基于产教融合共同体破壁效应的中国特色学徒制研究与实践——以杨凌职业技术学院为例

在现代职业教育体系建设背景下,分析了行业产教融合共同体助推现代职业教育发展的潜在作用,通过对其“破壁”效应进行研究,认为行业产教融合共同体将通过产业引领、高校驱动、职教需求等方面推动职业教育的高质量发展,进而分析基于行业产教融合共同体的中国特色学徒制推进的内在逻辑,阐述行业产教融合共同体在破解传统学徒制平台不稳、动力不足、机制不畅等问题上有利因素,最后以杨凌职业技术学院建筑工程技术、工程造价专业为例,对产教融合共同体助推中国特色学徒制的做法和经验做了说明。

驻非中资企业人才培养需求及对策研究——以埃塞俄比亚中资企业为例

随着近年来中非合作的持续推进,越来越多的中资企业参与到非洲的基础设施建设、能源开发等领域。但在参与过程中,出现员工技术能力欠缺,中资企业人才需求与当地职业院校人才培养机制不匹配现象。以埃塞俄比亚为例,对职业院校和中资企业开展调研,探讨中资企业对非洲本土技术技能型人才需求。通过调查问卷等形式,对埃塞俄比亚职业教育人才培养实施过程中存在的问题及驻埃塞俄比亚中资企业人才需求进行分析,提出对策建议,以期为非洲选派人员来华留学和鲁班工坊建设提供参考。

基于终身学习的粤港澳大湾区制造类技术技能人才培养体系研究

随着粤港澳大湾区产业升级和职教改革的深入,广东省高职生源种类从高中生,逐步扩展到中职生和企业员工。多样化生源也产生培养目标高低不一、个性需求难满足、多元学习成果难评价、资源共享差等问题。本文探索制造类技术技能人才培养体系研究:统一目标岗位规格,建立机械制造行业“分级分类岗位矩阵”;构建课程体系,建立“自选型课程超市”专业群课程体系;制定培养措施,制定“三源三式”培养措施;基于成果开展评价和学分积累,参照能力单元开发分级分类课程和制定专业课程标准。粤港澳大湾区制造类技术技能人才培养体系为粤港澳大湾区制造类人才可持续发展提供有力支撑。

职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。

职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索

当前,我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快。为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才。结合我校土建类专业人才培养现状,学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著。因此,本文通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义。

技能型拔尖创新人才培养:时代意蕴、内在逻辑与实施路径

随着新一轮科技革命和产业变革的加快,对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑,还是实现职业教育高质量发展的必然要求,更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言,技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精湛的“职业人”为起点逻辑,以培养爱岗敬业的“社会人”为层进逻辑,以培养综合拔尖的“创新人”为集成逻辑。基于此,应通过建立“多元分类”的人才培养目标、设计“个性灵活”的人才培养模式、完善“包容开放”的人才评价体系等助推技能型拔尖创新人才的培养。

面向“一带一路”的职业教育“出海”办学路径及其优化

“一带一路”沿线发展中国家的职业教育普遍不发达,不能为中国“走出去”企业提供有效的技术技能人才供给,中国职业教育“出海”势在必行。中国职业教育“出海”的核心问题是培养大量的本土技术技能人才。在长期的探索过程中,中国职业教育“出海”办学形成了政府主导、企业主导、双(多)元主体混合主导等多种路径类型,但从总体上来看,还处于起步阶段,需要进一步更新理念,加强校企协同、行业指导和政府统筹,才能不断提升其质量和国际影响力。

无人机应用技术专业学生实践技能提升策略分析

以无人机应用技术在近年来快速发展为背景。介绍了人才培养存在的问题,涉及无人机技术作为跨学科交叉专业,社会对无人机技术人才的迫切需求以及高职院校开设无人机应用技术专业的背景。探讨了无人机应用技术对学生实践技能的要求,强调了实践技能在该领域的重要性。对无人机应用技术专业发展存在的问题进行了深入分析,提出了学生实践技能提升的策略。以期为无人机应用技术专业学生实践技能的提升提供有益借鉴,促进其专业发展与就业竞争力的提高。

技能竞赛引领下的“以点带面”援疆策略探索

优秀教师资源的匮乏和教学质量的参差不齐是新疆技能人才培养进程中的问题之一。技能竞赛作为甄选卓越人才的重要载体,其产生的精英选手无疑是各领域技艺的杰出代表,通过实施“以点带面”的援疆策略,他们能够有力地带动和提升当地的技能教育和职业培训标准,进而推动经济社会的进步和民族间的和谐团结。

港航技术技能人才培养高地建设的探索与实践

高职院校在技术技能人才培养中扮演着重要的角色,为保障国家经济发展和产业升级提供坚实的人才支持。本文以青岛港湾职业技术学院为例,从建设技术技能人才培养高地的视角出发,对其建设港航技术技能人才培养高地进行了SWOT分析,并提出优势-机会、优势-威胁、劣势-机会、劣势-威胁四大战略对策,为高职院校内涵建设提供有益的探索与实践。

职业教育技术技能型人才培养:内涵特征、价值意蕴与实践路径

职业教育作为培养技术性人才的教育类型,在教育高质量发展背景下开始转变人才培养思路,提出培养技术技能型人才的新目标以应对社会的发展变化。因此,技术技能型人才被赋予职业能力的专业化、生涯发展的自觉化、通用知识的协同化、创新能力的塑造化等新的内涵特征。同时,给予技术技能型人才培养独特的价值意蕴,即彰显类型特色的人才培养新目标,服务社会发展的人才培养新需求,创新办学模式的人才培养新框架,架构体系贯通的人才培养立交桥。由于我国职业教育发展基础薄弱,导致技术技能型人才培养不可避免地出现各种弊端与不足,主要在于人才培养目标定位模糊、人才培养模式偏离导向、人才培养资源脱离标准。然而,技术技能型人才作为职业教育高质量发展的新举措,职业教育高质量发展的政策落实之举,在未来实践中还需从明晰人才培养目标定位、改革人才培养教学模式、深化产教融合办学机制、搭建贯通衔接升学路径等四个方面入手,以实现技术技能型人才培养的最初设想,实现职业教育高质量发展的目标。

高职高素质技术技能人才培养规格的分析维度及实现路径

高素质技术技能人才中的“高素质”“技术型”“技能型”和“技术技能型”几个要素,不仅要求明确人才培养的规格特征、规格要素和考评中的“双重”“双技”和“双向”维度,而且需要重塑高素质技术技能人才培养的全新理念,提高培养高素质技术技能人才的“双师”素质,全程性地创新高素质技术技能人才的培养模式,开发高素质技术技能人才培养的适用教材,构建教学相长、教赛相长、教研相长的高素质技术技能人才的教学方法,创新高素质技术技能人才的评价模式。

基于健康山东战略基层技术技能中医药人才培养实践——以山东中医药高等专科学校人才培养为例

中医药是我国独有的卫生资源、潜在的经济资源、优秀的文化资源和重要的生态资源,为增强人民健康做出了重要贡献。山东是中医药大省,“十四五”时期是推进健康山东建设、创建全国医养结合示范省的关键时期,中医养生保健、特色康复、健康旅游等新业态的快速形成和新职业的不断涌现,催生出对中医药健康服务产业人才的强烈需求。近年来,山东中医药事业发展虽取得较大进展,但仍存在基层中医药人才紧缺,县级以下中医药服务能力较为薄弱,城乡社区基层中医药从业人员不足、水平不高等问题,亟需充分发挥中医药职业院校的作用,加大基层技术技能中医药人才的培养力度。

专本互鉴的本科层次技术技能人才培养的实践与思考

文章以安徽水利水电职业技术学院为例,从专本互鉴本科层次技术技能人才培养的演进入手,介绍了在人才培养质量、专业建设水平、服务发展能力等方面取得的成果,以及在培养体系、培养模式、路径、评价体系等方面的创新。

从层次到类型:中高本衔接培养技术技能人才模式的探索与实践——以天津中德应用技术大学为例

实施中高本衔接是完善现代职业教育体系的科学路径。天津中德应用技术大学在遵循技术技能人才发展规律的基础上,从招考方式(入口)、培养方式(过程)、评价方式(出口)三个环节入手,探索构建了聚焦类型化人才培养定位,实行以技术技能为导向的类型化招考方式、以生源特点为导向的类型化培养方式、以社会需求为导向的类型化评价方式,坚持教学资源、师资队伍、管理机制、实训条件、技能证书之间协同的“一聚焦、三导向、五协同”中高本衔接技术技能人才培养模式,创新了中高本衔接技术技能人才培养的新模式、新范式和新机制。

高职院校打造技术技能人才培养高地的理论样态与现实表征

打造技术技能人才培养高地是中国特色高水平高职学校和高水平专业群建设重要的落脚点和着力点。基于对“技术技能人才培养高地”内涵特征的分析,构建“强类型定位、高标准引领、高质量改革、高效能产出”的分析框架,并以197所“双高计划”建设单位中期自评报告和项目检测平台数据为抓手,进行文本分析,发现在技术技能人才培养高地建设过程中仍然面临着定位有待明晰、内容有待明确、效果评价不足等问题,给高素质技术技能人才培养带来一定的挑战。建议从顶层规划、特色发展、评价赋能三方面加以改进,推动高素质技术技能人才培养实现“引领发展”。

数智化技术技能人才培养对策研究

当前职业教育在数智化人才培养方面存在现实困境,体现为培养体系滞后于劳动力市场需求,培养定位落后于岗位要求,课程设置偏离于跨界融合,教育教学困囿于产教融合。为此,建议通过完善现代职教体系、整体高移培养定位、打造跨界迁移的课程体系、建设数字技能教育共同体等对策,形成职业教育适应产业升级和技术变革的有效因应。

“双高”院校艺科融合创新中心建设途径探索

艺科融合协同创新中心是上海工艺美术职业学院内涵式发展建设的重要举措。艺科融合协同创新中心立足于学校在艺术设计教育上的特色,以“江南园林数字化创新”为切入点,从服务上海城市数字化转型的产业发展需要出发及时调整人才培养目标,引入实际课题项目重构开放、多样化的校企合作模式,结合新产业新技术调整教学内容,在项目情境中培养实践应用的综合型技术技能人才模式,以及搭建开放而多元化的教学科研团队等方面出发,介绍了“双高”艺术院校在优化职业教育类型定位、深化产教融合、校企合作、工学结合育人模式等方面所做出的有益性探索。

农业高职“工学研融合”人才培养模式的构建与实践——以江苏畜牧兽医职业技术学院为例

"工学研融合"是高职院校产学研结合的具体操作实践,也是技术技能型人才培养的有效路径。江苏畜牧兽医职业技术学院紧扣现代畜牧业发展要求,重新审视了人才培养目标,系统构建了"工学研融合"人才培养模式并付诸实践,有效提升了学生技术技能水平以及实践创新能力。

“互联网+”背景下创新型复合技术技能型人才的培养

在"互联网+"新形态下,通过建设"互联网+"专业集群公共实训平台,建立专业互通互联的实训体系;通过构建"专业+"专业复合课程体系,实现"跨行业、跨专业、跨院系"的复合专业培养;并通过实施"立体化培养、个性化拓展"人才培养新模式,培养创新型复合技术技能型高职人才。