联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的运用

护理专业具有浓厚的自然科学和人文社会科学属性,人文课程是实施课程思政的重要渠道,联合教学模式整合多种教学理念,在人文护理课程思政中可能发挥重要作用,该文探讨联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的重要性和可行性。

电工专业新型活页式教材的开发研究

教材是课程培养的重要组成部分,同时也是教学过程中知识传递的主要媒介。传统教材在电工专业教育中存在内容陈旧、缺乏互动性、无法灵活更新等问题。该文以电工专业的教材改革与开发为研究对象,提出了新型活页式教材的设计和开发方案,不仅包含了必要的理论知识,还融入了实际案例研究和互动元素,以更好地满足学生的学习需求。这一研究为电工专业和其他相关领域的教育教材改革提供了有益经验和启示,有望促进电工专业教育的不断创新和提高教育质量。

我国医养结合运行模式的优化路径——以二级医院转型实践为例

当前我国二级医院在发展过程中正面临医疗收入下降,生存堪忧;资源配置不均,人才短缺;政策支持不足,步履维艰等难题,亟需探索一条走出困境、自我发展的有效路径。基于嵌入理论的逻辑体系,通过综合分析我国东、中、西部地区部分二级医院转型开展医养结合的成功经验,发现二级医院转型开展医养结合服务不仅有利于其自身摆脱生存危机,更有利于促进我国医养结合模式优化及全覆盖,从而积极促进健康老龄化国家政策的实施。然而,二级医院开展医养结合目前还存在政策支持有待加强、长效运行机制尚未建全、质量水平缺乏评价指标等困难。为此,提出加强医养结合的长效运行机制建设;构建医养结合质量水平的评价指标;完善政策支持,加强政府引导等对策建议,以促进我国医养结合高质量发展。

理论结合体验教育护理对慢性心力衰竭患者的影响

目的 探讨理论结合体验教育护理对慢性心力衰竭合并心律失常患者临床疗效、健康行为和自我效能的影响。方法 选取2018年8月—2021年8月医院接受治疗的慢性心力衰竭合并心律失常患者78例,按组间基本特征匹配的原则分为观察组与对照组,每组39例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上实施理论结合体验教育护理。比较两组患者的不良情绪、临床疗效、健康行为、自我效能与生存质量。结果 干预后,观察组的疾病不确定感量表(MUIS-A)、自我感受负担量表(SPBS)评分低于对照组(P<0.05);观察组的总有效率高于对照组(P<0.05);干预后,观察组的健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)、自我管理能力测定量表(ESCA)评分高于对照组(P<0.05);观察组的慢性病自我效能感量表(SECD6)评分高于对照组,观察组明尼苏达心力衰竭生活质量问卷(MLHFQ)评分低于对照组(P<0.05)。结论 理论结合体验教育护理可有效缓解慢性心力衰竭合并心律失常患者不良情绪,提升临床疗效、健康行为,并且有助于进一步改善其自我效能与生存质量。

理论结合体验教育护理在COPD急性加重期患者无创正压通气治疗中的影响分析

目的探究理论结合体验教育护理在COPD急性加重期患者无创正压通气治疗中的影响。方法选取2016年1月至2017年6月在无锡市第五人民医院进行常规护理并接受无创正压通气治疗的COPD急性加重期患者40例作为对照组,再选取2017年7月至2018年12月进行理论结合体验教育护理并接受无创正压通气治疗的COPD急性加重期患者40例作为观察组。对比两组护理前后生活质量、焦虑状况及护理满意度。结果观察组护理3个月后生理功能、生理职能、躯体疼痛、一般健康状况、活力、社会功能、情感职能及精神健康评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理3个月后焦虑状况低于对照组(P<0.05);观察组护理3个月后护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论理论结合体验教育护理应用于COPD急性加重期患者无创正压通气治疗中可显著改善患者生活质量,提高护理满意度,并有效缓解患者焦虑,值得推广。

Kolb经验学习理论在“外科护理学”教学活动中应用的效果评价

目的探讨Kolb经验学习理论在“外科护理学”教学中的应用效果。方法便利抽取2012级护理专业2个大班120人为研究对象，随机分为2组，对照组实施传统教学，观察组实施基于Kolb经验学习理论的教学模式，实验结束后，采用理论考试、实践考核、问卷调查对教学实效性进行评价。结果2组学生的理论考试成绩、实践考核成绩和学习效果各维度比较差异有统计学意义。结论基于Kolb经验学习理论的“外科护理学”教学模式的开展能提高学生的学习兴趣和学习效果，利于教学改革的实施。

中医养生理论在医养结合老年健康管理中的应用

研究分析医养结合老年健康管理的概念与实施方法,结合中医养生内涵及老年养生特点,从健康信息收集、健康状态评估、健康教育、中医养生与调理四个方面分析中医养生理论在医养结合老年健康管理中的应用。中医养生理论及方法对医养结合背景下老年健康管理的实施具有重要的指导意义。