多元融合:大学课堂教学的组织形式变革和实践策略

课堂教学组织形式是实现人才培养目标的基本途径。随着互联网时代的到来,大学课堂教学组织形式的变革愈发明显,已经处在新旧交汇的节点上,传统的课堂组织形式正面临着严峻挑战。纵观大学教学组织形式的演变过程,实现不同组织形式的多元融合是大学教学组织形式变革的根本所在。课内与课外相结合、现实与虚拟相结合将是未来大学教学组织形式演变发展的趋势。大学必须做好顶层设计,共建共享教学资源,加强教师教学培训,提供支持保障,才能有效推进教学组织形式的有效融合和持续改革。

慕课在线课堂——中国传统教学方式的变革

中华民族具有重视教育的优良传统,视教育为民族生存的命脉,从“学在官府”到当今“中国慕课”,中国的教育方式一直在变革。论文介绍了当今慕课在线课堂教学的课前、课中、课后教学方式的改变,课程考试方式和教师与学生交流方式的改变,以及对学生评价方式的变化。慕课在线课堂进一步继承了中国教育的优良传统,且历久弥新。

如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学

翻转课堂是一种新型的教学组织形式,这种创新有别于传统教学,是一场学习的革命。使临床医学课堂转变为多样化教学,改变了传统教学模式中的师生角色并且对课堂时间的使用进行了重新规划。实现了对传统教学的革新。

新课改背景下思政课教学中加强时政教育的思考

时政教育有着的重要教育意义,强调生活化的思想政治课堂教学尤其重视时政教育,但是政治课教学在进行时政教育,呈现出了一些问题,需要我们采取有效措施提高思政课堂时政教育的质量。

新课改下体育课堂教学的创新教育

在新课程改革理念下,体育课堂教学必须坚持"健康第一"的指导思想,体育教师在体育教育教学中如何营造宽松、自主而又有个性的课堂教学环境是新课程改革的努力的方向,创设自主、合作、创新的学习方式是有效的教学新途径。本文从体育课堂教学中的创新教学出发,探讨如何提高学生学习的主动性和积极性、增强学生的学习兴趣、培养学生的实践创新意识、提高教育教学质量等问题。

课改前后数学课堂教学的变化

新课程呼唤以受教育者为主体的教育。课改，教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者，引导者和合作者，注意给学生提供成果展示的机会，努力培养学生的“自主探索”、“合作交流”、“解决问题”等能力，提高学生学习数学的自信心。课改前后数学课堂教学发生了一系列的变化。

以学生为主体 激活课堂教学

随着新课程改革的全面启动，课堂教学已成为实施素质教育的主阵地，充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识和学习的主动性，培养创新能力，提高课堂的教学效果。

浅谈语文课堂微班化学生的心理研究

语文作为一门培养学生情感态度、思维品质和人际交往能力的学科,对学生心理的塑造具有十分重要的作用。为实现学生身心健康发展,微班化教学被应用到语文教学中,可以更好地顾及班级内的每个学生,关注学生的个性发展,有效提高语文课堂教学效果。但微班化教学也给学生的心理带来一系列的负面影响,需要引起教师关注,在日常工作中加强对微班化学生的心理研究。