悉尼大学两种不同形式的大学物理辅导课程的比较

从课程目的、理论基础、教学策略、课程形式和教学效果等方面比较了澳大利亚悉尼大学物理学院开设的两种不同形式的大学物理辅导课程Workshop Tutorials和Map Meetings.比较结果表明,两者均有明确的目的定位,都以建构主义学习理论为基础,Map Meetings还体现了认知负荷理论和多媒体学习理论的思想,两者课程形式各具特色,Map Meetings更受学生喜爱,且对于物理基础较差的学生有更大帮助,Workshop Tutorials则更突出学生间的互动.

19世纪英国大学推广运动中的开放教育资源探究

英国大学推广运动是在传统与改革的相互冲突中产生的。它通过经严格选拔的师资为广大民众提供人文特色的课程,或是举办小而精的导师班服务社会,或是邀请学员参加在大学校园举行的暑期聚会,为广大民众提供较为系统的高等教育体验,促进大学与社会间的理解与交流。分析英国大学推广运动中开放教育资源的内容与意义、供给与需求的匹配关系以及对学习过程的重视,可以为我国当前开放教育资源建设提供参考。

内涵式发展背景下本科生导师制有效实施的对策探究

在国家高度重视高校教育人才培养质量,强调内涵式发展背景下,本科生导师制作为学分制选课制的有力补充,其有效实施显得尤为重要。本文联系实施现状,调研相关文献,提出了要明确导师制定位、提高文化认同感、推进“师生例会机制”、不断完善制度建设、创新师生双选制度和激励模式等促进本科生导师制有效实施的具体措施。

TNS联合PBL教学模式在医学检验专业临床实习教学中的应用研究

目的探讨导师制-网络-组会(tutorial system-network-group meeting,TNS)联合基于问题的教学(problem-based learning,PBL)模式在医学检验专业临床实习教学中的应用效果。方法选取2020年1月—2024年5月苏州大学附属张家港医院(张家港市第一人民医院)检验科的68名实习生为研究对象,基于随机数字表法分组,对照组(n=32)采用传统教学模式,观察组(n=36)采用TNS联合PBL教学模式,对比两组教学成绩、教学质量与教学满意度。结果观察组的理论知识成绩为(93.52±5.20)分、实践操作成绩为(92.75±4.83)分,高于对照组的(82.53±4.26)分、(80.12±4.35)分,差异有统计学意义(t=9.466、11.274,P均<0.05)。观察组的教学质量评分、教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在医学检验专业临床实习教学中应用TNS联合PBL教学模式,可提高临床实习生的教学成绩与教学质量,实习生的教学满意度较高。