Research and Analysis of SWOT on Connection between Vocational College Education and Vocational Training

The connection between vocational college education and vocational training is a new way for vocational colleges and enterprises to develop together. At present, vocational college education focusing on the education level of talent training, however, it ignores the needs of workers’ vocational training based on enterprise development planning and training of professional career development. Therefore, we should strengthen the connection between vocational training and vocational education. For the establishment of modern vocational education system, we should enhance the value of human capital of workers in order to adapt to the new economic norm with important practical signifi cance.

On Using Group Dynamics in Vocational College Oral English Classroom

Nowadays,incorporating cooperative groups and group activities are very common in oral English classroom.By using group dy namics teachers can provide students with large blocks of time for authentic communication,while keeping the class focused in English.This paper discusses the importance of group dynamics in the oral English classroom and gives teachers some ideas about group dynamics in language classrooms.

高职院校专业群课程思政教学体系重构及实施策略

随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。

产教融合视阈下高职院校高水平专业群治理研究——基于56份“双高计划”学校中期绩效自评报告的文本分析

产教融合视阈下高职院校高水平专业群治理的逻辑框架必须遵循产业发展需求的逻辑、知识关联的逻辑和组织治理的逻辑。以56份“双高计划”学校中期绩效自评报告为研究对象,运用NVIVO12.0软件对专业群治理逻辑归纳而建构的要素指标进行数据挖掘和分析,结果表明专业群产教融合形态由“单一虚体”向“多元实体”蜕变有待突破,专业间知识关联由“弱关联”向“强关联”演变有待强化,组织管理形态由“科层治理”向“多元治理”转变有待革新。产教融合视域下高职院校高水平专业群治理应坚持“以产定群”,搭建区域产业集群与专业知识关联耦合的专业群;坚持“以群治院”,打造治理结构与治理效能相匹配的组织体系;坚持多元共治,搭建产教协同与利益共享的实体育人平台。

高职院校专业群与产业群融合发展的现实困境及优化策略

高职院校培养高素质技术技能人才、助力产业发展是时代发展的现实要求。专业群同样承担着服务社会经济发展、为区域经济发展培养高素质技术技能人才的重任。在国家大力推动产教融合发展的时代背景下,专业群在与产业群协调发展的过程往往会面临诸多现实困境,为有效推动专业群与产业群融合发展,高职院校专业群可以从“出发点”“立足点”“落脚点”“突破点”“支撑点”这五点做好优化建设。

区域高职教育核心竞争力的布局落点与发展策略——基于广东省高职院校高水平专业群的分析

立足区域高职教育核心竞争力发展的现实需求,着眼广东省现有国家、省级高水平专业群建设的整体情况与结构,形成对广东省高职教育核心竞争力布局落点的基本描绘。对高水平专业群组群逻辑主线进行归纳提炼,提出技术演进多元化、区域优势产业特色化、院校专业发展类属化三种类型的组群走向,并进行内部细化区分。在此基础上,从专业群聚集化发展、校企协同治理机制建设、特色优势专业群打造等维度提出提升区域高职教育核心竞争力的路径。

非中心城市高职院校产教融合实施路径研究——以四川职业技术学院为考察中心

非中心城市高职院校面临着地域位置偏、经济欠发达、行业背景不深、资源匮乏、吸引力不强等劣势,在产教融合校企合作过程中,存在政府主导作用不强、园区基地平台建设滞后、人才培养与产业需求脱节、企业主体不突出积极性不高、“双师双能型”教师不足等问题,要积极发挥政府主导作用、搭建园区基地等平台、紧密对接地方产业发展、突出企业主体提高积极性、加强双师双能型教师队伍建设等方面促进非中心城市高职院校产教深度融合,努力形成校企合作共赢的新局面,真正使产教融合成为服务地方经济社会发展的新动能。

成渝地区双城经济圈科技创新与科教融汇问题研究

成渝地区双城经济圈建设是以科技创新为引领的国家战略行动。科技创新在其中处于核心地位,科技创新指数在各系统中已位居第二。在现阶段该经济圈建设中科技创新以及作为科技创新重要内容的科教融汇方面仍然面临着诸多挑战与问题,主要表现为高等教育发展合力与科教融汇产出不足、战略科技人才队伍整体不强、科教融汇效果不明显。为了解决上述问题,建议大学城与科学城“联动”以建设培育成渝科技教育生态圈,促使“塔尖”“塔基”人才同频共振以建设培育成渝科技人才生态圈,助推企业主体、政校两翼协同驱动以建设培育成渝科技产业生态圈,推进成渝地区双城经济圈高等职业院校全面深度介入科技创新。

基于项群理论的高职院校公共体育课程思政的实施研究

项群理论作为运动训练学领域的重要理论,其将不同运动项目按竞技特征进行聚合分类的思想,为高职院校公共体育课程思政的实施提供了新思路。因此,基于项群理论对高职院校公共体育课程思政的实施进行了研究。首先阐述了项群理论的缘起与概念阐释,而后基于项群理论对高职院校公共体育课程中各运动项目蕴含的思政教育元素进行了提取与归类,并构建了高职院校公共体育课程思政的理论框架,从教学设计、教学实施、教学反馈等方面提出了基于项群理论实施高职院校公共体育课程思政的具体思路。

产教融合视域下高职专业群课程体系建设背景、问题与重构——以柳州铁道职业技术学院铁道机车专业群为例

产教融合、科教融汇是推动职业教育持续高质量发展的核心路径。当前正是产业变革的关键时期,以课程体系建设为抓手开展内涵建设和提质培优是职业教育面临的重大课题。“双高”建设首先必须建设优质的专业群课程体系,当前专业群课程建设面临课程定位不清、课程内容与产业发展脱节、课程融通不足、“双创”教育和评价体系缺失等现实问题。从产教融合视域下开展专业群课程体系建设的思路:明确课程目标,对接岗位标准和岗位群开发课程内容、构建课程体系;深化产教融合和校企合作开展“三教”改革;全方位推进课程评价体系和完善制度保障机制。

高职院校探索职教“三融”的方式与经验

近年来,广州城建职业学院一直积极推进和创新探索职教“三融”,即职业教育与普通教育“联姻”、职业院校与知名企业共建产业学院和企业人才订单以及开展乡村振兴科技服务和“双创”培育计划,在职业教育职普融通、产教融合和科教融汇方面积累了丰富的实践经验,对全国高职院校贯彻落实党的二十大报告提出的职业教育“三融”精神具有示范效应。

泉州市职业院校产教融合服务智造强市建设对策

针对泉州市职业院校产教融合服务智造强市建设存在的一些问题,如政府主导的产教融合运作机制不够完善、职业院校服务智造强市建设的能力不强、企业行业推动职业院校产教融合意愿不高、产教融合试点城市建设仍在初始阶段等,从推进泉州市现代职业教育体系建设改革、强化职业院校服务能力、激活企业参与服务智造强市的动力、完善支持产教融合的政策清单四个方面入手深入开展产教融合,服务智造强市建设。

知识整合视角下高职院校专业群的生成机制研究

随着我国产业转型升级和职业教育内涵式发展,高职院校专业群建设成为职业院校战略发展重心。基于知识整合视角,采用案例分析法,从生成决策、生成目标、生成规则理论架构分析专业群的生成机制。高职院校专业群的生成是一个复杂的变革过程,随着产业环境的变化,高职院校设立生成决策、生成目标、生成规则等推动人才培养模式和教学组织模式的深层变革,区别于单个专业的组织建制。在遵循多专业知识整合的规律下,专业群生成机制呈现遵循技术创新规律、形成组织制度规约、知识权力相互博弈的变革机制。

产教融合背景下高职院校专业群建设研究

在高职教育中,专业群建设机制的完善对于提升教育质量和适应产业发展需求至关重要。文章基于当前高职院校专业群建设中存在的问题,深入探讨了构建前瞻性与动态性专业群、促进跨学科融合、深化产教融合,以及建立科学全面的质量保障体系的策略,旨在为高职院校专业群建设提供理论支持和实践指导。

动态能力理论视角下高职院校高水平专业群构建探赜

专业群是高职院校培养人才的依托和框架,建设高水平专业群是提升高职教育服务区域产业发展能力的最直接手段。目前,高水平专业群建设还存在与区域产业适应性不强、校企合作不深入等问题。动态能力理论强调根据外界环境的变化调整资源的组合和利用模式,最终实现资源的最优配置,实现竞争优势的持续保持,对高职院校高水平专业群的建设具有重要指导意义。在动态能力理论视角下,文章提出从以下几个方面着手进行高职院校高水平专业群的构建:科学研判,合理规划专业群布局;多方协同发力,建立动态调整机制;深入推进产教融合,建设校企命运共同体;围绕产业发展需求,优化人才培养体系。

产教融合背景下高职院校专业群建设研究

专业群建设是提升高职院校教育质量的重要途径。为了进一步推进产教融合背景下的高职院校专业群建设,提升高职院校学生素养,需要全方位对相关制度体系进行调整升级。在对产教融合背景下的高职院校专业群建设现状进行分析的基础上,阐述了专业群建设面临的问题,并针对这些问题提出了高职院校专业群建设的路径。

职教集团校企合作紧密性不足的表现及对策

紧密的校企合作是职教集团所追求的重要目标。当前职教集团校企合作取得了积极进展,但还存在合作层次不深、合作形式单一、体制机制建设滞后、资源整合能力不足、文化建设缺位等问题,制约了校企更紧密的合作。促进职教集团校企紧密合作,在实践中需要辩证处理好教育公益性与资本逐利性、一般合作与紧密合作、具体项目合作与资源整合、合作内容与合作形式载体、实体合作与文化融合的关系。

京津冀高职院校深化产教融合的合作机理与推进措施

在京津冀高职院校深化产教融合方面,应该利用产教融合与产业集群、产业竞争力之间的耦合关系,聚焦区域协同发展、高端要素培育和产业竞争优势提升等主要任务,从完善合作机制、优化配套资源和创新实施模式等方面持续推进,发挥产教融合在京津冀高端产业集群建设中的关键智力支撑作用,为高职院校人才培养深度服务区域协同发展提供解决方案。

“五育融合”视域下高职商科专业群人才培养的现状及对策

当前,高职院校商科专业群在“五育融合”方面已开展了一些工作,取得了一定的成果,但也存在以下四个方面的主要问题:一是认识不够深刻,重视程度不够;二是智育一家独大,其他明显不足;三是五育互相割裂,未能实现融合;四是社会合作不够,缺乏协同育人。下一步,高职院校商科专业群应从以下几个方面应对:一是提高思想认识,落实国家政策;二是做好统筹规划,践行三全育人;三是推进三教改革,实施课程五育;四是加大社会合作,实行协同育人;五是鼓励学生参与,发挥主体作用。

高职院校高水平专业群产教匹配问题研究

专业(群)产教匹配,是指一定时期内专业(群)在规模、结构与水平等方面与产业发展需求达成一致的状态或过程。从机理上讲,专业群产教匹配状态的形成和维持,有赖于产教之间供需关系、互动关系和共生关系的形成和发展。强化“校地联动”、确保“三业贯通”、携手“头部企业”,分别是解决产教之间规模、结构和水平匹配问题的策略。要使产教匹配工作始终处于有序高效状态,必须建立并实施专业预警、产教协同、多元治理等三个机制。