工程认证驱动下应用型高校新工科建设探索--以浙江万里学院电子信息工程专业为例

应用型高校为产业发展建立,它是新工科建设的主力军。工程认证是工科专业建设和教学质量保障的有效途径。针对应用型高校人才培养特点以及工科教学现状,对电子信息工程专业的培养目标、课程体系、实践教学、教学模式和质量保障开展“四方协同”“四元融合”“四阶递进”“四维联动”“四层连环”“四化发展”,六个“四”的新工科建设。实践表明,工程认证驱动的新工科建设培养目标、课程系统更符合新产业、新业态需求,教学模式更适合当代青年学生,教学质量得到有效保障,育人成效更显著。

近代中国法律教育的现实回应与理论省思——以20世纪30、40年代法律教育大讨论为视角

20世纪30、40年代的中国,政学两界围绕法律教育问题展开了一场持续时间长、涉及范围广、历史影响大的讨论。因当时法律教育存在“诸事苟且”与“低质量微”弊病,非议与取消法律教育言论渐起。为推进法律教育健康发展,大批学者积极阐述法律教育救国论,从师资、教法与教材三维度归纳提炼域外法律教育的成功经验,从学制、师资、课程设置方面反思梳理本土法律教育问题清单,从人才培养方案、课程设置、教学方法、师资队伍建设以及教育环境改善等方面积极探索优化提升方案等,他们的理论争鸣丰富了近代中国法律教育理论的同时,也为中国法律教育高质量发展提供了方法指导。

基于ASK的周目标教学法联合OSCE对手术室本科护生人文关怀能力的影响

目的探索基于态度—技能—知识(attitude-skillknowledge,ASK)的周目标教学法联合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在手术室本科护生教学中的应用及对其人文关怀能力的影响。方法选择2021年8月—2022年4月在聊城市人民医院手术室实习的92名大四护生作为对照组,采取常规教学方法进行培训与考核;选择2022年8月—2023年4月实习的95名本科护生为作为观察组,采取基于ASK的周目标教学法联合OSCE进行出科考核,比较2组护生的人文关怀量表得分。结果观察组护生人文关怀能力总分[(183.24±13.41)分vs.(172.33±13.59)分]、认知得分[(74.72±8.27)分vs.(70.47±8.98)分]、勇气得分[(59.31±9.43)分vs.(48.55±7.94)分]、耐心得分[(58.29±5.66)分vs.(54.09±5.27)分]均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论基于ASK的周目标教学法联合OSCE可提升护生的人文关怀能力及个人素养,且达到了教学相长的培训效果。

基于需求导向的土地资源管理专业实验课程建设研究

本科教育一直是高等教育的重中之重,国家对本科教育一直非常重视。作为具有很强行业需求导向的专业,土地资源管理专业在设置之初就定位于服务国家土地管理事业。该文以土地资源管理本科专业为例,通过对毕业生的问卷调查和日常教学档案整理,获取有关数据,重点分析实验课等实践教学环节对专业人才培养目标达成状况的影响,以期提升土地资源管理专业人才培养质量,更好服务于中国土地管理事业。

智慧教育背景下材料科学基础课程思政探索与实践

材料科学基础课程将思政元素与线上线下混合式教学相融合,以知识点为依托挖掘并建立思政案例库,探索思政元素在混合式教学过程中的融入方式,丰富教学。通过课堂最后几分钟的交流、开放讨论、调查问卷等方式进行思政效果的交流反馈,全时间、全空间、多种教学手段开展思政融入教学实践,让学生在内化知识、能力提升的同时感悟思政内容,提升学生学习兴趣,激发专业认同感,培养学生求真务实、精益求精的科研精神,激发学生的爱国情怀,培养学生为国奉献的责任感和使命感,树立正确的世界观、人生观、价值观。

中小学体育教学中学生终身体育意识的培养探讨

在中小学教育实践中,体育教学作为能强化学生综合素质、促进学生全面发展的教育活动,受到广泛关注。中小学体育将学生终身体育意识的培养作为重要的教学改革方向,积极探索特色体育指导模式的科学构建和系统开发,不仅能显著改善体育效果,还能让学生对终身体育运动形成全新的理解,促进中小学体育工作的全面创新。教师应解析新课标要求,设定终身体育培养目标;更新体育教学内容,激发学生体育运动兴趣;创新教学指导方法,强化学生体育运动技能;大力开展宣传工作,营造终身体育运动氛围。

大学生就业创新能力培养:基于创新创业教育对大学生能力的影响分析

为探寻有效的大学生就业能力提升路径,该文分析了创新创业教育、知识教育与大学生就业能力的理论关系,提出了融合知识教育的创新创业教育模式,将其投入教学实践并对教学结果进行了分析。从分析的结果可知,“双创”教育、知识教育和融合教育三个方面对大学生的就业能力都有明显的正向提升效应,而知识教育和创新创业教育的融合效应相对于单一的知识教育与创新创业教育,对就业能力的提升效果更为明显。可见融合知识教育的创新创业教育模式是大学生就业能力培养的有效模式,具有一定的现实意义,为创新创业教育革新提供了有效的教学实践。

面向工程教育的双目标课程评价方法及其实践

以学生为中心要求教学资源围绕学生成长进行配置,通过持续改进提高课程教学效果。基于形成性评价理念,从教学过程性上提出了面向工程教育的课程教学目标和毕业要求指标点双目标达成评价方法。应用课程教学目标达成度评价教师在课程教学内容和教学方法上的达成效果,应用毕业要求指标点达成度评价学生对课程不同教学知识点的掌握程度和运用能力,提升教师教的质量和学生学的成效。

新农科建设背景下作物病虫害防治课程改革

作物病虫害防治课程是植物生产类专业的专业基础课程。新农科建设大环境也对作物病虫害防治课程提出新的要求。为进一步实现教学质量与教学效果的提升,课程团队围绕专业课程体系的建设内容,从课程育人目标确定、课程资源建设、教学模式改革及教学效果评价体系构建等方面着手,努力把作物病虫害防治课程打造成为具有高阶性、创新性和挑战性的一流本科课程。

机械工程控制基础一流课程建设探索

机械工程控制基础是工科机械类机械设计制造及其自动化本科专业的一门重要专业基础课和专业核心课,该文在“金课”(一流课程)、工程教育、新工科及立德树人等新时代党和国家的教育思想和方针政策引领指导之下,基于贵州大学办学理念和机械工程学院的专业培养目标及学生实际学情,从课程的高阶性、创新性、思政性和挑战度对课程进行建设探索。

干部教育培训教材的定义辨析——兼谈与课程、教科书之间的关系

干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程,对推进国家治理体系和治理能力现代化具有重要意义。教材是教育内容的重要载体,是干部培训的基础条件。本研究借鉴教育学、课程论和教学论中的相关理论成果,从普通教材的定义辨析入手,结合成人教育、干部教育培训特点,提出了干部教育培训教材的定义,认为其在功能属性上要服务干部教育培训目标,既可用作教学过程中的教师之“教”和学员之“学”,也可单纯用于在职自学。在此基础上,进一步阐释了其与课程、教科书之间的关系,认为干部教育培训教材和课程之间存在相对独立性,课程建设核心在于师资建设,教材建设则要考虑其周期性长等问题。本研究旨在进一步提升干部教育培训工作的科学化水平,为理论研究工作者和相关从业人员提供学理借鉴。

工程教育认证背景下课程思政教学体系研究——以交通特色院校机械类专业为例

立足交通特色院校机械类专业培养要求,对人才培养方案进行分层次设定目标、整体覆盖的顶层设计。围绕以学生为中心、产出为导向、持续改进的工程教育理念,将机械类专业毕业要求和德育品行相结合并确立思想政治培养目标。构建具备办学特色和专业特色的一体化机械类课程思政教学体系,在毕业要求中设立相应的思想政治目标指标点,将分层递进的指标点拆分映射到专业课的教学目标中。课程教学与思想政治目标考核采用直接评价与间接评价结合,完成多要素课程思政目标达成情况评价,实现学习效果反馈并持续改进。

地方应用型高校理工类专业课程育人模式探索与实践——以“材料力学”课程为例

随着教学环境和人才培养内在本质需求的变化,理工科类专业课程在有效完成知识传授和能力培养的基础上,还需要探索课程如何育人、怎样更好地育人等问题。以“材料力学”课程为例,利用课程平台、云教材、虚拟仿真实验平台等全方位线上资源作为课程教学的重要辅助手段,创新教学方法,在有效解决课程所面临基本问题的基础上,把课程所蕴含的家国情怀、科学精神、实践创新和终身学习等更深层次的育人元素作为课程更高阶的教学目标,贯穿于整个课程教学中,以此激发学生的学习动力和专业志趣,取得良好的实践效果。

我国高校会计学历教育中职业道德教育的现状及改进对策

会计造假行为严重影响了会计职业客观公正的形象和社会资源的有效配置。加强会计人员的职业道德教育是确保会计诚信和促进行业健康发展的有效手段。作为会计职业道德教育体系的重要组成部分,针对高校在职业道德教育中暴露出来的一系列问题,基于威尔逊道德教育理论,高校可以从培养目标、课程体系、教学方法和教师自身职业道德修养等方面采取相应措施,以充分发挥高校在会计职业道德教育中的重要作用。

新职教法背景下高职院校“三教”改革的实践路径探析

新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的类型教育,要求对深度参与产教融合、校企合作的企业给予奖励、税费优惠等,为产教融合、校企合作提供了法律保障。新职教法能够帮助高职院校破解“三教”改革中的重点与难点问题,有利于将“三教”改革持续推向深入,探索“三教”改革的创新模式与实践路径。

材料成型专业课程思政建设与教学改革实践

国无德不兴,人无德不立。立德树人,就是要培养德才兼备的有用人才。吉林大学材料成型专业课程从立德树人的重要性、科学性和特色化着眼,提出“强关联映射与无声细润物”组织模式,坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养,使思政工作“入耳、入脑、入心”;确立“第一课堂+第二课堂”实施模式,构建“科学+工程+品行”三核心素养的融合式过程育人平台,全面提高人才培养质量;探索出的课程思政建设与教学改革实践路径,为高校工科类课程推进全方位立德育人提供参考。

“以器官系统为基础,以疾病为中心”的临床医学专业人才培养方案改革初探

当前医学教育需要不断创新发展,传统的“以学科为中心”的教学模式,已经不能适应高等医学教育改革的发展需要。近年来,“以器官系统为基础,以疾病为中心”的教育教学新模式已经成为医学教育改革的重要趋势。本研究对“以器官系统为基础,以疾病为中心”培养模式下临床医学专业人才培养方案的制定进行了初步探讨,强调了培养方案的制定在开展“以器官系统为基础,以疾病为中心”教学改革中的重要性,提出了高等医学教育临床医学专业的培养方案制定过程中,需要根据时代需求制定培养目标、根据医学教育规律确定课程体系、根据学生学习心理优化培养方式、根据教学目标创新教学方法、以促进能力提升为导向改进考核评价体系等多方面的核心观点。本研究阐述了人才培养方案设计原则及设计过程,为国内各高等医学院校开展“以器官系统为基础,以疾病为中心”改革过程中培养方案的制定,提供详细可靠的理论依据。

党员干部教育培训效果的实证研究——以教育系统党员干部培训为例

在党员干部教育培训中,如何更精准有效地提高教育效果,使党的创新理论入脑入心,真正做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作,是一个重要问题。针对这一问题,通过对党员干部教育培训进行三年的跟踪研究,本文从课程教学、教育资料及媒介等教学视角和干部的自身内在因素进行多维度实证观测和分析,在此基础上对提升党员干部政治能力的相应教育方式进行了探讨。

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。

基于OBE理念构建幼师教育“一核六维五环节”校企联评体系--以太原幼儿师范高等专科学校语言表演教学为例

构建校企联评体系是幼师教育产教融合的必然要求。“一核六维五环节”校企联评体系紧扣“教学质量”这一核心,以幼师语言表演教学为监评对象,从五个环节对六个维度进行全程联评和诊改,可以实现校企深度互通互融,促进学生学用一体、育训结合的集约化发展,进一步提升校企联合育人成效。