基于雨课堂的BOPPPS教学模式以强化《中医内科学》教学效果的实践研究

目的 探讨基于雨课堂的导学互动教学模型BOPPPS教学模式在《中医内科学》教学中的应用效果。方法 共纳入开设《中医内科学》的本科2020级的120名学生参与此次研究,以随机数字表法将其分为对照组和教学组(每组60名),前者行传统课堂教学方式,后者行基于雨课堂的BOPPPS教学模式。比较两组教学结果。结果 与对照组相比,教学组理论知识、操作技能掌握两项评分更高(P<0.05)。教学前,两组学生自我导向学习能力各项评分相似(P>0.05)。教学后,教学组学习策略、学习意识、学习行为、人际关系技能、自我评价等项目评分及总分更高(P<0.05)。与对照组相比,教学组学生对教学模式的效果评价更高(P<0.05)。结论 基于雨课堂的BOPPPS教学模式应用在《中医内科学》教学中可明显提高教学成绩以及学生的自我导向学习能力,学生对此教学模式的评价更高,应用价值理想。

兴趣导向翻转课堂在中医基础理论教学中的应用

中医基础理论教学是建立学生浓厚兴趣的重要契机。以兴趣为导向的翻转课堂可以调动学生的学习兴趣,强调学习主动性。课前教师提前安排内容、学生分组协作准备;课中学生分组汇报讨论、教师点评补充释惑;课后学生评价教学效果、教师分析归纳总结。在教学实施过程中引入相关的“兴趣点”,如中医典故、传统文化、名医验案、医学影视、时事热点等,把中医基础理论形象化、生动化、丰富化,为开展教学实践种下兴趣的种子。

基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式在中医基础理论课程中的实践应用

良好的教学设计是课堂教学效果的根本保证,也是充分发挥课堂育人功能的前提基础。在教学过程中,要充分体现学生的主体地位。BOPPPS教学模式可以较好地实现“以学生为中心”的教学设计理念;理论课程实现信息化教学是时代发展的必然趋势,雨课堂作为现代化信息技术手段,为课堂教学创新提供了新方法。笔者以“中医基础理论”中肺藏象章节内容为例,结合课程自身特点,深入研究探讨了如何在具体教学应用中将两者有机融合,为中医基础理论教学实践改革提供可以借鉴的思路。

翻转课堂教学模式在中医外科学教学的应用

当今社会飞速发展,已经进入了互联网时代,网络及移动智能设备应用在人们生活的方方面面,其中就包括教育,网络发展促使教育变革。中医历史悠久,中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,传统的教学模式已经无法满足当前中医外科学教学的要求,中医外科学教学迫切需要一场顺应时代与国情的变革。文章结合教学实践,阐述翻转课堂教学模式在中医外科学教学中的意义,介绍其具体实施过程与实践反思,以探索中医教育之路。

中华优秀传统文化融入应用型本科大学英语教学的实践研究

在大学英语课堂中进行中华优秀传统文化的渗透具有十分重要的作用。本文将山西文化历史古迹介绍作为地方传统文化内容,结合到应用型本科大学英语教学的中华优秀传统文化融入实践中去,以期增进大学生对家乡的认知度、归属感。实践教学实施前后的问卷调查数据对比结果显示,将中华优秀传统文化融入英语教学中可以有效地提高学生的英语水平和跨文化交际能力,同时也能够帮助学生更好地了解和欣赏中华文化的内涵和意义。同时在一定程度上增强了学生对于地方文化特色的认同感和归属感,有助于对中华优秀传统文化的持续性探索和为应用型本科院校的大学英语课程思政教学改革提供思路。

基于“互联网+”生物化学新教学模式的建立

互联网技术的迅速发展,使得学生获取知识的方式和途径日趋便捷化和多样化,对于传统的授课方式而言,既是机遇,更是挑战。通过分析比较四种先进教学方法与技术的特点,针对课程和学生的具体情况,我们最终在生物化学教学中构建了一种包涵传统教学(TCTM)、小规模限制性在线课堂(SPOC)和翻转课堂(FCM)的混合教学新模式,三种教学方式的使用比例大约为50%:35%:15%,力求发挥各自的优点,在教学过程中循序渐进地对学生的探究学习能力进行了培养并取得了较为满意的教学效果。

雨课堂结合翻转课堂在中兽医学教学中的调查分析

为调查雨课堂与翻转课堂结合的教学模式于中兽医学课程的应用情况,探索优化本课程的教学方法,对华南农业大学2017级动物医学专业共216名学生进行混合教学模式应用于中兽医学课程的问卷调查。结果表明,与传统讲授教学模式相比,80.98%的学生认为混合教学模式的教学效果较好,且大多数学生认为该模式能激发学习兴趣、启发思维、增强参与度,但是也存在着教学内容多、无法掌握重难点、翻转课堂教学质量难以保证等问题。说明雨课堂与翻转课堂相结合的教学模式在中兽医学课程的教学中需注意突出与强化教学内容、教学知识点,并加强雨课堂与翻转课堂的结合应用,从而更好地提高教学效果和教学质量。

高校研究生多维度混合式信息素养教育模式研究

根据高校研究生信息素养培养目标要求,针对现行培养模式的不足,将在线教学、传统课堂教学、MOOC教学资源有效融合在一起,从教学内容、教学时间、教学方式、教学评价4个维度构建高校研究生SPOC混合式信息素养教育模式,旨在推动高校研究生信息素养教育理念、教育模式的改革。

高校课堂教学改革与创新人才培养

当前我国人才市场的现状表明,我国高等教育在培养具有较强创新能力的实用型人才方面并没有发挥出足够的作用,进行高等学校课堂教学改革势在必行。推进课堂教学改革要建立相应的管理体制作为保障,要充分发挥教研室的纽带作用以及教师的积极性和主动性。

混合式教学法在护理专业英语教学中的研究

目的探讨翻转课堂联合案例教学(CBL)、问题式教学(PBL)及PPT讲解的混合式教学法在护理专业英语教学中的实施效果。方法选取护理本科班49名学生为研究对象,随机分为两组。实验组:混合式教学法;对照组:传统授课教学法。教学完成后,采用自制问卷对两组学生进行调查,并通过专题理论考试评价教学效果。结果问卷调查结果显示,实验组学生对混合式教学法满意度较高,在教学内容安排等多个方面,实验组也明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);在教学目标达到程度与提高学习效率方面两组差异无统计学意义(P>0.05)。专题考试成绩显示,两组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于网络平台的翻转课堂是高等教育改革中提出的新的教学模式,但具体翻转时教学方法不应受限,混合式教学法使各种教学法得以取长补短。

科研项目驱动模式在研究生临床心电图教学中的应用

目的探讨科研项目驱动模式对提高研究生心电图读图能力的教学效果。方法选择2018年本院的临床型硕士研究生30名作为研究的对象,随机分成实验组和对照组两组,每组各15名。对照组采用传统课堂教学和实践教学,实验组在对照组基础上,增加科研项目以驱动学生的自学。分别于课程结束后1周和3个月测试学生的心电图判断能力,同时采用问卷调查了解学生对科研项目驱动教学模式的满意度。结果课程结束后1周心电图读图能力测试成绩两组无差异(P>0.05),但课程结束后3个月,实验组的心电图读图测试成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);调查显示多数学生对科研项目驱动模式促进心电图教学的态度满意。结论科研项目驱动模式可以显著提高研究生的远期心电图读图技能,促进学员自我学习的兴趣和积极性。

微课在自动控制原理课程教学中的探讨与实践

自动控制原理课程逻辑性强、知识点多、难度大,要求学生具有扎实的数学和电学专业基础知识。为了提高课程教学效果,增强学生学习兴趣,同时方便随时进行学习,结合传统课堂与微课的优点,探讨实践将微课嵌入自动控制原理课堂教学,并从课前、课中、课后三个过程进行详细分析与探讨,实践证明,这是一种比较适合普通高校自动控制原理课程教学的模式。

听力翻转课堂教学模式设计

翻转课堂即转变传统的教学模式,通过对教学结构的颠倒安排,重构教学流程,对英语听力教学有重要启示。该文通过实践教学,设计构建出适合听力翻转课堂的教学模式设计,以期在一定程度上对英语专业听力教学改革提供一些参考价值。

大学英语“课堂面授+网络教学”模式整合的探讨

通过对某所地方院校的部分学生进行问卷调查,发现学生在肯定网络教学模式的优势时并没有否定传统教学有利的一面。他们希望能将“网络教学和课堂面授”相结合,大多数学生认为网络教学能大大提高他们的学习兴趣和主动性、自我调控学习方法、增强自信心,同时,有利于他们分享最优化的学习资源。另一方面,课堂面授能弥补网络教学的不足,增加师生间的亲和力,避免“机灌”代替“人灌”。此外,调查也发现地方院校的网络教学基础设施存在的问题。网络自主学习室的建立、多媒体教室和语音室的修缮和改进、教学资源的丰富和教学形式的多样化等方面亟待解决。由此,进一步提出将课堂面授和网络教学进行有机整合,实现教学手段和教学模式的多样化。要实现教学模式的整合,教师必须转变教学理念、学院要改进教学设备、增强师资力量。

网络与传统课堂相结合的教学模式研究

《大学英语课程教学要求》提出了网络化教学模式,强调个性化教学和自主学习。但这种改革并不意味着对传统课堂教学模式的全盘否定。只有在大学英语教学中建立基于网络教学与传统课堂教学相结合的教学模式,才能有效地提高学生的英语应用能力。

大学英语翻转课堂教学模式的有效性

在大学英语教学中使用翻转课堂教学模式与传统教学方法相比,通过对大学英语教学进行翻转,不仅教师能够在教学中涵盖更多的内容,同时学生在考试中也取得了更好的成绩,较快地适应了这种教学方式,并且对教师的教学表示出相同或更高的满意度。

基于翻转课堂的《C语言程序设计》课程教学系统的实现与研究

翻转课堂本质上是一种改变传统教学模式的教学方法,教学过程中对教学结构进行颠倒安排,从某种意义上为学生打造了个性化的学习方式。该研究的目的是通过对《C语言程序设计》课程教学,针对课程分别使用两种教学模式并进行比较。在实施翻转课堂教学模式过程中设计了教学模型和教学系统。通过项目研究、问卷调查与学生座谈、教学系统分析结果研究表明,翻转课堂的教学方式比传统授课方式更有效和有趣。

数字化多媒体语言教学系统下的大学英语教学模式研究

本研究采用实验对比的方法,分析对比数字化多媒体语言教学系统下的课堂教学+传统课堂教学模式与仅仅采用传统课堂教学模式的教学效果。文章分析讨论了实验班的教学效果不明显的原因,并指出:数字化多媒体语言教学系统下的课堂教学+传统课堂的教学模式的优势是粉笔+黑板+收录机+投影的传统课堂教学所不能替代的。但是传统的课堂教学也有不少优势。

大学英语汉译英教学如何进行有效“翻转”?——课前督学模式与课前自主模式的对比实验研究

随着国内外翻转课堂研究的深入,汉译英教学也将其融入其中。然而在教学实践中,汉译英翻转课堂对于如何保证学习者课前知识的吸收普遍表示忧虑。为此,通过测试和问卷法在105位大学英语学习者中开展为期8周的汉译英教学实验,力图对比课前督学翻转模式和传统的课前自主学习翻转模式对于学习者的不同影响。结果表明:1)从测试成绩上看,注重课前督学的翻转模式优于课前自主翻转模式,而这两种翻转模式也优于传统课堂;2)从“课程评价”问卷上看,学习者对两种翻转模式均表现出同等程度的认可;同时也对两种模式感到一定的困惑和压力。围绕上述结论,提出了相应的教学建议。

传统英语与网络化英语学习相结合的试验研究

对术科类大学生进行课堂英语教学改革必须从当前网络自主性学习热点中寻找突破口,在传统英语教学班级中推行传统英语课堂教学与网络化自主性英语学习相结合的新型教学模式能够有效地提高学生英语学习兴趣和学习能力。