率为6.1％。(X^2=4.76,P>0.05),藏族学生的行为问题各因子得分均高于汉族学生(P<0.01)。藏族男生在抑郁、不受欢迎、违纪因子得分明显高于女生,女生在躯体诉述、思维障碍因子得分明显高于男生。来自日喀则地区的藏族学生在YSR各因子得分明显高于来自拉萨地区的学生。学习汉语时间8年以上的藏族学生在抑郁、攻击因子得分明显高于学习汉语时间8年以下的藏族学生。结论 藏、汉中学生的行为问题有明显差异,藏族中学生的行为问题与性别、地区以及学习汉语时间有关,与是否独生子女无关。

贵州汉族与少数民族中学生成就动机与成功恐惧比较研究

为了探讨汉族与少数民族中学生在成就动机和成功恐惧方面存在的差异,为教育工作者更好地了解和把握少数民族中学生心理特点,运用成就动机问卷和投射测验比较研究了977名贵州汉族与少数民族中学生的成就动机与成功恐惧。结果表明:汉族与少数民族中学生在成就动机上差异不显著,但重点中学少数民族学生在避免失败的动机上显著高于重点中学汉族学生;男、女中学生均存在成功恐惧,少数民族城市中学生的成功恐惧显著高于汉族城市中学生;少数民族中学生在事业恐惧方面显著高于汉族中学生;成就动机与成功恐惧无显著相关。

藏、汉族中学生家庭环境特征的比较研究

目的 探索不同文化背景下藏、汉族中学生家庭环境特征的异同。方法 采用Moss编制的家庭环境量表,对上海市某中学635名藏族和148名汉族学生的家庭环境进行比较研究。结果 藏族中学生在情感表达、亲密度、道德宗教观、组织秩序、家庭控制性方面均明显高于汉族中学生,而独立性明显低于汉族中学生。结论 不同文化、民族、宗教信仰对家庭环境有影响。

摩梭中学生的民族认同及其影响因素

以517名摩梭中学生为被试,调查摩梭人对中华民族、摩梭人、纳西族及蒙古族的民族认同状况。结果表明:(1)摩梭人对中华民族与摩梭人具有较高的认同感;(2)摩梭人对蒙古族和纳西族的认同感较低;(3)摩梭人对中华民族与对本民族的认同具有较高的一致性,对外族的接纳度影响他们对中华民族的认同;(4)摩梭人的民族认同与对外族的包容性较高,说明摩梭人的民族认同属于温和的民族认同。

傣-汉双语小学生词汇选择过程中的抑制控制

双语者在词汇选择过程中进行两种语言之间的转换称为语码切换。实验1采用语码切换范式,探讨不同熟练程度傣-汉双语小学生的语码切换代价。结果发现,傣-汉双语小学生在语码切换任务中产生了切换代价,且熟练与非熟练双语小学生均存在切换代价的不对称现象,切换至汉语的代价大于切换至傣语的代价。基于实验1发现的语码切换代价不对称现象,实验2选取刺激-刺激和刺激-反应相容任务,对傣-汉双语小学生的语码切换代价的抑制控制机制进行深入研究。结果发现,熟练双语小学生的抑制控制能力比非熟练双语小学生强,二者的差异主要表现在反应抑制阶段。

土家、苗、侗、藏族高中生学业自我的发展特点及对策

采用问卷法对452名民族地区的土家、苗、侗、藏族高中生的学业自我发展特点进行研究,结果表明:土家、苗、侗、藏族高中生的学业自我均处于中等发展水平,民族间差异不显著;土家、苗、侗、藏族高中生的学业自我总体上性别差异均不显著;除藏族外,其他三民族高中生学业自我的年级差异均不显著,但在学业自我发展的高峰与低谷期上有所差异;除苗、藏族高中生外,土家族和侗族高中生的学业自我均存在显著的城乡差异,农村高中生的学业自我发展水平均优于城市高中生。

少数民族中学生生活满意度的跨文化研究

生活满意度是幸福感的认知成分,是个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价,包括一般生活满意度和特殊生活满意度两个方面。本文采用《中学生生活满意度问卷》,对甘肃、宁夏、青海三省区的1 710名汉、回、藏族中学生生活满意度的现状进行了跨文化比较研究。结果显示:中学生生活满意度的结构与水平受到民族、性别、年龄等多方面的影响。