谈高职教育与新农村建设的接轨问题

从新农村建设的背景着手,结合高职教育在新农村建设中的地位,从构建适应社会主义新农村建设发展的高职教育体系、整合区域职教资源、产学研一体化等方面论述如何让高职教育服务于新农村建设,从而实现高职教育与新农村建设的接轨。

充分利用职教新干线进行翻转课堂式教学模式研究——以《计算机应用基础》课为例

《计算机应用基础(Windows7+Office2013)》是按照翻转课堂式教学模式建设并验收为优秀的名师空间课堂的课程。世界大学城职教新干线为践行这种教学方式提供了优良的平台,以《计算机应用基础》课为例,介绍翻转式教学设计的理念、翻转课堂中知识内化过程,讲解翻转课堂教学模式设计方法,依托职教新干线,设计学生自主学习环,凭借翻转式教学专区,推送学习资料包。

基于职教新干线的空间教学应用研究

基于世界大学城云平台的湖南省职教新干线空间机构的诞生，为湖南职业教育信息化的快速发展注入了新的活力，在湖南职业院校引发了一场“空间革命”。本文旨在探索“空间革命”中如何基于空间平台进行职业课程教学应用改革，以经济管理系不同学历层次、不同专业背景的教学班级为实施对象，在运用空间开展教学的过程中，提出构建基于空间平台的教学实施模型的设想，以“空间课程教9s-步曲”为教学实施流程，为基于空间平台的专业课程教学应用研究提供对策。

新时代增强职业教育适应性的核心内涵、逻辑主线与实践审视

增强职业教育适应性是新时代我国职业教育内涵发展的新特征、新要求,同时也是衡量和评判现代职业教育发展质量的重要指标。新时代增强职业教育适应性的核心内涵应包含:加快发展现代产业体系,推动现代经济体系建设;深化供给侧结构性改革,为第二个百年奋斗目标夯实人力资源支撑;促进人的自由全面发展,彰显中国特色职业教育优越性。其逻辑主线应把握:强化职业教育类型特色的发展基点;激活多元办学关键内核;拓展多维融合基本路径;提高职业教育开放水平。其实践路径可以从四个方面加以审视:树立大职业教育观,更新教育教学思维理念;聚焦制度建设,构建现代职业教育制度体系新格局;重构职业教育办学新模式,推进职业教育办学开放化;围绕产业发展,优化专业及专业群建设。

新形势下高职排舞教学的信息化改革研究

2020年春季学期,各类直播课程的出现迅速改变了传统教学模式,线上体育课也涌现出更多的形式和手段,借助网络的快速发展、信息技术的飞快进步和智能手机的全面普及,信息技术在高职排舞教学中的应用也提升到新的阶段。该文从线上和线下混合式排舞教学的实际应用出发,对排舞课程设置、教学手段、评价方式进行具体设计分析,旨在促进高职排舞课程的科学发展,有力推动排舞教学的信息化改革进程。

新时代职业教育背景下的BIM技术教学及应用研究

根据《国家职业教育改革实施方案》的要求,与企业深度融合针对BIM技术课程采取“双线共教、共学”教学模式、全新考核机制等形式,高校、BIM技术企业和施工企业共同建设教学资源库实现在校学生教学和施工管理人员远程教学,进一步提升学生和施工管理人员的应用技能,缩短BIM技术人才的培养周期,确保新时代职业教育人才培养的质量,推动新时代职业教育现代化水平。

基于职教新干线平台的课程资源库建设初探——以“计算机应用基础”课程为例

本文以基于职教新干线平台的"计算机应用基础课程"资源库建设的探讨与研究,提倡共建共享、边建边用,实现教学资源库的应用推广和持续更新。