新工科新能源汽车专业研究生培养模式创新

通过浙江大学能源工程学院与吉利长兴新能源汽车公司共同建设“教学-科研-社会实践”全方位育人实践基地,浙大-吉利-西门子产教协同、校企共建课程等培养模式创新,对传统汽车专业研究生培养进行了升级改造,提供了智能制造、智能网联、新能源技术等多元化的知识教授与实践,打造了新工科教育开放融合新生态。特别是充分发挥企业共建优势及专业实践特色,进行了新工科研究生思想政治教育创新。

UGBS协同视域下区域创新教学实践内涵、特征及价值意蕴

UGBS协同成为推动区域创新教学实践、区域教育数字化转型的重要模式和基本原则,但缺乏对其价值的系统分析。针对此问题,研究基于协同理论,分析了UGBS协同视域下区域创新教学实践的内涵、特征,选择B市作为典型案例,采用扎根理论研究方法,通过半结构化访谈获得48份原始数据,经过开放—主轴—选择三级编码,形成了UGBS协同视域下区域创新教学实践价值模型。文章阐述了区域创新教学实践在区域教育发展、共同体发展、教师发展等方面的多维价值,提出了区域创新教学实践价值的分层分类、多元协同、双向并存、动态进阶等属性。文章对于客观认识UGBS协同推动区域创新教学实践价值,激发多元主体的创新教学实践动力具有一定意义。

探索CDIO理念下电子信息科学与技术专业实践教学

将CDIO理念融入专业实践教学建设中,推动电子信息科学与技术专业的工程教育改革创新,构建校内校外交叉、递进式实践教学体系和实践育人模式,重构校企协同的三维实践教学内容,全方位培养学生的创新思维和工程实践能力,旨在缩短专业人才培养目标与企业需求之间的差距。

新文科视野下法律大数据与法律实践教学的契合

大数据时代的到来冲击了法律实践教学的理念和模式,大数据在公安机关、人民检察院和人民法院的运用对法律实践教学提出了全新的挑战。在新文科理念下,我们只有充分认识法律大数据对复合型应用型法律人才培养提出的新需求和新时代法律人才掌握法律大数据运用的必要性,才能进一步认识法律大数据与法律实践教学资源、教学模式、师资培养的契合,并在此基础之上深入了解法律大数据在法律实践教学中拓展教学资源、创新课堂模式、补充师资力量的功能和作用。

医院临床实习教学管理系统建设及应用

为进一步优化临床实习教学管理,减轻管理人员工作量,实现全过程信息化管理,本文提出基于全程信息化的医学院校临床实习教学管理系统平台建设方案并实现上线应用。平台系统包含通知公告、实习管理、形成性考核、教学活动管理、题库管理等功能。该系统在传统实践管理模式基础上创新了管理理念,通过应用,初步实现了临床实习的全过程信息化管理,提升了人才培养质量和实习教学管理的标准化、同质化,进一步深化了医教协同。

计算机课程的教学实践分析

阐述职业教育中的计算机课程教学面临的挑战,探讨计算机课程教学的应对措施,包括转变传统的教学观念、开拓新思路,完善课程内容、探索新的教学方式,加强实践教学、提高实践技能。

面向经济社会发展需求的实践育人模式改革

针对高校和社会协同实践育人长效机制短板、实践教育内容与社会需求脱节、实践育人团队薄弱和社会参与实践教学质量评价缺失等主要教学问题,通过创建高校与社会协同实践育人的环境、构建与社会需求相适应的实践育人体系、建立教学团队优化方法和社会参与实践育人质量评价体系及建立持续发展的协同育人机制等,构建了优质资源共享、教学与科研生产紧密结合、学校和社会协同实践育人的新模式,提高了学生实践创新能力、创业就业能力和持续发展能力。

大学实践教学的协同创新机制

针对大学实践教学的反常现象与普遍问题,运用协同创新理论,根据高等教育质量管理的要求,以黄山学院为例,构建大学实践教学协同创新中心,确定实践教学的相互学习、矛盾与利益、合作、融合、协同五阶段的全面协同创新机制,促进大学实践教学的发展。

基于资源协同的质量管理课实践教学体系构建

针对质量管理人才培养缺少实践环节的现状,以质量管理专业课实践教学过程为研究对象,对其资源协同分析,研究构建质量管理课程实践教学体系,为提升质量管理课程教学水平奠定基础。

协同培养医学生外科实验创新能力的研究

为培养综合型及创新型临床医学人才,基于协同理论,构建分层次外科实验教学新体系,协同教师与学生、教学与科研、学校与医院三方合力,遴选真正感兴趣的学生,搭配有能力有经验的教师,在外科实验教学中启发学生的创新思维和科研能力,促进医学生创新创业的综合素质,从而推动医学生临床能力的提高和教师自我能力的提升。问卷调查表明,师生均有明显收获,同时获批多项大学生创新训练计划项目,申请多项国家专利发明,发表多篇科研论文。

学研教协同在传感技术及应用课程中的应用

首先简要介绍学研教协同理念以及传感技术及应用课程的教学现状,然后详细说明学研教协同理念在传感技术及应用课程的理论教学、实验教学和课外活动中的应用,最后实践证明学研教协同理念的贯彻,提高了学生的学习兴趣、创新能力和实践能力,解决了教师教学与科研之间的矛盾。

跳出来与走进去:职业教育实践教学研究的复杂科学视野

影响因素众多纷纭、涉及关系错综复杂的内在特征决定了职业教育实践教学研究必须探寻多种理论视角。先用系统论解构职业教育实践教学系统的应然形态,进而以信息论探索职业教育实践教学系统的生成机理,再以协同论审视职业教育实践教学系统的价值取向,最终以耗散结构论探究职业教育实践教学的演化机制,力图能够运用复杂科学的相关理论构建出一条逻辑清晰的理论解析框架,为职业教育实践教学理论研究的进展提供借鉴和参考。

协同视域下高职思想政治理论课实践教学改革与创新

实践教学是高职院校教学体系的重要组成部分。现有的高职思想政治理论课实践教学以课堂实践教学和校园实践教学为主,与高等职业教育结合不够,未能显示高职思想政治理论课实践教学特点。协同视域下高职思想政治理论课实践教学改革与创新要加强课上与课下、校内与校外、网上与网下的协同。要从组织保障体系、协同运作体系以及考核评价体系三个层面强化组织实施,提升高职思想政治理论课实践教学组织管理水平,增强针对性和实效性。

协同型口译教学模式探索

针对口译活动的瞬时性、现场性和功能性特点,立足应用型本科院校的办学宗旨和当代教育科学的现实背景,基于"过程导向"口译培训思想及系统科学运动机理,依托我国东部沿海得天独厚的外向型社会经济,构建"以多元空间连通互动为主线,以职业化能力综合并进为目标"的协同型口译教学模式,在模式内涵、运作机制和应用实践方面进行了一系列探索,希望为职业化导向的口译人才培养提供借鉴。

“多元协同、四位一体、多环化一”创新创业实践教学模式探索——以江苏经贸职业技术学院为例

高职学生创新创业能力的培养需要实践教学体系的支撑,否则会出现人才培养目标定位模糊、培养规格界定不清晰等问题。以江苏经贸职业技术学院为例,基于“三螺旋”理论和“四位一体、多环归一”途径,以创新创业意识和创新创业能力培养为核心,进行高职“多元协同、四位一体、多环归一”创新创业实践教学应用探索。

新高考背景下核心素养循证教学的实践路径

利用循证实践推进教学改革以实现发展学生核心素养之目标,是核心素养循证教学实践的本质内涵。新高考背景下核心素养循证教学的实践路径是:建构“四位一体化”框架,聚合核心素养循证教学实践的群体动力;采用“三维协同化”模型,开辟核心素养循证教学实践的崭新思维;开辟“研究+实践”路径,推动核心素养循证教学实践的行动改进。

高校思想政治理论实践教学的几点思考

目前,思想政治理论课实践教学仍是许多高校思政教学的薄弱环节,提高实践教学的针对性,实效性,应该予以经费保障、部门协同,广大教师要以创新精神来参与该项教学,避免空洞说教,紧密结合时代特点,通过创新实践教学手段,改变考评方式一系列系统工程,真正突出思想政治理论课实践教学的实效性。

理论与实践协同的建筑环境测量课程教学改革

加强建筑环境测量课程教学改革,提高教学质量,必须以构建理论与实践协同的课堂教学模式为突破点,开展正-反三步式教学,促进知识与应用、教材与案例、学校与企业协同,使学生理论与实践结合,动手能力与创新思维均得到锻炼。

双创教育新常态下多元协同实践教学方法研究——以机械类专业为例

从双创教育新常态下的迫切人才需求出发,分析现行高校双创教育存在的问题,针对机械类专业开展双创教育的需求和面临的困难,以机械创新设计实训课程实施为切入口,提出多元协同实践教学法,并以此开展机械类专业双创人才培养的实践教学,为探索大学生创新创业能力的培养与发展途径,培养更加符合企业、行业、社会和国家需求的创新创业人才提供思路与借鉴。

创新创业人才协同培养模式推动的高校实践教学改革研究——基于X高校校企合作的实践教学改革探索

新时代产学研融合背景下,为服务于创新型国家建设,加快高等教育改革,以高校为主,政府、协会、企业等多元主体参与的创新创业人多元协同培养模式成为主流。创新创业教育作为一种分层式应用教育,实践教学环节至关重要,也是多元主体协同参与的主要内容。高校的实践教学改革要以人才培养方案修改、教师队伍建设、实践教学评估三个维度为突破点,着实提高创新创业人才培养质量。