以评促学——形成性评价在高职英语教学中的应用

随着高职高专课程教学改革的深入开展,英语课程教学更加注重培养学生的学习能力、实践能力、就业能力和可持续发展能力。新的教学目标所引起的教学改革需要一种与之相适应的教学评价体系。笔者在为期一年的英语实践教学基础上,对"以评促学"教学模式进行了可行性研究。以评促学,可以让学生从考试的恐惧和厌烦中走出来,以主动、积极的状态面对英语学习,建立学习自信,提高语言运用能力,从而实现高职英语教学目标。

初探非护理文书表格法在精神科护理工作中标准研究

目的:根据科研方法,从理论上探讨非护理文书表格记录法在精神科护理工作中评价标准的确立。方法:初步拟定非护理文书记录体系构架;确立指标评价系统:采用德尔菲法对25名专家三轮问卷咨询和两轮问卷调研;护士调查测评表等综合确定表格法记录体系标准权重。结果:非护理文书表格记录法的一级指标的四个方面:规范完整、省时节效、难度强度和纸张利用率,二级指标的10个方面为非护理文书表格记录法体系标准。结论:两轮问卷调研结果均有可靠性,所构建的非护理文书表格记录法体系标准,能从多个角度体现非护理文书表格记录法的可行性,也对非护理文书记录的科学性做出了较为公正、客观的标准评价。

台北凹陷轻质油储集层热解气相色谱录井综合解释评价方法

吐哈盆地台北凹陷轻质油储集层常规气测录井过程中,由于油质轻烃类组分随钻井液返出井口后挥发逸散严重,所检测的钻井液中烃类组分含量失真,储集层解释评价难度大。热解气相色谱录井技术以相对能真实反映轻质油储集层烃类组分含量的岩屑或岩心样品为分析对象,可完成一般为C8—C37各个单体烃的检测和样品谱图分析,实现储集层产液性质的评价。通过对台北凹陷多个区块29口井不同轻质油储集层样品岩石热解气相色谱特征评价参数(碳数范围、主峰碳、Pr/nC17、Ph/nC18、OEP)的统计,结合不同储集层谱图特征,对照试油结果,建立了适用于该凹陷不同轻质油储集层的综合解释评价标准。实际应用表明,该方法在快速判断油层、油水同层、含油水层方面具有较高的准确性,为吐哈盆地台北凹陷储集层的录井解释评价提供了可靠手段。

高校日语专业课形成性评价的研究与实践

本文以专业方向类课程“日语词汇学”采用的形成性评价方案为例,就形成性评价方案的原则、教学活动安排和效果进行探讨。从而提出形成性评价应贯穿于各个教学阶段,根据基础知识掌握、语言运用能力、自主学习能力、思辨能力和文化意识四个培养目标制订评价内容,明确评价标准,注意评价内容的及时反馈,将形成性评价与终结性评价相结合,形成一个有效促进教学、指导学习者自主学习能力培养的更客观、全面的形成性评价体系。

实质性教学评价对当代中国小学课堂评价的启示

近年来的新课程改革和主体性教育的呼声很高,社会、家庭越来越重视学校的教学活动和学生的发展,但以往的单纯以分数来判定学生各方面发展的观念,显然是片面的,不合理的.阿莫纳什维利的合作教育学中的小学生实质性评价方法从评价过程、评价标准、教师的重要性等方面都有独到的见解,不失为一种可以借鉴的有效经验.

广西百色市不同成土母质地区富硒土壤标准探讨

成土母质是土壤形成的基础,是影响土壤硒含量的最重要因素,不同成土母质形成的土壤硒含量有明显差异性,不同成因类型的富硒土壤生产出的农产品富硒程度也不同。依据广西百色市凌云县、田阳区、右江区和德保县的土地质量地球化学评价数据,以评价区不同成土母质类型为切入点,探讨不同成土母质类型下适合百色市发展富硒水稻产业的富硒土壤标准。结果表明:评价区土壤硒含量平均值为0.51 mg/kg,硒资源丰富。通过不同成土母质富硒率对比,发现当碎屑岩地区土壤硒含量达到0.24 mg/kg时,水稻籽实富硒率为72.7%,建议以此作为百色市碎屑岩地区的富硒土壤标准值,为当地土地区划利用、发展富硒水稻产业提供建议。