技能直接观察考核法在新护士规范化培训技能考核中的应用实践

目的:探索临床实际情境下新护士规范化培训技能考核的客观评价方法。方法:采取技能直接观察考核法(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS),在临床实际情境下对新护士从技能操作中所展现的行为与能力共10个指标进行考核。结果:除"操作前的解释和知情同意"超出预期目标外,其余9项指标均为接近或达到预期目标;其中"操作中相关制度、法律、行业标准的执行""患者体验""操作后处置"是新护士临床技能中最薄弱的项目,未达到预期目标的人员比例>17%;传统考核法与DOPS考核法在平均成绩上无统计学差异(P>0.05),但DOPS考核法对技能中行为与能力的评价较传统考核法更敏感。结论:DOPS考核法是临床实际情境下客观多维度评价新护士临床技能中行为与能力的方法。

知-信-行理论在儿科规范化培训护士护理软技能培养中的应用研究

目的探讨知-信-行理论在儿科规范化培训护士护理软技能培养中的方法和效果。方法以118名参加儿科规范化培训的新护士为研究对象,以知-信-行理论为框架,践行获取知识、强化信念和行为践习的培养路径,实施前后采用护理软技能测评量表进行测评,并将测评结果与全国新护士常模进行比较。结果实施后,规培护士护理软技能总分、职业情操、自我管理、认知技能、组织管理维度与实施前比较,差异有统计学意义(P<0.05);其护理软技能总分明显高于国内新护士常模,差异有统计学意义(P<0.001);除人际关系维度外,各维度得分与全国常模相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于知-信-行理论的培训实践有助于儿科规培新护士的护理软技能培养,其中人际关系的培养更应关注培训的持续性和宽泛性。

实训教学法在新护士岗前培训护理文件书写中的应用

目的：探讨实训教学法在新护士岗前培训护理文件书写中的应用效果。方法：将我院2012年8月进院的95名新护士护理文件书写岗前培训作为对照组,按照传统的集中理论授课方法培训;2013年8月进院的98名新护士护理文件书写岗前培训作为观察组,采用集中理论授课,8-10人分为1组,以案例为依据,组长牵头小组讨论,在讨论过程中各自完成护理文件的书写,老师集中点评实训教学法培训。结果：在两组岗前培训结束后,观察组护理文件书写理论知识考核成绩高于对照组（P〈0.05）。通过发放问卷调查,100%的新护士接受实训教学法,认为实训教学法提高了新护士的学习兴趣、思维能力及护理文件书写能力,增强了沟通和合作能力,有利于新护士适应临床工作。两组新护士临床工作2个月后,观察组的护理文件书写质量的缺陷率明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：实训教学法使新护士在短时间内掌握了护理文件书写的规范要求,提高了新护士岗前培训护理文件书写的理论成绩和临床护理文件书写的质量,保证了护理安全,是一种行之有效的培训方法,值得推广使用。

临床多站培训模式在新入职护士规范化培训的应用

目的探讨临床多站培训模式在新入职护士规范化培训的应用效果。方法将132名新入职护士采用随机数字表法分为4组,1、3组为对照组(67名),采用传统培训模式;2、4组为观察组(65名),采用临床多站培训模式。培训2年后采用客观结构化临床考核评价培训效果。结果观察组的护理体格检查、病史采集、沟通能力、临床评判思维、健康教育得分显著高于对照组,技能操作、理论知识考核成绩及对培训模式的满意度评分显著高于对照组(均P<0.01)。结论临床多站培训模式可提高新入职护士的临床实践能力,有利于其尽快适应临床护理工作,是一种系统、有效的培训模式。

翻转课堂模式下老年科新入职护士规范化实训教学实践效果

目的:探讨翻转课堂模式下老年科新入职护士规范化实训教学的实践及效果。方法:将我院老年科60名新入职护士按电脑随机分为实验组30人,对照组30人,对照组采用"五步训练法"的模式,实验组采用"翻转课堂"模式进行规范化实训教学,运用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、护士综合考核成绩表、老年患者护理并发症发生率,对翻转课堂模式的培训效果进行评定。结果:与"五步训练法"实训模式相比,实验组评判性思维能力、护士综合考核成绩、病人的护理并发症差异有显著意义(X^2=16.66,P<0.01)。结论:运用翻转课堂实训模式进行规范化培训,可以激发老年科新护士的求知欲,为医院培养老年护理骨干搭建优势平台,从而达到提高和保证老年患者护理质量的目的。

新护士临床实践体验的质性研究

目的了解新护士在临床实践中遇到的问题及真实感受,为带教和管理新护士提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究法,进行目的性抽样,选取2015年7月—2016年7月新入院的15名新护士,应用半结构访谈提纲进行深度访谈,现场录音和笔录,并对资料整理、分析。结果运用现象学分析法,经过整理提炼出新护士工作的6个主题:缺乏归属感、经验不足、专科知识储备不足、学习压力大、沟通能力缺乏、被需要感。结论深入了解新护士的学习体验,以新护士的需求为出发点,重视新护士的心理管理,尊重爱护新护士,实施人文关怀,采取导师制,应用多元化的带教形式,给予提升空间,有效地帮助新护士成长。

浅析护士规范化培训的临床实践效果

目的:通过对2007级41名规范化培训(规培)学员的调查,了解其临床实践的效果。方法:比较规培前后学员成绩,采用自设问卷调查,对学员培训前后德、能、勤、绩进行比较。结果:培训前和培训后学员操作技能和理论考试成绩比较,培训后高于培训前,P<0.05;规培前后学员德、能、勤、绩比较,培训后学员得分均高于培训前,P<0.01,规培提高了新护士的综合素质。结论:规培为护士队伍培养后备人才提供了较好的方法,有利于年轻护士的成长和发展,推动了护理队伍整体水平的提高。

中西医结合医院新护士规范化培训方法探讨与效果评价

目的探讨与评价中西医结合医院在新护士规范化培训中的方法与效果。方法选择北京市和平里医院2016年8月新入职的护士,结合医院实际制订的具有中西医结合医院特色的新入职护士培训方案,采取为期2年的三阶段规范化培训,着重于中西医护理理论知识、技能操作及临床实践能力等的培训,并在每一阶段培训前后采取自行设计的试卷进行综合考评。结果新护士经过规范化培训后的中西医结合护理知识、操作技能掌握水平均显著高于培训前,差异有统计学意义(P < 0.05)。规范化强化培训阶段出科护理综合成绩均较入科时提高,差异有统计学意义(P < 0.05)。结论规范化培训在一定程度上可有效提高新护士的中西医护理理论知识和操作技能。

以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式的应用效果

目的:探讨以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式干预价值以及对带教老师评分、护士成绩情况的影响。方法:纳入2018年8月1日新入职护士20名作为对照组,实施一对一带教老师常规培训;2019年8月1日新入职护士20名作为观察组,实施新入职护士规范化培训模式干预,两组在苏州市第五人民医院培训时间均为1年,观察两组护士的理论知识与临床操作能力考核结果,并评估两组护士的综合能力水平。结果:观察组理论知识、临床实际操作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的沟通能力、学习态度、护理文书及应变能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:针对新入职护士的培训中,实施以临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式干预,不仅可以强化其理论知识和临床实际操作能力,同时还能提升护理队伍的综合能力,促进新入职护士职业价值观提升,进而增加医院医疗服务凝聚力。

老生带新生在护理技能操作开放实训中的实践

在护理技能操作开放实训教学中,尝试在老师指导下的老生带新生的实践教学模式。在老生中选出实训辅导员并培训,制定相关管理办法和制度,老生带新生实训,激发学生的学习动力,培养提高学生的自我管理能力。该文通过实践和调查,证明此项举措对提升护理实训教学效果、培养护生的综合能力起到了较显著的促进作用。

军队医院新护士规范化培训实践

目的完善医院新护士培训机制，稳定护士队伍，提高护士理论和技术水平，培养实用型护理人才。方法：针对毕业3年内的新护士，制定规范期护士、稳定期护士、上升期护士的培训目标，完善培训管理方法，从基础到复杂，分解细化实施、循序渐进。结果：逐步提升新护士专业理论和技能，达到本级工作岗位要求。结论：新护士3年规范化培训促进了新护士自我价值的实现，为护理专业人才的培养奠定基础。

新工科背景下护理专业中医药特色实训的探索与实践

针对当前独立学院护理专业中医教学的现状及今后教学改革进行思考与探索,在当前独立学院新工科背景下,提出开展护理专业中医药特色实训的探索与实践,有机整合中医理论内容、改革教学方法、加强针对当前独立学院护理专业中医教学的现状及今后教学改革进行思考与探索医护技术实践操作,并通过隐性课程建设提高学生学习兴趣,提高学生临床技能水平,增强学生临床实践能力,形成全方位的中西医护理实训体系,探索更能满足社会需求的人才培养模式,强化学生的职业能力和岗位胜任力,并更好地服务社会。

基于岗位胜任力的专科医院新护士规范化培训实践与效果

目的制定适合新入职护士的培训的内容和方法 ,采用多样化的教学和评价方法提高培训效果和效率,提高护士技能,培养优秀护理人才,满足临床护理工作的人员能力需求。方法对2013年和2014年新入职护士分别采取传统和规范化培训两种方式开展培训,采用传统的培训体系进行培训,即新护士入职后,由带教老师负责指导临床实践,每季度进行理论和技能考核。所在科室带教老师和护士长负责评价临床实践表现,对评价考核结果进行比较。结果开展规范化培训的效果明显高于传统培训(P<0.05)。结论新入职护士的规范化培训满足了新护士对于岗位能力的知识需求,提高了新护士的业务能力和水平,有利于提高培训质量和实践水平。

微信平台培训对新入职护士血糖监测知信行的效果研究

目的探究微信平台培训对新入职护士血糖监测知信行的效果。方法以50例新入职护士为对象,研究时间为2019年1月至2020年1月,25例护士实施常规血糖监测培训,视为参照组,25例护士实施微信平台培训,视为研究组,对比血糖监测知信行评分、护理态度,进行统计学分析。结果研究组培训后知识评分均高于参照组,P<0.05,差异有统计学意义。研究组治疗后态度总分、行为总分均高于参照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论新入职护士采用微信平台培训,有助于提高知识评分,并改善态度与行为,应用效果显著,可广泛应用于临床。