基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果

目的:观察基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果。方法:选取2021年1月—2023年3月在遵义医科大学附属医院实习的60名护理本科实习生作为观察对象,将2018级30名护理本科实习生纳入对照组,将2019级30名护理本科实习生纳入慎独组。对照组给予常规带教管理,慎独组在对照组的基础上给予基于“慎独”品质的带教管理模式。比较两组护理本科实习生理论与操作考核成绩、教学满意度。结果:实习教学1个月后,慎独组的护理理论、操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的教学总满意度为100.0%,高于对照组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“慎独”品质的带教管理模式能有效提高临床护理本科生的护理理论和操作考核成绩。

基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训中的应用

目的 探讨基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训的应用效果。方法 2021年3—9月,以参与牡丹江医学院各附属医院组织的5次护理临床培训的103名学员及23名培训的管理者和培训专家为调查对象。培训完成后,采用基于CIPP模型[context(背景)、input(投入)、process(过程)和product(结果)]和柯式模型的培训效果评价指标体系,对培训效果进行评分。另外从评价体系的使用性角度进行评分。结果 在评估评分结果方面,培训管理者和专家,其CIPP背景评估和CIPP过程评估评分高于学员。在评价指标体系的使用性角度,培训管理者和专家理解维度评分高于学员,以上比较差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 培训管理者和培训专家对培训的前期准备和培训过程的认知和认识,更趋于一定的理想化。建议培训管理者和培训专家在开展培训前,应该进一步对培训的出发点等进行综合性的分析,以使培训工作更符合学员的需求。

构建护理临床实习三级教学管理模式的探讨

目的探讨临床实习教学管理模式,提高护生临床实习的教学质量。方法在传统临床实习管理模式的基础上,创新护理学院与教学基地的护理部共同构建三级教学管理模式。结果通过4年实践,临床实习三级教学管理模式不断改进与提高,临床实习的管理水平、老师的带教质量、护生理论联系实际的综合能力均得到提升。结论护理学院与护理部共同构建临床实习三级教学管理模式,符合国家卫生部、教育部《医学教育临床实践管理暂行规定》的要求,提高了护理教学质量,达到教学目的。

体验式教学联合MOODLE课程管理系统在《护理学导论》教学中的探讨

针对我校教育模式的现状,将体验式教学联合MOODLE课程管理系统的教学模式应用于2014级护理本科的4个班的《护理学导论》课程教学中。同时,根据教学效果进行相应的调整,以促进我校教学改革,为新型教学模式在我校的建立奠定基础。

院校结合模式在高职护理专业教学中的实践

建立、健全规范的医院实践教学基地,对提高实用型、高素质护理人才培养质量起到了重要的作用。本研究通过总结我校多年实施的院校结合模式教学方法,探讨了高职护理教育的实践教学管理模式和运行机制。现将几年来我校在护理专业的实践教学中采用院校结合模式,对医院实践教学基地的全面建设、组织管理、评价体系等方面的研究和取得的成绩进行总结。

戴明循环管理应用于神经内科临床护理实习生带教中的效果

目的:研究在神经内科临床护理实习生的带教中应用戴明循环管理模式的效果。方法:将神经内科临床护理实习生作为本次研究的对象,共80名,均于2018年6月-2020年5月在德阳市人民医院神经内科实习,根据带教方式的不同将其分为两组,各40名。对照组护理实习生实施传统带教,干预组护理实习生实施基于戴明循环管理模式的带教方式。观察两组护理实习生出科时的实习成绩和核心能力,以对两种带教方式的效果进行对比。结果:干预组实习生出科时的健康评估、病历资料分析、基础操作技能、危重操作技能、健康教育和理论考核成绩评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预组实习生出科时的评判性思维/科研能力、临床护理、领导能力、人际关系、伦理/法律实践、专业发展和教育/咨询评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经内科临床护理实习生的带教中应用戴明循环管理模式,不仅可以有效提升护理实习生的实习成绩,还可以提升其核心能力,效果显著,值得推广应用。

新型护理教学管理模式的实施效果

目的对我国当前的护理教学管理现存的问题进行探究,同时对优良的教学模式进行分析与总结。方法择取该院实习的100例护士,对其实习效果作出分析,随机将其分为观察组与参照组,对观察组行以改革后的全新教学管理模式,对参照组行以改革前的教学管理模式。对观察组和参照组中实习护士在理论、操作考试中得到的分数,以及实习者对于其对应的教学管理模式的满意度进行详尽的调查与分析,进而总结出优良的教学模式。结果观察组实习成绩、理论与操作的考试分数、教学管理模式的总体满意度均优于参照组,其差异有统计学意义,P<0.05。结论改革后的全新教学管理模式成效极高,于实际中的护理教学管理之中具有较高地推广和应用价值。

临床路径管理模式在中医护理带教中的应用效果

目的分析临床路径管理模式在中医护理带教中的应用效果。方法选取2019年6月—2020年12月该院接收的实习护士生60名作为研究对象,根据实习护士生入科时间先后分为对照组(n=30)和研究组(n=30)。对照组实习护士生接受传统带教模式,研究组实习护士生接受临床路径带教管理模式,对两组实习护士生的实习成绩(中医理论成绩和操作技能成绩)、实习满意度、学习能力评分及疾病知识知晓度进行对比分析。结果研究组实习护士生的中医理论成绩和操作技能成绩均显著高于对照组实习护士生;研究组实习护士生的实习总满意度93.3%(28/30)显著高于对照组实习护士生的70.0%(21/30),差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习护士生的学习能力评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习护士生的疾病知识知晓度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相比传统带教模式,在中医护理带教中应用临床路径管理模式的实习带教教学效果较好,值得应用和推广。

分层次护理教学模式在临床护理教学管理中的效果

目的评定临床护理教学管理中应用分层次护理教学模式的价值。方法选取2019年1—9月期间在该院护理实习生共计68名作为探究对象,根据抽签法将护理实习生分为实验组和对照组,每组34名。对照组采用常规带教方式,实验组采用了分层次护理教学模式,分析两组实习生的带教结果。结果对照组护理实习生的实践考核成绩评分低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的理论考核成绩评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组带教满意得分和对照组带教满意得分结果相比较高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的临床能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理教学管理中应用分层次护理教学模式效果理想,分层次护理教学模式是能够有效提高实习生的综合成绩,提高实习生的临床能力,提高实习生的满意度。

基于雨课堂的外科护理学翻转课堂教学研究

目的探讨基于雨课堂结合翻转课堂教学模式在外科护理学教学的教学效果。方法随机选择2016级本科护理专业4个班132名学生为观察组,对外科护理学理论课进行利用雨课堂开展以微视为导向的翻转课堂教学;2015级本科护理专业4个班130名学生为对照组,实施以教师讲授为主,结合多媒体及课后布置作业完成教学的常规教学方法。结果观察组和对照组期末理论考试成绩分别为(74.31±4.63)分和(70.18±4.25)分,观察组学习成绩显著高于对照组(P<0.05);观察组认知自我管理能力、信息能力及学习合作能力得分及总分显著优于全国常模(P<0.01)。结论“雨课堂”+“翻转课堂”教学模式能够提高学生自主学习能力和学习成绩,是一种高效的信息化教学方式。

高职护理专业实践教学的管理及效果

目的探讨有效的高职护理专业实践教学模式。方法对实验组护生进行实践教学模式改革,采用"2+1"和"16+2"的"在校实训-临床见习-临床实习"一贯式的工学交替教学模式,并改革实践考核方法,通过护理技能评价护生的综合技能。结果在操作成绩、理论成绩和综合成绩方面:实验组护生的得分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论实践教学模式及管理方法科学、有效,有推广意义。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教的效果

目的在妇产科临床护理带教中应用目标管理教学法,并分析其应用效果。方法将2017年8月-2018年8月到本院进行实习的116名实习护生随机分为观察组及对照组。观察组采取目标管理教学法,对照组采取传统带教模式,比较两种模式的教学质量。结果观察组护生的理论、技能及综合考核成绩均明显优于对照组,组间差异存在统计学意义(P <0.05),观察组护生对带教老师责任心、带教水平、教学方式等评价明显高于对照组,组间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论目标管理教学法能够提高护生理论、技能及综合能力,促进护生的学习质量,教学效果良好。

标准化管理在呼吸内科护理临床教学中的应用分析

目的探讨标准化管理模式在呼吸内科护理临床教学工作过程中的应用价值。方法择取2017年1~12月在我院呼吸内科接受护理临床实习教育的临床护理专业本科生52名作为本次研究对象,按照临床护理本科生的实习报到时间先后顺序随机将其等分为研究组和对照组,每组各包含学生26名,对照组学生应用常规管理模式开展呼吸内科护理临床实习教学,研究组学生应用标准化管理模式开展呼吸内科护理临床实习教学,观察比较两组学生的考试成绩优良率、对教学工作满意度。结果研究组学生的考试成绩优良率显著高于对照组学生,组间差异具有统计学意义(P<0.05);研究组实习护生对本次教学工作满意度评分结果显著优于对照组(P<0.05)。结论针对接受呼吸内科护理临床实习教学的临床护理专业本科生应用标准化管理模式,相较应用常规管理模式,能够显著改善学生的考试成绩优良率,提升学生对呼吸内科基础性护理理论知识和应用性护理操作技能的学习掌握水平,适宜在医学高等院校实践性日常教学实践过程中加以推广运用。

探究临床路径管理模式在肿瘤科护理带教中的应用价值

目的探讨临床路径管理模式在肿瘤科护理带教中的应用价值。方法选择2017年1月—2019年1月医院肿瘤科80名护理见习生作为本次研究对象,将护理见习生随机分为常规护理带教组与临床路径管理模式带教组,两组各有40名护理见习生,常规护理带教组护理见习生应用传统护理带教方法,临床路径管理模式带教组护理见习生应用临床路径管理模式,对比两组护理见习生的肿瘤科护理理论知识、护理病历书写成绩、护理操作技能评分、护理综合成绩。结果临床路径管理模式带教组40名护理见习生的肿瘤科护理理论知识、护理病历书写成绩、护理操作技能评分、护理综合成绩均显著比常规护理带教组高,具有统计学差异(P<0.05)。结论临床路径管理模式用于肿瘤科护理带教可获得较高的价值,可促使护生的学习成绩得到显著提高,并锻炼其临床护理技能,值得应用。

安全管理模式在妇产科手术室教学中的应用

目的:探讨应用安全管理带教模式在手术室护理教学中的可行性。方法:2012年1月-2012年6月30名手术室实习护生作为对照组,选择2012年7月-12月30名手术室实习护生作为实验组,对照组实施常规教学,实验组2012年7月开展法律和相关专科等方面的培训,实习结束后两组均进行理论知识、无菌操作、传递器械正确性和腹腔镜手术器械清洗清洁度四方面考核,并行两组对照分析。结果:理论知识和无菌操作考核中,实验组得分明显高于对照组(P<0.05)。实验组在剖宫产手术中传递器械正确性高于对照组(P<0.05)。腹腔镜器械清洗清洁例数高于对照组(P<0.05)。结论:安全管理教学模式适合于手术室护理教学,加强法律和相关专科知识培训可加强实习护生在手术室护理工作中安全管理意识,提高手术室护理工作质量。

PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用

目的探究PDCA循环的管理模式对于临床上带教护理实习生的应用价值。方法选取2015年2月—2018年1月期间在该院实习的临床护理实习生102名,分为对照组和观察组各51名,对照组采取传统的带教方式,观察组采取PDCA循环管理模式,对比两组实习生的考核成绩以及对教学效果的满意度。结果观察组实习生的综合成绩为(93.62±11.59)分,技术操作为(97.38±2.46)分,理论知识为(98.23±2.66)分,病历书写为(92.64±3.73)分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论在临床带教护理实习生的过程中选择采取PDCA的循环管理模式可以有效提高实习生对理论知识的掌握程度和临床实践操作运用理论知识的能力,值得借鉴。

DMAIC管理模式在提升儿科专科护士培训教学质量中的效果分析

目的分析DMAIC管理模式在儿科专科护士培训教学中的应用。方法选择2018年1月—2019年3月间至该院内科中实习的60名儿科专科护士进行该次实验,并按照其意愿自行分组,分别分为实验组和对照组,每组均纳入30名儿科专科护士。对实验组儿科专科护士实施DMAIC管理模式,对照组儿科专科护士实施常规带教模式,根据两组儿科专科护士的评判性思维能力和考核成绩进行比较。结果该次研究成果显示,实验组儿科专科护士的评判性思维能力和考核成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过该次研究成果可以得出,在儿科专科护士培训教学中应用DMAIC管理模式,有助于提高儿科专科护士的综合成绩,使其评判性思维能力得到提升,提高护理质量,值得在临床上推广应用。

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

目的探究于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式临床应用价值分析。方法课题以该院神经外科为试点,以神经外科接收的护理实习生为客观分析对象,其中2018年5月神经外科共接收实习生40名,纳入传统组,实施常规护理教学管理模式,2019年5月神经外科接收的实习生42名,纳入研究组,实施三级护理教学管理模式。对比两组带教效果。结果研究组实习生于神经外科理论、临床操作、案例分析、团队协作等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生于护理教学管理内容、管理流程、带教老师评估、带教质量等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05)。结论于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式,利于不断完善神经外科护理管理内容,培养高素质护理人才。

新型护理教学管理模式的实施方法及效果探讨

目的对我国当前新兴护理教学管理模式的实施现状进行分析和探究,同时对其相应的实施方法以及实施的效果分析与总结。方法选择2013年5月—2016年5月期间来该院进行实习的100名护士作为研究对象,随机分为研究组和对照组,各50名,对研究组护士施以教学改革以后的全新的教学管理模式,而对照组护士则施以教学改革以前相应的教学管理模式,然后对研究组以及对照组中实习护士的实习效果进行评价,主要包括两组护士在理论及操作考试中得到的分数,以及他们对于其所接受的教学管理模式的满意度进行客观的调查和统计分析,进而对新型的护理教学管理模式的实施方法进行总结。结果经不同的教学模式教学以后,研究组护士的理论以及操作的考试分数比对照组的明显偏高,组间差异有统计学意义P<0.05);研究组护士对其教学管理模式中的各方面教学形式的满意度比对照组均明显偏高,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论教学改革以后的新型教学管理模式具有显著的成效,在实际的护理教学管理中均能够收到良好的教学效果,因而具有广阔的应用和推广价值。

慢病管理模式在实习带教中的实践与研究

目的探究慢病管理模式在实习带教中应用的效果。方法将该院2019年1月—2020年1月实习的80名实习生作为该次研究的研究对象,按照随机数字法均分为对照组和观察组,各40名实习生,对照组实习生通过常规模式进行教学,观察组实习生通过慢病管理模式进行教学,对两组实习生的各项能力评分以及理论考核成绩和实践考核成绩进行比较。结果观察组实习生的操作技能评分、健康教育评分、沟通能力评分、服务态度评分、生活护理评分分别为:(14.06±2.72)分、(14.26±2.13)分、(15.82±2.43)分、(16.52±2.19)分、(14.06±2.13)分,对照组实习生的操作技能评分、健康教育评分、沟通能力评分、服务态度评分、生活护理评分分别为:(12.14±2.21)分、(12.21±1.76)分、(13.46±2.05)分、(14.51±2.01)分、(12.01±1.98)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的理论考核成绩和实践考核成绩分别为(86.93±10.03)分、(84.16±8.95)分,对照组实习生的理论考核成绩和实践考核成绩分别为(74.51±9.51)分、(74.81±7.58)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在实习带教中实施慢病管理模式,实习生的各项技能得到明显的提升,值得推广以及应用。