心理安全视域的高校学生工作策略研究

大学生作为受到家庭和社会高期待、高关注的群体,他们的身心健康、言行舆论都备受瞩目。新时代,大学生面临难得机遇,但也迎来巨大挑战,对他们心理的冲击比以往更明显,表现在身体、情绪、安全意识和网络舆情等方面。高校作为大学生健康与安全的主体责任方要重视大学生心理安全视域下的科学管理,从环境育人、管理育人、服务育人、文化育人四个方面实施符合大学生成长成才需要的行之有效的学生管理办法,为实现高校立德树人根本任务服务。

新疆高校少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识教育模型建构——基于扎根理论的运用

铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一、促进民族团结和实现中华民族伟大复兴的基础,开展铸牢中华民族共同体意识教育意义重大。本文运用扎根理论,从新疆高校少数民族大学生个体心理内部的主体性建构出发,进行半结构化访谈。并对访谈资料进行开放式编码、主轴式编码与选择式编码,形成理论认知、正向情感、理想信念、实践行动与中华民族共同体意识五个主范畴,建构出新疆高校少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识教育模型。研究发现,认知、情感、意志、实践都与铸牢中华民族共同体意识紧密相关,四个因素相互渗透、共同发力,形成融“认知构建、情感融通、价值淬炼、知行合一”于一体的全过程教育机制,可实现铸牢中华民族共同体意识在个体心理维度培育的全面性与平衡性。树立认知、情感、意志与实践相统一的铸魂育人理念。在知识广度、情感厚度、意志韧度与行为力度四个维度协同发力,使学生将铸牢中华民族共同体意识内化于心,外化于行。

贵州省高师本科大学生学业自我效能感与心理健康水平的研究

运用大学生学业自我效能感量表和SCL-90症状自评量表对高师本科大学生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康水平的关系。结果表明:1、在学习能力自我效能感上,大一至大四学生无年级、性别、专业的显著差异;在学习行为自我效能感上,大三、大四差异显著;2、大四与其他各年级学生在自评症状各因子上存在极显著差异,男女生在自评症状的强迫和偏执两因子上存在显著差异;3、学业自我效能感高的学生与学业自我效能感低的学生在人际关系敏感、抑郁因子上差异显著;4、自我效能感与心理健康水平存在较高相关。

西南地区少数民族大学生民族认同心理研究

民族认同既包括对本民族的认同,也包括对中华民族的认同,它对于个体的心理健康和心理功能的发挥、对于民族团结、对于地区和国家的稳定具有重要意义。从整体上看,西南地区少数民族大学生的民族认同和相应的行为倾向处于积极状态。大学教育要注意进一步提高学生的民族认同,改善学生的行为应对方式。

少数民族大学生心理特征及其教育对策

高等学校少数民族大学生因历史传承和文化积淀的熏陶、地理环境和城乡地区的差别、经济条件和生产方式的影响及教育水平和教学质量的制约等因素,存在民族自豪感与个体自卑心理共存、依赖性与反抗性共生、闭锁性与开放性同在、群体意识与离群索居相伴的心理特征。针对此情况,应采取尊重民族文化,弘扬民族精神;深化教育改革、健全教育机制;关注心理健康,完善人格塑造等措施,积极改善少数民族大学生的心理状况。

普通高校少数民族预科生心理健康教育探析

少数民族预科生是普通高校大学生中的特殊群体,要做好少数民族预科生心理健康教育工作,必须找出符合他们自身发展规律和特点的方式方法。通过对江苏省某高校少数民族预科生的调查,发现来自不同地区的少数民族预科生在人际关系敏感上存在显著差异,不同性别少数民族预科生在躯体化、恐怖因子上存在显著差异,少数民族预科生与汉族学生在躯体化、抑郁、敌对等因子存在显著差异。针对少数民族预科生特点提出了进行心理健康教育的方法。

民族大学生思想政治教育内容体系构建新探

传统的思想政治教育内容体系在很大程度上既不能满足环境变化的需要,又没有看到少数民族大学生思想政治教育的特殊性和复杂性,使少数民族大学生思想政治教育存在不少薄弱环节。因此,应该更新观念、构建科学合理的思想政治教育内容体系并健全机制、采取恰当的方法对少数民族大学生进行思想政治教育,以提高少数民族大学生思想政治教育的针对性和实效性。

关于加强民族院校大学生心理健康教育的思考

加强大学生心理健康教育,努力提高大学生心理素质,是高校德育工作的重要组成部分。本文从民族院校大学生心理健康和心理健康教育的现状,以及加强民族院校大学生心理健康教育的对策三个方面阐述了民族院校大学生的心理健康教育问题。

某民族学院大学生需求与心理健康相关性研究

目的:了解民族学院学生需求与心理健康的关系。方法:采取分层整群抽样的方法,用症状自评量表(SCL-90)和大学生需求调查问卷(UNI)调查分析。结果:民族学院大学生SCL-90各因子分均值高于常模(t=9.52,P<0.01);土家族男生在躯体化和敌对、精神病性因子分高于汉族男生(t=4.88、t=5.14、t=4.97,P均<0.01);女生每组各因子均值差异无统计学意义(P>0.05)。结论:民族地区大学生需要加强心理健康教育,重点应放在心理问题较多的低年级组。

创建和谐校园背景下的大学生心理健康教育

构建高校和谐校园是构建和谐社会的重要内容,当前我国高校存在很多问题,尤其是心理健康问题。作为高校工作者应深刻认识到大学生心理健康问题的严重性,理性思考在和谐校园背景下如何维护大学生心理健康,从而促进高校校园达到真正和谐。

少数民族预科生的心理特征与教育管理

少数民族预科生大多来自偏远的山区,由于其自身和生活环境的差别,呈现了一种特殊的心理特征和个性特征,通过对少数民族预科生心理特征的研究,采取特殊措施和有效的方法进行教育管理,使他们克服心理障碍,树立自信心,以适应预科的生活、学习,完成中学到大学的过渡,使之成为身心健康,积极向上,全面发展的高质量人才。

构建高校学生心理健康教育长效机制的思考

大学生心理健康教育是高等学校学生思想政治教育工作的重要组成部分,构建高校学生心理健康教育的长效机制,是此项工作经常、有序、健康、高效开展的重要保证,其核心内容是建立目标体系和运行机制,从而实现该项工作的持续性和实效性目标。

高校少数民族学生心理压力分析及对策研究

近年来越来越多的少数民族学生进入内地高校学习,内心往往会产生因学业、经济、环境和文化差异,民族和宗教差异,以及就业等方面问题而产生一定的压力。所以高校要注重人文关怀,开展心理辅导,改进教育教学,加大资助力度,加强日常管理,组织就业帮扶,尊重民族文化等,采取多种措施缓解少数民族学生的心理压力,努力培养优秀的少数民族人才。

对非民族院校少数民族大学生教育管理实效性的思考

由于受历史文化传统、宗教习俗等文化多样性环境下的诸多因素影响,内地普通高校少数民族大学生在思想意识、心理特征等方面表现出了"与众不同"的个性特点。在推进高校治理体系和治理能力现代化的过程中,针对多元文化背景下少数民族大学生的这些特点,内地普通高校应探索出教育管理的新模式:建设立体化的思想政治教育课程平台,加强教育资源的开发与引导;尊重民族风俗习惯、树立民族平等的教育理念;关注个人情况,培养少数民族大学生的跨文化能力;专设少数民族大学生辅导员岗位,注重心理健康辅导。

高校少数民族预科生健康档案建设探索

高校少数民族预科生健康档案的建设是保障与促进高校少数民族预科生健康的有效平台及途径,采用文献资料等方法对高校少数民族预科生健康档案的建设内容、建设流程及建设注意事项进行探索。可以提出建设高校少数民族预科生家庭背景档案、个体体质档案、个体体检档案、生活事件及反应方式档案、人格档案、心理健康档案、学习档案、体育运动档案等关系高校少数民族预科生身心健康的重要档案的内容及办法。

改革高校体育教学 促进大学生心理健康教育

通过分析当前体育教学中存在的不利于学生心理健康的问题,提出改革高校体育教学,促进大学心理健康教育的有效方法.

民族地区师范生心理健康现状的调查分析与思考

有关调查研究表明 :民族地区师范生心理健康水平不容乐观 ;这主要是由于民族学生自身心理发展缺陷、师范学校特殊的环境、对职业及就业的认识危机及中师生的年龄特征等因素综合作用的结果 ;我们应抓住西部大开发教育大发展的历史机遇 ,健全学校管理机制及环境建设 ,构建心理健康教育模式 。

论少数民族教育公平实现的途径——以内蒙古民族大学为例

教育机会均等是教育起点公平的重要内容,但起点公平不等于教育过程、结果的公平。对教育、教学过程中少数民族学生文化背景差异的忽略,会导致他们在教育资源占有、学业成绩提高,公正评价获得等方面的弱势地位。本文从课程改进入手,结合文化认同,通过对内蒙古民族大学的课程设计、教学改革等方面的分析,对影响少数民族学生学业成绩、自我认同、价值观念的诸多因素进行研究,提出高校教育环境中不利于少数民族学生教育公平的因素,并就如何实施多元化措施,消除教育教学中的文化偏见,促进民族教育的公平发展提出自己的建议。

少数民族大学生情感教育思考——民族高校思想政治理论课教学中的情感教育研究

情感教育是提高思想政治理论课效果的方法之一,在大学生思想政治教育中发挥着不可替代作用。受各种因素的影响和制约,少数民族大学生具有情感认知的差异性、情感多样需求的矛盾性、情绪表达的民族差异性以及自我意识水平不同等方面的特点。民族高校思想政治理论课教师在教学中运用情感教育,重视情感的感化作用,引导大学生树立正确的情感认知观;弘扬民族传统文化,以情导情,寓理于情,激发学生的积极情感;掌握学生个性、情感特征,因人施教,培养学生健康向上的情感品质,将有助于提高思想政治理论课的效果。

高校少数民族大学生健康意识和健康行为研究

通过对云南省几所高校少数民族大学生健康意识和健康行为的调查,认为在少数民族大学生中增强健康意识和健康行为的培养是一个极其重要和关键的环节.转变高校少数民族大学生刚入学时在健康意识方面的劣势,发展其体质方面的优势,从而带动健康意识和健康行为的培养,对构建大学生健康生活方式,培养少数民族大学生成为适应和推进未来社会前进的健全人才是十分有益的.