西藏初中生数学学习投入现状调查——基于16430名学生的实证研究

数学学习投入是数学学习质量的有效观测指标.利用分层抽样和随机抽样方法选取西藏16 430名初中生作为研究对象,运用问卷调查法,探究了初中生数学学习投入现状及特征.结果表明:西藏初中生数学学习投入整体表现良好,存在性别、年级、学校地理位置差异,具体表现为女生的数学学习投入显著优于男生;学生的数学学习投入随年级、年龄的增长而下降;学生的数学学习投入由于学校地理位置不同而呈现出显著差异.聚类分析发现,西藏初中生数学学习投入分为“投入型”“顺从型”“脱离型”3种群体类型,而且存在性别、年级和学校地理位置的差异.

青藏地区农村小规模学校高质量发展的意蕴、现实困境与突围路径

青藏地区农村小规模学校是青藏地区教育现代化推进的重要抓手,是青藏地区乡村振兴的战略支撑,也是青藏地区高质量人才储备的基础保障。青藏地区农村小规模学校高质量发展是青藏地区经济社会高质量发展的基石,其高质量发展意蕴以服务青藏地区社会高质量发展为核心,以铸牢青藏地区各民族中华民族共同体意识为支撑,以教育生态由外源驱动转向内生动力为纽带。然而,青藏地区农村小规模学校仍存在教师资源结构性短缺、教育需求侧环境亚健康、教育供给侧体系待完善等现实困境。基于此,应从加强师资队伍建设、着力教育资源配置优质公平、优化教育生态环境和提高教育内生动力等方面促进青藏地区农村小规模学校高质量发展,实现青藏地区基础教育优质均衡发展。

西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响:工作满意度的中介作用和组织承诺的调节作用

文章采用问卷调查法,对552名教师进行了问卷调查,旨在探讨西藏中小学教师归属感对工作绩效的影响及其作用机制。调查结果显示,教师归属感、工作绩效、工作满意度、组织承诺之间两两呈显著正相关,西藏中小学教师归属感对工作绩效具有显著正向影响,工作满意度在教师归属感与工作绩效之间产生中介效应,组织承诺在西藏中小学教师归属感与工作满意度之间具有负向调节效应。最后,文章基于以上研究结果,对提高教师工作绩效提出了相关建议。

论藏族传统文化在西藏学校中的传承与弘扬

在文化大发展大繁荣背景下,西藏学校要利用自身优势,充分发挥民族传统文化的传承和创新功能,使藏民族优秀传统文化在学校得到传承与弘扬。对此,要处理好主流文化教育与民族传统文化教育等的关系,拓展藏民族传统文化在学校传承与弘扬的途径,使藏民族优秀传统文化在青少年一代薪火相传,不断得到传承与弘扬。

林芝市义务教育学校空间可达性及其布局多情景模拟

以人口稀少的西部典型地区—林芝市为例,综合运用最近距离法、最大化覆盖模型和最小化设施点模型,评价义务教育学校空间可达性,并对义务教育学校空间布局进行多情景模拟。结果表明:(1)林芝市小学可达性相对较低区域主要分布于县域边缘区,而中学可达性的圈层特征明显,以初中为中心,由内到外可达性逐步降低。(2)当林芝市新增5个小学设施点时,能够使20个居民点至最近小学的时间缩减至45 min以内;但当累计新增设施点数量为25时,后来新增的设施点主要对其周边居民出行具有更为显著的正向效应。(3)除朗县外,林芝市其余区县均需新增初中设施点,除朗县外,林芝市其余区县均需新增初中设施点,应首先考虑在察隅县境内布局;新增6所初中,能使22个居民点至最近初中的时间缩短至2 h以内,优化效果最佳。

藏族中学生的父母教养方式与自我和谐的关系

目的:研究藏族中学生父母教养方式特点及其与自我和谐的关系。方法:从甘肃某藏族聚居区选取2所藏族中学,选取1149名藏族中学生(男生586人,女生563人),用父母教养方式量表(EMBU)自我和谐量表(SCCS)评估父母在教育子女方面的态度和行为以及学生自我与经验的协调程度。结果:SCCS总分低于选项中值[(2.8±0.3)<中值3分];EMBU正性因子得分男女生差异无统计学意义[(2.6±0.3)vs.(2.7±0.4),P>0.05],男生SCCS自我灵活性因子得分高于女生[(2.9±0.5)vs.(2.8±0.5),P<0.05];EMBU正性因子与SCCS之间呈负相关(r=-0.20,P<0.01);多重线性回归显示,母亲情感温暖和理解因子与SCCS负向关联(β=-0.16,P<0.01),母亲拒绝和否认因子与SCCS正向关联(β=0.16,P<0.01)。结论:本研究提示,藏族中学生具有较高程度的自我和谐水平,父母教养方式的变化与藏族中学生自我和谐的变化具有一定的关系。

中国地域流派电视剧发展现状探究

近年来,随着《大宅门》《大染坊》《乔家大院》《乡村爱情》《闯关东》等电视剧的相继热播,"地域流派电视剧"这个称呼,开始得到国内越来越多学者的关注和认可;笔者以为当下具有鲜明地域特色的电视剧应划分和归属于11个流派;这些流派电视剧的兴起,既可致力于本民族文化的更新和重塑、彰显民族文化永恒魅力,也可抵御外来影视文化的侵袭与同化,维护民族影视文化安全。

西藏小学生数学学习心理--兴趣习惯及师生关系研究

西藏小学生数学学习是西藏理科教育的起点.为研究影响西藏小学生数学学习的心理因素,选取644名四~六年级小学生为样本,从数学学习兴趣、学习习惯、师生关系等方面对数学学习心理进行调查.结果发现:西藏小学生数学学习兴趣、学习习惯及师生关系均随年级升高而降低;师生关系是影响西藏小学数学学习的因素;父母态度是影响西藏小学生数学学习习惯并进而影响数学学习的因素.

西藏自治区人口演变对于教育影响的预测

利用人口发展方程模型,可以预测未来一段时间内西藏地区人口数量、自然增长率以及人口年龄结构的变化趋势。该人口演变的结果,将影响当地各级教育阶段适龄人口总体规模的变化,进而影响该地区未来各级学校的生源数量以及在校生数量的变化。对西藏地区人口转变趋势以及各级学校适龄人口演变趋势进行分析预测,可以对该地区教育发展的总体规划起到有益的帮助,对未来教育投入的合理配置也有一定的指导意义。同时还要兼顾不同区域教育发展不平衡现象,通过有效激励制度的建立,来推进偏远地区教育事业的发展。

论西藏农牧区学校体育现状及发展对策研究

文章通过对西藏农牧区中小学学校体育场地、器材现状、体育师资队伍现状、体育教学大纲的落实现状、学校课外体育活动的开展现状等进行调查和分析研究。提出了农牧区中小学学校体育的发展对策及建议。

民国时期西藏学校英语教育与英国殖民文化渗透述略

本文以时间为序,采用文献分析法对民国时期西藏学校英语教育状况进行了概述并指出,民国时期西藏学校英语教育的开办与发展烙有英国殖民文化色彩,是英国武力侵藏的文化延伸与渗透,其根本险恶用心就是企图要搞西藏独立。民国时期西藏学校英语教育也夹杂有西藏地方政府、民国中央政府文化觉醒和民族振兴意识,它的发展客观上也为近现代西藏教育及经济社会发展奠定了一定基础。

西藏学前教育五十年

影响西藏学前教育发展的两个关键事件:一个是民主改革;另一个是改革开放。西藏的民主改革使西藏产生了正规的学前教育机构,随后虽然经历了人民公社时期的曲折发展,但在改革开放后,西藏的学前教育又走向了现代化发展。从整个过程看,政治、经济、文化等因素是影响西藏学前教育发展的外在因素。

西藏中小学英语教学中多媒体应用初探

在实地调查研究多媒体在西藏中小学英语教学中的应用现状的基础上,文章分析了存在的主要问题,提出了多媒体教学中应遵循激励、真实、交互和学生为主等四点基本原则,并结合具体实例重点论述了多媒体使用时的一些技巧。

内地西藏班(校)异地办学模式研究

为了充分利用内地办学优势,为西藏社会、经济、文化等方面的发展培养人才,1985年内地西藏班(校)异地办学模式孕育而生。梳理该模式的发展历程,发现其特点鲜明,效应广泛,但存在的问题和困惑也逐渐凸显。结合湖南民族职业学院内地西藏班30年办学实践,从提高认识、完善体制、重视衔接、尊重需求等方面提出了完善该模式的建议。

西藏拉萨中小学数学课堂信息技术与教学有效性研究

文章通过实证研究方法,分析了西藏拉萨市中小学数学课堂信息技术教学的有效性。调查结果表明,中小学师生信息技术观、信息工具等因素对数学课堂教学呈显著相关,在一定程度上影响着数学课堂教学的有效性。

略论西藏高等教育特色的形成与创新

从西藏高等教育的发展轨迹来探讨高等教育在发展进程中传统与现代的结合,可看出20世纪80年代至90年代末,西藏高等教育在办学中为适应西藏经济社会发展的需要,使传统与现代更好地结合,在继承和发扬民族传统文化的专业基础上,增设了符合西藏经济发展需要的新专业,形成了传统与现代的发展模式。要保持西藏高等教育在办学过程中的民族特色,必须不断探索办学思路与创新。

新课改后西藏中学英语教师的适应性分析

随着我国基础教育课程改革的不断推进,教师对新一轮课程改革的适应性成为影响教育改革推进的重要因素之一。文章通过问卷、访谈等调查了解了西藏英语教师对中学英语新课程的适应现状及其在适应新课程中存在的问题,并就如何提高中学英语教师新课程的适应性提出了对策。