大学生社会主义核心价值观内化机制构建——兼论《思想道德修养与法律基础》课实践教学创新

社会主义核心价值观的培育贵在知行统一,达到内化于心、外化于行,"日用而不觉"的境界。理性认知与情感认同是大学生社会主义核心价值观内化为个人信念的基础,需要《思想道德修养与法律基础》课不断创新课堂实践教学、校园实践方式、社会实践模式,以增强大学生的内心感受、情感体验和问题探究,从而把认知转化成自身素养,最终转化为行为习惯。

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

案例教学法以具体的典型案例为为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学很有必要,在应用中要注意处理好它存在的几个重要问题。

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程考核方式改革初探

文章对高职院校《思想道德修养与法律基础》课考核方式现状进行分析,归纳出《基础》课考核应当遵循的原则,并提出切实可行的考核改革方案。旨在改变过去传统的"应试教育"考试方式,建立一种符合高职院校《思想道德修养与法律基础》课性质与特点的新的考核方式,以满足教学需要。

关于“思想道德修养与法律基础”课程改革的几点思考——以内蒙古民族大学为例

"思想道德修养与法律基础"是一门重要的对大学生进行道德教育与法制教育的思想政治理论课。为提高教学实效性,我校对思想政治理论课进行了教学改革,构建了"课堂理论讲授、学生讨论、实践教学"各占课程总学时三分之一的"1+1+1"模式。实践证明,在教学改革中必须深入探寻大学生道德教育与法制教育的结合点,紧密结合社会现实及民族高校大学生的生活,切实做到理论联系实际,才能激发学生的学习兴趣和主动性,做到真学真懂真用,从而充分发挥民族高校"思想道德修养与法律基础"课的育人功能,达到思想政治教育的目的。

《思想道德修养与法律基础》实践教学存在的问题及对策——以伊犁师范学院为例

《思想道德修养与法律基础》实践教学是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。本文拟从实践教学环节存在的问题入手,分析产生问题的原因,探讨如何进一步加强和改进《思想道德修养与法律基础》课实践教学的对策。

“思想道德修养与法律基础”课教学改革刍议

"思想道德修养与法律基础"课体现了新形势下政治思想理论课教学改革的新理念,即教师是学生学习的"组织者"和"引导者",学生的现实生活是教学的立足点,塑造学生健全的人格是教学的目的。由此,在教学中必须以学生的成长需要为主线、以学生的积极参与为基础、以引导学生的思考为中心来体现学生学习的主体性;必须改革教学模式,充分利用现代教育手段,将教学过程本身向"前后"两端转移,并以立体辐射方式创造良好的育人环境。

高等艺术院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革与探索——以西安音乐学院为例

《思想道德修养与法律基础》课作为高校思想政治理论课程体系中的一门必修课,担负着对大学生进行思想道德修养和法律基础知识教育的重要使命,具有鲜明的思想性、较强的理论性和突出的实践性。在对西安音乐学院及其他三所艺术类院系2469名学生进行思想政治理论课教学情况调查的基础上,结合艺术院校大学生的特点,开展了《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革与探索,取得了较为满意的效果。

高职《思想道德修养与法律基础》课法律模块的合理构建

在《思想道德修养与法律基础》课的教学中,教材内容相对庞杂而课时少是最突出的矛盾。对怎样在有限的课时内通过教学内容的改革来实现本课程设置的目的,并对合理构建法律模块的教学内容提出了自己的见解。

《思想道德修养与法律基础》课知行统一教学模式构建的思考

大学生知与行的分离对《思想道德修养与法律基础》课教学模式的改革提出要求。应从以下几个方面入手构建《基础》课知行统一的教学模式:在回归理念上下功夫,领悟课程真谛,实现知识传授理念向素质提升理念的转变;在传授"真知"上下功夫,甄选教学内容,实现教材内容向教学内容的转变;在启发自觉上下功夫,引导学生理性思维,实现由学习知识向培养信仰的转变;在指导行为上下功夫,注重实践教学,实现由知向行的转变;在示范引导上下功夫,教师以身作则,实现言教向身教与言教相统一的转变。

《思想道德修养与法律基础》课教学中大学生法治认同观念培养路径探析

探讨法治认同内涵,分析当前大学生法治观念现状,认为《思想道德修养与法律基础课》法制部分教学中通过探寻法律最基本的价值可以培养大学生的平等精神和科学理性精神,通过宪法及行政法教学内容可以培养大学生的宪政意识、政治制度的认同意识,通过现代市场经济法律内容的讲解可以培养大学生的自主意识和权利义务意识,通过法律规则的训练可以培养大学生的规则意识。

简析“思想道德修养与法律基础”课考核方式现代化

传统的"基础"课考核方式主要偏重理论考核,教师评定成绩,闭卷考试,一次性定格成绩等。在实践中,它存在着诸多弊端,要改变现状必须对"基础"课考核方式进行改革,实现理论考核和行为考核相统一;成绩评定由教师评定、学生评定、社会评定相统一,过程评价和终结评价相统一的现代化考核方式。

体验式教学在《思想道德修养与法律基础》教学中的运用研究

体验式教学是教师创设情境调动学生学习积极性,增强课堂教学效果的有利方式。"思想道德修养与法律基础"的课程性质及教学目标客观决定了学生学习的主动性是关键,因此体验式教学在"基础"课教学中的运用是提升教学实效的有益尝试。

贯彻十八届四中全会精神加强军队院校法治教育

以党的十八届四中全会精神为引领,加强军队院校法治教育,是摆在教育工作者面前的一项重大任务。完成好这项重大任务的着力点,是贯彻《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》和习近平主席依法治国、依法治军重要论述,增强军队院校学员的人民主体意识,坚持法治教育与思想道德教育的有机统一。

浅析《思想道德修养与法律基础》课的哲学基础

《思想道德修养与法律基础》课作为高校必修思想政治理论课程改革的新探索,是由原来的《思想道德修养》和《法律基础》这两门旧课程合并而成的一门新课程。马克思主义实践论、马克思主义经济基础和上层建筑的理论、马克思主义人的全面发展理论,构筑了这门新课程设置的哲学基础。深入地探索和把握《思想道德修养与法律基础》课的哲学基础,是学习和掌握这门新课程的迫切需要。

对新方案《思想道德修养与法律基础》课程建设的理性思考

加强《思想道德修养与法律基础》课程建设是贯彻《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]9号)(以下简称05新方案)的迫切要求,是当前深化高校思想政治理论课教学改革的重要任务。加强《思想道德修养与法律基础》课程建设必须从科学的课程定位、全新的教育理念、时代性与针对性统一的教学内容、有效的教学方法等方面入手,积极探索,深入实践,务求实效。

“思想道德修养与法律基础”的德育实效性

文章从"思想道德修养与法律基础"教学教育的实际出发,对新形势下思想政治理论课教学教育所提出的新要求进行研究探讨,对"基础"课程的性质与任务、结构与体系、内容与形式、机制与方法作了论析,认为充分发挥课程的德育的功能,实现德育教育的实效性,为思想政治教育提供参考。

思想道德修养与法律基础课程若干教学关系的厘清

思想道德修养与法律基础是高校大学生思想政治品德教育中的一门重要基础课程。教师要上好这门课程,大力提高该门课程的教学效率,就必须厘清教育理念与教育实践、教材体系与教学体系、教学传授与教学创新、内化于心与外化于形等若干对教学关系,切实整合各种教学方法的优点,努力营造优良的教学环境,积极调动学生的学习积极性。

“思想道德修养与法律基础”课的人本教育路径构建

高校"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,肩负着运用马克思主义理论指导大学生成长成才的重要使命。高校"思想道德修养与法律基础"课应省思人本教育路径遭遇的形式内容陈旧、实践模块缺失和评价体系落后的现实困境,着力探索以学生需求为导向、以提升学生素养为指标、以维护学生权益为基础的人本教育路径。

高职“思想道德修养与法律基础”课以人为本教学体系的探索与实践

提高"思想道德修养与法律基础"课教学的实效,必须改变旧的教学模式,构建适合高职学生特点、满足高职学生成长需要、以人为本的教学体系。这种教学体系以社会主义核心价值体系为主线,以历史唯物主义为基础,以满足学生成长需要为目标。湖北职业技术学院思想政治课部对此进行了探索和实践,取得了较好的教学效果。

《思想道德修养与法律基础》课程教学与大学生思想政治教育工作融合的研究与实践

根据《思想道德修养与法律基础》教学体系设计有各部门共同参与完成的思想政治教育项目,创建大思政教育体系,从而充分发挥思想政治理论课和党团组织、班级组织在大学生思想政治教育工作中的主导作用和重要作用。