工程伦理教育融入“马克思主义基本原理概论”课程教学内容的思考

新型工业化道路需要大批面向生产一线的、适应和支撑产业发展要求的实用工程科技人才、卓越工程师和技能人才,在构建现代高等工程教育体系时,要加强理工科大学生的工程伦理教育。文章从五个方面积极探索如何将工程伦理教育融入"马克思主义基本原理概论"课程的教学内容,力求帮助大学生树立科学的工程伦理观。

关于高校马克思主义基本原理概论课的特点、根本及教学对策的思考

"原理"课具有基础性、学理性、整体性以及真理性与价值性的统一等特点."原理"课教学的根本在于传授"理论武器"与塑造"政治信仰"的统一."原理"课的特点决定了其教学必须坚持"以理服人"的教学理念;必须探索既讲理又不枯燥的教学方法;必须把提高教师的理论素养摆到优先发展的位置.

论高校“马克思主义基本原理概论”课教学的解释学视阈

高校"马克思主义基本原理概论"课教材是对原生的马克思主义经典的理解,因而作为对这种理解的理解,其教学一方面"必须唤醒并且保持清醒的诠释学意识",以克服理解的自我遗忘;另一方面也必须进行解释学视阈自我"剪辑"即扬弃现代哲学解释学的相对主义立场以及古代专门解释学、近代一般解释学。这样,人们在"马克思主义基本原理概论"教学过程中重视考察教学的目的、马克思主义著作的定位、理解教材的条件和所得结果的性质等,既能厘清相关问题,又凸现了解释学视阈"在场"的重要价值。

十八届四中全会精神视角下的《马克思主义基本原理概论》课教学

党的十八届第四中全会是中华民族伟大复兴的一个里程碑。只有将四中全会精神教育纳入《原理》课程教学体系中,把围绕全会的指导思想、任务和目标转化为马克思主义的理论教育、理想教育和价值观教学系统,才能真正将《原理》课的教学统一到十八届四中全会精神上来。

提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课教学效果的思考

马克思主义基本原理教学是高校思想政治工作和教育工作中不可忽视重要环节。本文基于蒙古语授课大学生的马克思主义基本原理概论课程实践教学改革情况的调查,结合蒙古族大学生的特点,就怎样提高课程的教学效果提出了改革的思路。

高校《马克思主义基本原理概论》课专题教学探讨

高校对《马克思主义基本原理概论》的教学十分重视。但是由于高校教学缺乏创新精神的应用,在实际的教育教学过程中,《马克思主义基本原理概论》课的专题教学一直存在着思想落后、方法陈旧等问题,不利于教学质量的提升。本文就高校马克思主义基本原理专题教学进行探讨,以期找出优化教学的有效策略,完善教育教学的缺点与不足。

马克思主义真理观解读——基于《马克思主义基本原理概论》中的真理界定

真理是一个万古长青的话题,有了哲学就有了对真理的探讨。但是,不同的哲学对真理的界定有着很大的差异,形成了不同的真理观。马克思主义也是追求真理的,也有自己独特的真理观。《马克思主义基本原理概论》教材中对真理的界定只是揭示了真理的认识论维度,它整体上是符合论的。对该教材中的真理定义,一定要避免庸俗化的理解,常识不是真理,只有反映并符合事物本质和规律的认识才是真理。同时,教材在理解真理时也结合了价值问题,并认为真理和价值是辩证统一的。

浅谈人文关怀教育在马克思主义理论课教学中的运用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

马克思的全部理论都洋溢着人文关怀的思想。从人文关怀教育与马克思主义理论教学的关系出发,在分析马克思主义理论课人文关怀教育现状的基础上,提出人文关怀教育在《马克思主义基本原理概论》课教学中实现的途径与方法。该研究对深入挖掘和大力弘扬马克思主义人文关怀的思想有一定的理论价值和实践意义。

浅论马克思主义基本原理的当代价值

马克思主义基本原理对我们国家的建立以及社会的建设和发展有着重要的指导意义。在当代,社会快速发展,价值观多元化,许多人在浮躁的社会中缺失信仰,很多人认为马克思主义思想已经过时,应该用新的眼光看世界,本文就如何正确看待马克思主义基本原理展开分析,探讨在当今社会马克思主义基本原理仍有着极其重要的价值。

混合式教学模式下马克思主义基本原理教学实效性探究——以蒙古语授课大学生为例

提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教育的针对性和实效性,是加强和改进蒙古语授课大学生思想政治工作落在实处的关键性问题。本论文中探讨了在混合式教学模式下提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课实效性的对策。

论马克思主义基本原理概论教学的对话机制

"马克思主义基本原理"在四门思政类主干课程中有着特殊的地位,这是由其重要的学科建构功能、价值观初始化功能和整合社会科学功能决定的。以"学"为主的教育模式要求教师努力建构课堂和谐的"对话"机制,启发式的前期导入准备是原理诠释的重要铺陈,基于问题展开的师生互动为有效"对话"创造条件,案例教学法最终使理论和实践相连,使教学目的和学生需求相连。

互联网+条件下铸魂工作创新研究——以“马克思主义基本原理概论”教学为例

创造性地使用互联网+条件下的教学模式可以有效地解决"马克思主义基本原理概论"教学内容重、授课时间少的问题,提高铸魂工作实效。现在实施的教学模式陈旧,为改变现状,必须从教学目标、教学方式、教学途径和教学组织四个方面进行创新,实现四个转向。

关于《马克思主义基本原理概论》课程的两个错误认识

关于《马克思主义基本原理概论》课程,人们往往有这样两个错误认识。一是将该课程的教学孤立化,无视社会问题和现实问题对其教学的影响;二是认为该课程仅仅是意识形态的传声筒,忽略哲学本身所具有的批判和反思功能。前者会导致该课程变为理论空谈和道德说教,丧失了发展的内在动力;后者阻碍学生独立思考能力的培养,难以担负教化之重任。

苏格拉底法在《马克思主义基本原理概论》课中的运用研究

《马克思主义基本原理概论》课的教学活动在当下面临诸多困境,为了提高课堂教学的实际效果和质量,苏格拉底法的运用是一个不错的选择。苏格拉底法通过师生之间问答、对话的方式,在教师的引导下增强大学生的道德主体意识和问题意识,活跃原理课的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增加学生对原理课的认同感。