职业技能竞赛对高职院校创新型人才培养影响探析

高职院校根据学生从事职业岗位活动范围,为社会培养高水平技术技能人才。为此,高职教育要注重培养学生的创新能力,灵活利用职业技能竞赛检验学生专业及技能水平,推动教学内容深化和教学流程优化,培养适应企业和社会发展的技术技能人才。以职业技能竞赛对高职院校创新型人才培养的影响为着眼点,对高职院校创新型人才培养现状进行分析。为更合理地将职业技能竞赛应用于创新型人才培养中,提出了几点建议希望能有效地提升高职院校创新型人才培养实效。

基于“产出导向法”的高职“3+2”英语教学实践探究

高职与本科“3+2”分段培养是现代职教体系的模式之一,《大学英语教学指南(2020版)》与《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》为“3+2”模式的英语教学衔接提供了理论与实践指南。基于此,以“综合英语2”的单元教学为例,按照“驱动-促成-评价”的教学流程,探讨“产出导向法(POA)”在“3+2”英语教学中的可行性和有效性。

职业院校教师素质提高计划培训需求分析:内涵、现状与策略

职业院校教师素质提高计划的需求分析是培训的首要环节,是培训效果的关键因素。当前,职业院校教师素质提高计划培训需求分析环节比较薄弱,主要表现在教育部门、承训单位、职业院校、参训教师等主体对培训需求分析欠缺重视,导致培训需求分析缺位、错位或不到位,在一定程度上影响了培训的效果。加强各方培训、广泛收集信息、关注需求变化、适应战略发展等是提高需求分析成效的重要措施。

数字化背景下高职装备制造类专业智能化转型升级路径研究

在数字化、网络化、智能化等先进制造技术推动下,装备制造业结构调整及智能化升级加速,对智能制造技术领域的技能型人才的需求持续上涨,从而给高职院校人才培养提出了更高要求。分析了当前高职装备制造类专业智能化转型升级过程中存在的问题,结合湖北省某省级双高校的探索实践,提出将建立专业的动态调整机制及融合政、校、行、企、生多主体需求的专业建设转型模式,提升教师团队数字化教学能力与专业能力作为高职装备制造类专业智能化转型升级的路径。

“双高计划”背景下高职院校教师培训体系构建——以北京农业职业学院为例

高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命,高职教师队伍建设是提高人才培养质量的重要保障。在国家“双高计划”建设背景下,对师资队伍建设提出了新要求,通过综合评述高职院校师资队伍培训体系建设的研究,针对“双高计划”对师资队伍的要求和目前师资队伍建设存在的问题,提出高职院校师资队伍培训体系构建策略。

乡村振兴战略视阈下的卓越农林人才培养模式研究

贯彻乡村振兴战略,实现农业现代化发展目标,关键在于培养卓越农林人才。在落实国家卓越农林人才教育培养计划过程中总结的拔尖创新型、复合应用型、实用技能型3种人才培养模式各有侧重、各具特色,对地方高职院校的农林人才培养工作具有重要的借鉴意义。当前部分地方高职院校在人才培养战略、课堂教学改革、教学体系建设、社会供需结构等方面存在现实挑战。加强政府政策倾斜、财政支持力度,推动政、校、企的有机结合,产、学、研的高度融合,充分发挥学校在教学过程中的主导作用,全方位提高学生的科研水平和实践能力,是应对之策。

澳大利亚翻译人才培养对我国MTI教育的启示——以麦考瑞大学为例

我国MTI教育培养了大量的翻译人才,为了进一步提高MTI教育水平,现在以澳大利亚麦考瑞大学为例,从政府、高校各自职能两个角度分析了澳大利亚翻译人才培养体系,指出翻译人才培养及行业发展应该纳入社会、经济整体发展框架,不能各自为战,理顺政府与高校关系。国家应该从全局把握行业发展方向,制定推动和保障行业发展的大政方针、法律法规;高校依据国家政策,以本地市场及社会需求为导向,进行课程设置、设定人才培养模式等,旨在能真正为社会培养出高质量、高素质、高水平的应用型翻译人才。

基于高职院校大数据技术应用专业人才培养方案研究

根据当前社会需求,结合高职院校学生特点,以岗位需求和就业领域为出发点,分析大数据技术应用专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系结构、教学模式、师资队伍建设等内容,为后续专业建设奠定坚实基础。

高职大数据专业人才培养方案的探索与实践——以上饶职业技术学院为例

大数据产业高速发展为高职大数据专业发展带来了千载难逢的机遇,但目前高职大数据专业人才培养方案还不十分合理。上饶职业技术学院大数据专业在人才培养目标、培养规格和专业课程体系方面进行了积极探索。实践证明,大数据人才培养方案有利于厘清专业发展思路,提高人才培养质量。

将创新创业教育融入高职人才培养方案之中——以乌兰察布职业学院为例

"大众创业、万众创新"已经成为这个时代的主旋律,高职院校的人才培养必须与时俱进,紧随社会经济发展的脉搏,切实落实创新创业型人才培养目标。因此,将创新创业教育融入高职人才培养方案之中是时代发展的要求,是培养创新型应用型高技能人才的必然选择。文章以乌兰察布职业学院人才培养方案改革为例,以培养学生综合职业素养、实践技能与创新意识、创业精神、创业能力为主线,构建符合社会经济发展需要的创新创业型高职人才培养模式,探索创新创业教育与高职人才培养方案的深度融合。

高职院校借鉴“卓越计划”的可行性研究

目前,高职院校的可持续发展陷入了困境,人才培养质量急需提高。而我国于2010年推出的、旨在提高工程师培养质量的"卓越计划",对于高职院校加强内涵建设、顺应潮流、树立发展榜样、解除困扰、夯实实践基础、实现合作共赢等方面具有重大意义。因此,分析并研究高职院校与"卓越计划"在人才培养的理念、层次、标准体系、联合机制以及师资要求等方面存在的相通之处,以期为高职院校借鉴"卓越计划"提供可行性条件,实现高职院校与企业共赢发展。

高职计算机应用技术专业人才培养创新研究

针对高职计算机应用技术专业教育的现状,分析现有人才培养模式的弊端,在综合调查、科学分析的基础上给出高职计算机应用技术专业创新人才培养的具体措施。

基于工学交替模式下的高职水利水电建筑工程专业人才培养方案构建与剖析

在国家级示范高职院校建设过程中,安徽水利水电职业技术学院水利水电建筑工程专业构建了基于工学交替模式下的人才培养方案,探索出了适合高职教育的专业人才培养方案的新思路。

职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略

"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。

市场营销专业校内实训基地建设的探索与研究

高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务一线培养实用型人才,而人才培养模式、运行机制,实训教学和实训基地的建设等都要围绕这一培养目标来构建、实施和组织。通过高职院校市场营销专业校内实训基地建设的创新探讨和实践体会,论证高职市场营销专业的人才培养应从"高级专门人才"培养转向"应用型或操作型高技术人才"培养。

“三教”改革视域下学前教育专业人才培养方案研究——基于北京市11所高职方案文本的分析

发展学前教育,教师培养质量是关键。采用文本分析法,对北京市11所高职学前教育专业人才培养方案中的培养目标、培养规格、课程设置、实施保障四个核心要素进行比较分析。研究发现,部分学校存在专业培养目标定位不准确,培养规格与培养目标不对应,课程体系“职业性”不突出,保障条件缺失等问题。解决这些问题,需要科学客观地确定人才培养目标;深化“园校合作”,推进课程改革;强化“标准意识”,完善实施保障。

高职专业人才培养方案构建的探索与实践

专业人才培养方案的构建在高职院校的专业建设与改革中起着至关重要的作用,直接决定了高职人才培养的质量。就当前形势下高职专业人才培养方案构建的原则、步骤、课程开发等方面结合无锡职业技术学院取得的一些成功经验进行了具体的阐述。

翻译本科新专业的口译教学理念探索——兼谈外研社翻译专业本科口译系列教材的编写

2010年,我国"翻译"本科新专业的第一届学生即将毕业。广东外语外贸大学作为教育部批准的首批试点院校之一,有必要总结"翻译"本科新专业的探索情况,供其它院校借鉴。本文初步总结了"翻译"本科新专业的口译教学理念,包括课程设置、教学方法和教材编写等方面。随着新专业建设中的口译课程体系化,口译系列教材的出版以及口译教学、科研、实践团队的成长壮大,广东外语外贸大学形成了比较成熟的口译教学"广外模式"。

澳大利亚职业培训课程设置分析及启示——以西悉尼大学翻译培训课程为例

澳大利亚是一个具有多元文化的移民国家,为了应对各种族的职业要求,多所大学专门开设职业培训课程。西悉尼大学翻译专业开设的职业培训课程很有代表性,文章从开设课程、教学方式和学业评估3个角度对其课程设置情况进行分析,并提炼出其中的可借鉴性做法。以此为出发点,对我国职业培训尤其是针对翻译人员的培训课程设置及教学模式提出建议,为其发展提供借鉴。

国家标准框架下北京市职业院校人才培养方案诊断与优化

2019年4月北京市启动了全市职业院校专业人才培养方案制定的诊断与改进工作。依据国家标准,从培养目标、职业面向与培养规格、课程体系及进程安排、毕业条件、实施保障、制度文件、文本质量、特色创新等八个维度对1104个人才培养方案及相关支撑材料进行全面分析发现,北京市职业教育人才培养方案制定情况整体优良,专业设置布局与首都产业结构高度契合,专业建设和教学管理水平发展还不均衡。从整体上看,各个人才培养方案的培养目标、职业面向与培养规格和课程体系进程安排则更为接近诊断标准;特色创新、实施保障、文本质量等指标与诊断标准还有一定差距。下一步,北京市职业院校应强化标准意识,掌握国家教学标准体系的构成及具体内容,重构课程体系,切实推进"三教"改革在人才培养方案中落地,完善教学管理与质量保障体系。