英国旅行文学的起源

英国旅行文学的源头,不应追溯到古希腊神话和文学,因为希腊与英国相距甚远,在远古时期与英国没有任何社会和文化的交集。英国旅行文学的源头,可以追溯到北欧神话和文学。北欧地理上距离英国最近,北欧人在公元8世纪后不断入侵并定居英国,他们的神话和文学对正在形成期的古英语文学产生了深远的影响,尤其是北欧神话、萨迦文学中的旅行叙事,成为古英语文学中旅行叙事的源头。古英语诗歌中的《航海者》和《旅行咒》以及古英语时期产生的英国民族史诗《贝奥武夫》即英国旅行文学滥觞期的代表作。

大学生用英语讲好中国故事的课程思政探究——以宋文化英文之旅课程为例

中国文化外语课程应当如何落实立德树人,培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,是课程思政建设的新方向,但相关的实证研究还十分有限。该文以宋文化英文之旅课程为例,从育人目标、教学内容、教学方法、教学案例和教学实践成效五个方面展示如何深度融合语言文化教学和思想价值塑造,以期为中国文化外语课程思政育人实践路径和方法提供一定的借鉴价值。

当代英国黑人成长小说:构建与改变

成长小说是当代英国黑人小说家青睐的文学形式,黑人成长小说在传统成长小说的基本结构下呈现出独特的特点。传统成长小说的主人公经历着深重的自我迷失,而黑人主人公因种族歧视深陷严重的身份危机;传统的主人公为摆脱困境而踏上旅程,而黑人主人公所开启的是实际的或隐喻意义的故国回归之旅;传统的主人公在小说结局会收获顿悟和成熟,而黑人主人公将会赢得身份构建的成功。黑人成长小说承袭现实主义文学传统,其施为功能体现在推动英国和英国性的转变。由此,英国黑人成长小说是构建的小说,也是改变的小说。

欲望生产与民族国家共同体的构建——英国文艺复兴文学中的旅行冒险与殖民流散

英国文艺复兴时期的旅行冒险与殖民流散创作将英国人的私欲同英国殖民政治紧密联系在一起。由英国社会问题引发的国家扩张欲是英国殖民生产力的核心。在埃德蒙·斯宾塞、沃尔特·罗利、威廉·莎士比亚和克里斯托弗·马洛等人的作品中,情欲是英国统治阶级共同体的黏合剂,暴力是英国殖民主义政治经济运作的必要手段。作家们将对情欲和暴力欲的描写从力比多本能层面提升至关乎个人和民族国家共同体发展的道德层面,使二者成为统一英国人思想的“社会资本”和构建早期大英帝国的驱动力。

旅游英语语言功能与大连国际一流旅游城市建设

从英语语言功能出发探讨旅游英语语言的特征,研究旅游英语的文化内涵,揭示英语语用功能与文化内涵的关系,论述旅游英语在大连创建国际一流旅游城市的作用。

英国旅行文学与现代“情感结构”的形成

18世纪的英国处在贵族精英与中产阶级同时并存、海外冒险与殖民开拓齐头并进、大陆旅行与国内旅游互相促进的年代。在旅行文学的影响下,启蒙时代英国人的"情感结构"发生了微妙而深刻的变化,从注重平衡对称的古典美学理念转而强调崇高和宏伟的情感体验,从理性至上的态度转而注重感伤主义和情感主义。持续不断的旅行刺激了文化感受力的复苏,激发了旅行主体的移情能力,使其获得了替代性经历,从而更加深刻地认识了自己。通过时空的转换,旅行主体持续不断地躲避着固定的身份和定义,持续不断地发现自我和确认自我。"情感结构"中出现的这种主体性倾向,在此后的浪漫主义思潮中获得了进一步发展。

高等院校旅游英语专业教学探讨

随着我国旅游业的快速发展，尤其是欧美市场的开放，我国出入境旅游业务大幅增加，对旅游英语专业的人才需求不断扩大。如何进行旅游英语的教学，培养优秀的国际涉外旅游人才，这是旅游英语教学不可回避的问题。文章通过分析旅游本身的特点和由此产生的旅游英语的特点探讨了进行旅游英语教学的有效途径。

朝圣:英国旅行文学的精神内核

14—17世纪,以《曼德维尔游记》、《坎特伯雷故事集》和《天路历程》为代表的三个朝圣文本,建构了一个从西方到东方、从本土到异域、从内心世界到外部世界的立体的朝圣—旅行空间。在这个空间中,东方的圣地与异域的奇迹互相并置,基督教的世界观与异教的信仰互为镜像,虔诚的宗教信念与粗鄙的世俗欲望互相交织,形成一个源远流长的叙事传统。近代英国的旅行文学正是在这个朝圣传统的影响下逐渐脱颖而出,形成自己的空间想象、主体性意识、跨文化交往原则,以及相应的叙事策略和结构模式的。从这个意义上说,朝圣文学是英国乃至欧洲旅行文学之精神内核。

高职旅游英语课堂教学探讨

随着国际间交流不断增多,旅游业行业参与国际化项目的机会也与日俱增。在今日,英语已经不再是对高层次人才的特殊要求,已经成为了进入旅游行业的"敲门砖",而我国高等职业院校的旅游英语专业课堂教学却存在着不少问题,培养出的人才难以满足社会的要求。本文对教学中存在的问题进行分析,并提出了对于教学改革的具体方法和操作实践。

游学英语:大学生使用英语的教学试验

游学英语以“真实生活任务”为依据,在旅游过程中让大学生使用英语,在轻松快乐真实的语境中培养学生英语的交际能力,让他们得到真实的体验;游学英语是开放的教学模式,这种尝试可以给大学英语教学一些启示。

“互联网+”背景下基于MOOC的混合式教学在旅游英语中的应用研究

在"互联网+"背景下,MOOC混合式教学改变了传统旅游英语的教学结构及模式,为我国高校学生旅游英语学习开辟崭新的途径,强化本土文化对旅游英语教育的渗透,促进高校旅游英语教学水平提升。本文基于"互联网+"背景下,结合MOOC混合式教学的基本形式及内容,探析MOOC教学模式的优势及劣势,提出旅游英语教学中应用MOOC混合式的英语教学策略。

《奥鲁诺克》:第一部英国旅行小说的文化意义

17世纪英国女作家阿芙拉·贝恩的《奥鲁诺克》是英国文学史上第一部旅行小说,作家以欧洲的罗曼司和民族志为叙事模式,创造出英国乃至欧洲文学史上第一个高贵的野蛮人的文学形象。小说涉及的一系列前瞻性问题,诸如西方现代性的展开、帝国地理空间的扩张、不同民族和文化间的交往,以及文明/野蛮、主人/奴隶、自我/他者、"新异"美学的建构等,在我们这个跨文化交往时代里,有着持续研究的价值和意义。

“帝国的怀旧”与罗曼司的复兴——论维多利亚时代“新浪漫主义”的创作倾向

19世纪后半叶,在物质主义和功利主义影响下,维多利亚时代英国社会的价值观变得越来越单一和狭隘。在这种大背景下,出现了一批文学史上称之为"新浪漫主义"的作家群。他们的创作反映了维多利亚时代旅行文学发展的新趋向:叙事模式上,从诗性的反思转到行动和冒险;主体意识上,从重视特立独行的个体精神,转为强调青少年的纪律、服从、勤勉和团队精神。"新浪漫主义"的出现为帝国晚期的旅行文学带来了新的活力和面貌,也折射出维多利亚时代的政治无意识。

雪莱《奥西曼底亚斯》的“语境还原”

雪莱的十四行诗《奥西曼底亚斯》以古埃及法老的雕像为原型,表现了诗人复杂的创作动机和互文背景。通过"语境还原"可以发现,雪莱并未见过这个雕像,而是利用古代和近代的旅行文本,通过诗性想像力塑造出来的一个东方暴君形象,与此同时,又借助这个形象对法国的殖民事业和殖民表述作了微妙的反讽。诗篇交织着民族主义情感与共和主义信念、帝国利益与美学理想、古典美与崇高美等多方面的张力与冲突,体现了文学与文化、美学与政治、轻灵的诗歌与写实的游记之间复杂的互动性。

游学英语的实施意义及其策略

在中国语境下,通过旅游为媒介,让大学生参加游学英语,能更好地提高他们综合运用英语的能力,尤其是听和说的能力。同时,通过开放式的教学形式,以真实语言学习理论为指导,可以激发和培养大学生学习英语的兴趣,建立多维的师生关系,丰富他们的人生经历。

教育旅行、反观光思想和英国性——《看得见风景的房间》中的旅行叙事和旅行隐喻

旅行叙事和旅行隐喻是福斯特小说的重要组成部分,其成长小说和场所精神两大主题一直是学界探讨的重点。19世纪后期大众旅行的兴起稀释了英国传统教育旅行,并与之并存对立,引发了福斯特对旅行的教育功效、旅行主体的多样化、观光与反观光思想并存等文化、身份和道德问题的反思。《看得见风景的房间》表面借用传统旅行文学和成长小说叙事模式,实质探讨的却是旅行途中暴露出的英国社会内部的阶级、性别、文化等身份问题,即在旅行地不同种族的民族身份特质差异下凸显出的英国性问题。

江西红色《旅游英语》创新人才培养模式探讨——以产学研相结合为基点

产学研紧密结合是高等教育发展到一定阶段的必由之路,是大学逐渐从象牙塔走向社会的必然选择。《旅游英语》是一门实践性非常强的课程,如果能把它与产学研的理论结合起来,可以探索出一种构建创新人才的培养模式。江西红色旅游正在吸引大量的外国游客,培养适应江西红色旅游专业的人才成为重中之重。

论中国典籍英译的三个取向——以译《徐霞客游记》为例

徐霞客是我国古代杰出的旅行家、地质学家、文学家。《徐霞客游记》具有极高的文学价值和科学价值。它不仅篇幅宏达,而且内容极其丰富,记载了他对我国著名大河的源头、走向、水文、水系的考察,植物种群及其分布以及发生改变的原因,尤其是有关石灰岩溶蚀地貌的记载具有极高的科学价值,比欧洲人对此类地貌的科学考察要早一百多年。《徐霞客游记》是我国,乃至世界历史上一份无比珍贵的重要地理文献。将其翻译成英文,对弘扬中国传统文化是非常重要的。在翻译《徐霞客游记》的过程中,作者总结出典籍英译的三个取向,希望能对从事典籍英译的人们和典籍英译爱好者有所启示。

玉溪市旅游网站翻译的“全球本土化”研究

近年来,随着玉溪市旅游业的蓬勃发展,旅游网站日益成为一个重要的对外宣传平台。以玉溪市政府网站英文版为佐证,该文从全球本土化的角度对本市旅游网站的翻译现状进行了探讨,并提出了改进意见。

跨学科复合型高职旅游英语专业师资队伍建设研究

出入境旅游的迅速发展催生了市场对具有跨文化复合能力旅游英语人才的需求,要培养英语水平高、旅游专业知识丰富、知识面广、应用能力强的高素质复合型人才,高职旅游英语专业教师跨学科复合能力提升是关键。中外合作办学、建立跨学科团队、参与技能大赛、校企深度合作等是提升旅游英语专业教师跨学科复合能力的有效途径。