导师组制在医学研究生培养中的应用与思考

研究生导师对研究生的成长具有极其重要的影响,关系到研究生的培养质量。文章从国内医学研究生培养的现状出发,总结了导师组制在医学专业研究生培养中的应用情况,分析了该模式的优势及积极效果,探讨了推行导师组制的保障和促进措施。导师组培养制度的推行一定程度上能克服单一导师培养模式的弊端,对提升研究生培养质量、推动学科创新发展具有积极作用。

导师组制在研究生培养中的实践探索

针对中国当代研究生培养模式中单一导师制的弊端,探索了研究生培养的导师组机制,包括导师组权责划分机制、师生间沟通交流机制、学生间沟通交流机制等,并进行了具体实践。

建立健全博士研究生培养创新机制

以创新为核心,从导师队伍建设、博士研究生创新基金制度、优秀博士学位论文评选和博士生在学期间论文发表制度四个方面建立和完善博士研究生培养创新机制,可以保证和提高博士学位授位质量。

导师小组模式在全科医师规范化培训中的应用探索

导师责任制有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,通过组建由内科专业专科师资、外科专业专科师资和社区全科师资共同组成的导师小组,加强教学管理,建立有序的教学管理体制,建立规范、统一的导师小组师资培训制度,统一培训内容和考核标准,可提高整体的全科医师规范化培训水平,保证培训效果。

肾内科临床专业学位研究生导师组制度教学初探

针对单一导师负责制的弊端,探讨了专业学位研究生导师组制的机制,包括多元化导师组的实施,跨学科导师组制度在肾内科专业学位研究生教学中的实践,浅析了在具体实施过程中应该注意的问题。

群体协作中体现特色 精细服务中提升质量

“导学群”是山西电大在开放教育试点项目实践中总结和探索出的一种教学服务模式。实践证明,“导学群”服务理念的全员化、服务程序的规范化、服务群体的专业化、服务人员的专职化、服务组织的系统化,使其在群体协作中体现了特色,精细服务中提升了质量。

浅析研究生教育中实施导师组制的必要性

随着我国高校扩招政策的推进以及规模的不断扩大,我国高校在校生人数持续走高,但与之相配套的师资力量增长缓慢,难以满足高等教育尤其是以研究生教育为主体的高层次人才培养的需要。导师组制作为一种教育方法和制度,有利于高校师生比例失调矛盾的缓解及高层次人才培养质量的提升。因此,各相关人员要进一步加强对导师组制的研究和探索,扬长避短,充分发挥导师组制在我国研究生人才培养中的作用和影响。

智能教学系统中支持协作学习的群体感知模型

自主学习和协作学习是相互促进、相互依赖的网络学习方式。然而,目前典型的网络学习系统(智能教学系统和计算机支持的协作学习系统)大多将自主学习和协作学习强制分离,忽视了自主学习过程中协作交流的激励作用以及协作学习过程中学习者的自主学习需求。因此,扩展现有的智能教学系统,构建一个自主学习和协作学习有机融合的数字化学习环境,有助于更好地满足网络环境下师生的学习需求。支持协作学习的群体感知模型由群体感知信息、群体感知本体和群体感知规则三部分组成,采用本体技术建模协作感知信息,运用语义Web规则语言刻画协作感知机制,为实现协作学习的信息交互提供通用模型。基于该模型构建的智能教学系统,在原有ITS自主学习环境的基础上,扩展了参与者可以相互感知、相互交流的协作学习模块,实现与现有智能教学系统的无缝整合,为开发具有协作学习功能的智能教学系统提供了技术参考。

导师组协同制在口腔医学专业学位研究生规范化培训中的应用

青岛大学口腔医学院运用导师组协同制管理口腔医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨教育,加强规范化培训的过程管理,确保培训的规范性和可控性;做好日常及分阶段的评价考核,确保考核的量化性和实用性。在导师组协同监管下,研究生均顺利通过执业医师和住院医师规范化培训考试,切实提高了专业学位研究生培养质量。

司法警官职业院校“小专业”建设的问题分析与对策探讨——以X学院行政执行专业为例

小专业是指学生规模小的专业。司法警官职业院校中小专业占比较高,戒毒类专业(行政执行、戒毒矫治技术)是典型的小专业。文章以X学院为例,分析了行政执行专业在专业课程、教材和师资配备方面存在的问题,提出完善小专业建设的对策:组建专业群,采用“平台+模块”课程结构模式,实现群内课程和师资共建共享,尤其是部分专业核心课程之间的互相融合;充分发挥小专业师生比较高的优势,深入推行双导师制,由学校教师通过组建若干学科小组、研究小组进行研究生式的培养,由行业师傅“一对一”负责学生实习指导和专项技能训练。

电子商务专业“分类”培养模式构建与有关问题探讨

本文分析了目前电子商务专业人才培养模式存在的问题,提出了在电子商务专业实施"分类"教育的人才培养模式,构建了网络营销、网络零售、网站运营等三个专业方向和就业创业型、学术研究型等两种类型的"3+2"模式,并对实施中的课程群设置、人才培养基地建设、导师制等关键问题进行了探讨。

多元化教学模式在影像医学教育中的应用

目的总结微信群、以问题为基础的教学法、案例教学法、导师责任制等多元化教学模式在住院医师规范化培训与研究生教育中的应用及其效果。方法选取2015年9月—2020年6月在我院影像规培基地接受住院医师规范化培训的64名学员为研究对象。根据教学方法的不同,将2015届、2016届31名住培生设为为对照组,将2017届、2018届33名住培生设为为观察组。对照组采用传统的教学方法,观察组采用多元化教学模式。规培结束后,对两组学员进行理论考试、临床实践及病例分析考核;采用自行设计的教学质量调查问卷,测评教学质量。结果观察组理论考试、临床实践考核及病例分析成绩均高于对照组,在促进自主学习、提高学习积极性、提高临床思维能力、培养团队意识等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学模式更符合影像医学住院医师规范化培训与研究生教育的需求。

导学体系中教师导学的设计

在导学体系中,教师导学必须适应学生的自主学习,运用多种教学媒体,采用多种途径为学生的教学过程服务,只有这样才能够发挥教师的积极作用。

智能讨论系统中适应性认知多样性对讨论效果的影响

文章提出了适应性认知多样性的理论和操作定义,并借助虚拟智能代理对讨论过程提供动态支持,验证了其对讨论效果的影响。文章选取52名大学生被试为研究对象,首先开展小组讨论,从讨论文本中提取观点并梳理出八个类型,作为后续研究的语料库;然后进行虚拟在线讨论,讨论过程中虚拟代理自动识别被试当前内容所属的语义类型;最后从语料库中选取相同类型(相似条件)或不同类型(差异条件)的观点进行反馈。研究发现,差异条件下,被试的讨论广度增加;被试主观上认为,差异条件下虚拟代理提供的观点对自己更有帮助,对讨论问题的理解也更为全面、深入。

在地方高校本科生中建立由专业课教师任小组导师制度的设想

为了增强地方高校师生联系度,建立由八名左右学生组成的小组并选派一名专业课教师担任小组导师的想法,即通过增加学生同任课老师的联系以及新生与老生的交流等途径为学生成才和创建和谐校园服务,并提出了建立这一机制的指导性意见。

导师小组制对医学本科生创新能力培养的理论研究

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的大学本科教育"探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面"的主旨。本研究针对医学专业创新人才导师制的实施模式进行探索,以科学问题为导向的导师小组制使传统"一对多"的教师—学生模式向"多对一"的创新人才培养模式转变,为导师制培养医学创新人才的实施方法提供了经验支撑。

接受理论视野下研究生对动态导师组制的需求

目前我国研究生培养实行的多为单一导师制和一主多辅导师组制,现行导师制存在诸多弊端,对研究生学位论文的创作产生了许多负面影响。研究接受理论视野下研究生在学位论文指导与创作过程中对动态导师组制的需求,探索满足研究生需求的动态导师制,对于提升研究生学位论文写作水平,提高研究生学位论文的质量,改善研究生培养质量具有重要的启迪和借鉴意义。

基于“斯坦福大学2025计划”理念的高职工商管理类专业群教学改革研究

本文以“斯坦福大学2025计划”四大创新理念为出发点,对高职工商管理类专业目前存在的问题进行分析。进而以所在院校工商管理类专业群为分析范本,从融合发展角度提出:专业群整体规划设计人才培养目标体系;围绕职业核心能力重构教学组织体系;基于“先能力后知识”人才培养模式、建设校企融合、线上线下一体化课程体系;组建专业导师+行业导师的“双导师制”师资团队等教学改革思路,并对整个项目的创新之处进行归纳和实施过程进行反思。

导师组制度在博士研究生培养中的探索

研究生培养质量由招生选拔、培养模式、导师培养、过程控制等多个因素决定。在博士研究生的培养中,导师的指导是最显著的影响之一。随着一流学科建设的深入,传统的单一导师制博士生培养模式已不能满足学科发展的需要。博士生导师组制度是一种高层次人才培养制度,文章尝试通过分析目前我国高校主流的博士生培养模式,具体分析了几种常见的导师组培养模式,最后指出了导师组制度目前存在的问题并提出解决办法。

基于导师组的全员全程本科生科研导师制--以浙江理工大学能源与动力工程系为例

结合我国本科生导师制的实施经验以及浙江理工大学机械与自动控制学院能源与动力工程系的师资、科研平台、校企合作平台特色,构建了基于导师组的全员全程本科生科研导师制。形成教授主导、监督以及调控的四全导师组,以达到完善本科生导师培养模式的目的。通过对本科生在科研能力上早介入、早引导以及早训练的方法,培养具有创新能力、独立思考能力以及较高专业素养的优质人才。