教育数字化背景下病理学教师数字素养及创新能力提升研究

随着数字化信息时代的到来,数字化转型已成为全球教育界共识。与形态学联系紧密的病理学科教育中,更具动态性、针对性、多元性和交互性的数字病理运用广泛,为创新教育注入源动力。病理学教师素质素养的提升,是构建数字病理教育新生态,推进“数字中国”建设的重要抓手。当前各高校病理数字素养体系处在初步建设阶段,存在着数字资源不协调、数字意识不强、数字能力匮乏、数字教学抵制等问题。文章基于数字化转型背景下,总结病理学教师数字素养认识现状,创新提出教育“三促”模式,帮助打造数字形态下创新型课堂建设体系,并着力于解决数字素养提升难题,以期突破教学瓶颈,建立新时代高质量教育强军。

专创融合视角下公费师范生双创课程教学改革实践研究

以公费师范生为研究对象,探讨在专创融合视角下,公费师范生创新创业素质提升的必要性,并讨论了师范教育与双创教育在专创融合、思政融合、实践融合三个层面的可行性。基于此,公费师范生培养中要建设多专业、带有竞争性的师资队伍,以能力培养为导向多形式丰富教学内容,多角度融入课程思政,多平台支撑培养学生实践教学能力。

预研式入组方略培养医学生创新能力的探索与实践

重庆医科大学聚焦新医科和创新能力培养需求,探索新医科战略下医学生创新能力培养体系。自2008年开展本科生创新实验项目以来,努力探索通过创新实验项目提高医学生创新能力的具体策略。文章在调查分析十余年来本科生创新实验实施现状和发展趋势的基础上,总结当前通过医学生创新实验培养创新能力过程中存在的问题,探索预研式入组方略在推进医学生创新能力培养中的效果与实践。教师比较分析实施三年来的情况,结果表明预研式入组方略契合医学生在校教育的培养规律,在医学创新人才培养方面具有明显优势,可以较好助力新医科背景下医学创新人才培养。

科技伦理教育融入高校思想政治理论课的内在逻辑与实践路径

我国高校科技伦理教育整体上相对薄弱,探索科技伦理融入思政课教学的实践路径是新形势下科技事业健康发展的现实需求。实际上,科技伦理教育与高校思政课教学在价值目标、教育内容、教育载体方面具有内在一致性。通过理论建设、扩展载体、师资培育、改革创新的实践路径,科技伦理教育能够更好地融入高校思政课教学,从而实现培育有伦理素养的科技人才的教育目标。

基于双创教育理论的中职数控专业教学改革探究

在数控专业教学中,中职学校可基于双创教育理论,积极培养学生的创新精神、创业能力及专业技能,使其适应快速发展的现代制造业需求。在具体实践中,中职学校要认真分析数控专业教学存在的问题,然后在此基础上优化课程设置,突出创新创业特色,强化实践教学环节,逐步提高学生的实践能力,同时建立完善的评价体系,并加强师资队伍建设,以教师创新创业素养的提升,高质量推进中职数控专业教学改革。

构建支持全面创新的教师发展体制机制

教育强国必先强师。落实全国教育大会精神,要构建支持全面创新的教师发展体制机制。深刻认识创新的本质,对新时代教师队伍建设发展重大战略作出前瞻布局;坚持以教育家精神为引领,强化完善师德建设长效机制;树立开放创新的教师培养理念,构建新时代高水平教师教育体系;深化综合改革,形成激励创新的教师人事人才体制机制;加大人力资本投入,建设确保人才培养质量的教师资源配置长效机制;遵循教师成长规律,着力完善提升创新能力的教师专业发展机制;坚持先立后破,强化教师政策的改革落实机制。

创新创业导向下的中职计算机平面设计课程教学改革探究

在当今快速发展的时代,创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要力量。对于中职教育而言,培养具有创新创业能力的学生不仅是适应社会需求的必然选择,也是提升中职教育质量和竞争力的关键。文章结合当前中职计算机平面设计课程教学存在的问题,从教学内容、教学方法、评价体系、师资建设等方面,探究创新创业导向下的中职计算机平面设计课程教学改革措施,以期提高中职计算机平面设计课程教学质量,为学生的未来发展奠定坚实基础。

“三教”改革背景下教师教学创新团队建设路径的思考与实践——以建筑工程技术专业为例

打造高水平教师教学创新团队,是促进职业院校高质量发展的要求,也是深化教师队伍内涵建设的要求。要提升教师队伍的质量,就要立足于打造高水平“双师型”教师教学创新团队,注重教师能力的培养,创新改革教学模式,促进人才培养质量的提升。文章以贵州建设职业技术学院建筑工程技术专业聚焦教师内涵发展,着力建设高水平“双师型”教师教学创新团队为例,对团队建设过程中面临的问题与挑战进行反思,创新团队的建设路径,为建筑业转型升级培养更多的能工巧匠和技术技能人才,为行业发展提供人才保障。

"三教"改革背景下饮料加工技术课程"产学研创"结合的教学改革研究与实践——以果蔬蛋白饮料加工模块教学设计为例

在"三教"改革背景下,将"产学研创"结合的模式融入饮料加工技术课程建设和改革实践中,通过加强校企合作、科技研发,培养学生的创新意识,提升其创业能力,形成独具特色的食品类专业课程教学改革模式,在提升教师教学能力和课堂教学效果的同时,更好地服务产业发展.

多元思路“师承+”在现代中医药学人才培养中的作用及改革创新

新中国成立以来,中医药高等教育事业得到前所未有的重视和欣欣向荣的发展,师承教育和院校教育成为现代中医药人才培养的主导教育模式,发挥了巨大作用。然而历经数十年的实践,两者都呈现出各自的局限性。本研究通过综合分析两种人才培养模式各自的优势和不足,在充分考虑中医学科特殊性的基础上,明确了师承教育在人才培养中的作用和不可替代的地位。如今在国家政策的有力扶持下,各中医药高校积极开展了多元思路、多重途径“师承+”探索,包括教学模式改革、侍诊途径创新及传承观念创新等,以促使师承教育高质量融入院校教育,以期为健康中国战略培养更多人才。

高职师范院校服务基础教育的途径探析

师范教育是为基础教育服务的,培养基础教育新课改需求的观念先进、知识广博、技能扎实,具有综合性的知识结构和能力素养,具有创新精神和实践能力的小学教师是基础教育的迫切需要。高职师范院校要以教师教育所必需具备的技能为办学抓手,让基本功训练与考核为就业加码,让专业教学法课程为就业护航,让教育实习为就业铺路,让改革创新为师范教育增色,为基础教育培养高质量的师资。

高职建筑工程技术专业创新创业教育新思路探索

文章以建筑工程技术专业创新创业人才培养为例,从理论和实践两方面深入分析了建筑工程技术专业创新创业教育存在的问题,基于“三教改革”,从教师、教材、教法出发,提出了创新创业教育的方法和途径,旨在为其他高职学校的“双创型”人才的培养提供有益参考。

我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择

随着我国基础教育课程与教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、思想和方法的冲突而导致一些疑难和困境的产生,它们既体现在思想和观念层面,也体现在体制和机制方面,主要表现为:指导改革的思想和理论储备不足、外来移植话语的表述模糊、教师教育和人才资源缺乏以及考试评价体制的不支持等。为此,深化教育改革的未来抉择是:教育思想和理论的借鉴、创新及本土化;话语方式应借鉴创新而非移植套搬;教师教育应关注教师的专业自觉;考试体制改革应关注学生个性、能力和创造力的培养。

影响体育教师自主创新意识的经学思维

经学虽已在制度上终结,但经学特有的思维方式一直延续至今,在体育教学上表现出了新的权威崇拜与信仰,影响了体育教师自主创新意识形成。通过分析经学思维对体育教师的一些负面影响,认为体育教师在课程改革中,需要保持怀疑精神,不盲从未经批评反思的实践经验或原则。

适应和引领新课改：教师教育功能的角色认知

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育面临新的挑战,其功能需要进行新的角色认知。本文认为,现阶段我国教师教育应该重新审视其与基础教育改革的关系,确立其适应和引领基础教育课程改革的新功能。变被动适应为主动适应,并能够积极引领基础教育的课程改革。为此,教师教育应该通过新课程理念的更新、新课程知识的储备、新课程技能的训练、新课程研究能力的提升,为推动我国新课程改革的进一步深化培育"新师资"。

职技高师供给侧改革:走特色创新发展之路

职业技术师范教育承载着为职业教育发展培养专业师资的使命。职技高师正面临发展的困境。但随着中高等职业教育内涵发展对高水平师资需求趋旺等,仍有继续适度发展职业技术师范教育的必要性。在加快发展现代职业教育的背景下,职技高师面临着新的发展机遇,但在发展中需要正确定位、谋划新的发展思路,加强师资培养、培训和社会服务功能;彰显人才培养特色、模式特色和管理特色,以改革创新促发展。

基于协同创新的教师教育改革模式探究

基于"高校、地方政府、中小学"三方主体协同创新的师范生人才培养模式改革是提高师范生人才培养质量的有效措施。通过协作的三方主体直接沟通、资源共享,以达到互相支持、互利共赢、培养人才的目标。文章借鉴哈尔滨师范大学协同创新师范生培养经验,探讨"高校、地方政府、中小学"三方主体开展外部协同与内部协同,深入推动教师教育资源优化整合和机制创新,并打通内外部协作通道等改革措施,达到创新人才培养模式、提升教师教育人才培养质量的目标。

协同创新:教师教育改革有效推进的必然路径

协同创新是教师教育改革有效推进的必然路径。这是由教师教育改革的多系统性、多环节性、多领域性所决定的,并与协同创新过程所具有的目标的一致性、系统的开放性、作用的非线性等特征存在内在统一的逻辑关系。基于此,教师教育改革的有效推进,必须树立协同创新观念,建立协同创新机制,构建协同创新平台,以促进教师专业发展水平的整体跃升。

大学物理教学中学生创新性思维的培养

从素质教育的角度审视了当前大学物理教育所存在的问题,提出在物理教学过程中培养学生的创新性思维的要求。在物理教学过程中,首先应该在已有理论和实验基础上鼓励学生思考问题,独立解决问题,然后在物理教学中渗透"物理前沿知识",激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生的科研探索精神和创新意识。

新时代教育改革形势下高校教师的思维转变

2016年是"十三五"规划的开局之年,也是国家进一步深化教育综合改革,优化调整教育结构,进一步提升教学研究水平,加强创业创新教育的开局之年。在当前我们教育改革的大背景下,作为教学和科研革新主力军的高校教师,应责无旁贷地在这场教育改革和创新中,倡导和探索更适合我国高等教育的新模式、新课程、新方法,并充分意识到教师思维转变的必要性,从而不断的自我完善并推动我国教育革新事业的健康、快速发展。