Seminar与Tutorial教学范式的结合在高职英语教学中的应用——以我院艺术系英语课堂教学为例

Seminar教学范式是新的教育理念与教育思想在教学中的一种反映,它注重对学生自学能力、研究能力、创新能力、交际能力的培养。通过分析Seminar教学范式应用于高职英语课堂教学实践,并通过剖析这种教学范式的实际效力,由此提出引入Tutorial教学范式的必要性和有效性,使两者能有效结合,互为补充,切实提高高职英语课堂教学质量。

数字化转型背景下课堂教学范式重构

课堂教学的数字化转型,是将课堂中的各种教学要素信息化,教学信息资源化,进而促进师生高效利用信息化资源,实现课堂教学育人方式的转变与教学质量的提升。数字化转型将推动课堂教学范式重构。传统课堂是“信息呈现”教学范式,用压抑学生学情信息来保障教师教学信息的质量。学情信息是课堂教学数字化转型的生长点,充分发挥其价值,需利用“任务设计”“结构变革”“学习地图”等举措,建构以发现和利用学情为旨趣的“信息引导”教学范式。在数字化的技术赋能下,“信息引导”教学范式将走向“精准教学”,塑造人才培养的全新课堂样态。

以“教学之道”御“教学之术”——以认知为目标的教学新范式

面对高校师生陷入“内卷”困境,以及AI等新技术的快速发展对当下教育教学提出的新挑战,本文汲取中华优秀传统文化中的哲学智慧,把“教学之道”作为真正有效教学的根基,基于布卢姆教育目标分类构建了适合我国的知识、能力和认知三维教育目标,并分析当下教育重心已由“知识+能力”向“能力+认知”偏移。在问题逻辑认知模式的成果导向教育(POT-OBE)基础上,提出了一种以提升“能力+认知”为目标的“5E”教学范式。教学实践表明,“5E”在提升学生的解决问题能力、创新意识和认知模式等方面效果明显,能够为师生摆脱教与学的内卷迷茫找到一个突破口,为AI冲击下的教育学科摆脱实质“停滞”提供一个思路。

“多维协同+多元耦合”地理科学类课程教学新范式的构建和实践

地理科学类课程是集交叉性、综合性和实用性为一体的课程,通过激发学生的“参与意识”,打造授课前的“翻转式预习”、掌控授课中的“参与式教学”、引导课后的“合作式实践”、形成期末的“多元式考核”,推动课堂教学过程的多维协同;通过多媒体沉浸式课堂体验新方法和多层递进式课堂育人新格局,将线上丰富教学资源和线下多样交流互动、校内理论指导和校外实践活动、显性课堂教学与隐性立德树人贯穿教学各个阶段,推动从“灌输零散式”传统教学模式向“多元耦合式”的智慧教学模式转变,在全面振兴本科教育攻坚行动和推进高等教育质量改革方面发挥示范带动和引领辐射作用。

CDIO-OBE理念下电气工程专业教学新范式

针对电气工程专业在教学设计、创新能力培养、个性化差异教学方面存在的问题,提出将CDIO模式和OBE理念融入教学之中。更新教学内容,重塑教学知识点,加强线上、线下一流课程建设;精选适合的工程项目,拓展虚拟仿真实验,开发快速原型创新实验平台;适时引入思政元素,实现师生多维互动,积极开展分类教学,多方面引导并帮助学生顺利完成学业。教学实践表明,学生的创新能力显著提升,毕业生就业率高、专业素质过硬、受到企业好评,育人效果得到学生和家长的赞许。

浸润“中国哲学元素”教学范式创新研究

“组织行为学”依然是新时代培养新商科人才的基础必修课程。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,提出将“中国哲学元素”与本体模块、创新模块、实践体验模块、能力模块、文化模块等五个教学模块有机嵌入,充分浸润,重构“组织行为学”课程体系与知识体系,并通过完善教学质量闭环反馈机制,创建“中国哲学元素”浸润“组织行为学”课程嵌入式教学新范式,构建理论与实际相结合的“组织行为学”课程体验式教学新范式,打造线上与线下相结合的“组织行为学”课程混合式教学新范式。

师生合作评价:高中英语概要写作教学范式构建的新视角

概要写作是一项读写结合的综合型写作,是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体,通过课前准备、课中实施、课后修改,构建高中英语概要写作教学范式,并从以下三个方面将评价融入教学:以教、学、评一致性为抓手提升概要能力,以英语学习活动观为统摄促成情境化反思,以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。

培育高中生审美修养的“三境鉴美·学导融合”范式研究——以人美版《美术鉴赏》第二单元教学为例

全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点,而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界,将学生学习力的发展和教师引导力的提升“合并轨道”,建构“三境鉴美·学导融合”范式。在具体教学中,教师可开展着眼观察力的“情景化体验”学习,聚焦分析力的“问题链导析”学习,关注解读力的“探寻式溯源”学习,以全面提升学生的美术鉴赏水平,进而提升其审美修养。

“语用型1+1+x”:追求理解的教学范式

理解的目标是揭示意义和促进迁移。“语用型1+1+X”通过对单元教材的巧妙设计,有效地指导学习行动和绩效评估,由单元1篇课文的教读课带出1篇相应或补充文本的自读课,再拓展至X篇课外文本的自主阅读,实现阅读策略的传授、运用和内化,体现理解的解释、阐明、应用、洞察、神入和自知六个侧面,实现学生自我建构的目的。

信息化背景下协作式问题解决教学范式建构

在信息技术迅猛发展与学生发展核心素养之际,学校课堂教学方式面临着新的挑战和机遇。协作式问题解决教学范式,将“问题解决教学”“协作学习”与“混合教学”有机融合,以问题设计引领课堂教学,以问题解决构成教学活动主线,以师生、生生协作开展课堂学习,以信息技术为手段保障课堂教学顺利完成,充分发挥教师和学生的主动性与创造性,促进学生全面发展和教师专业发展协同并进,以实现课堂教学中教学相长之真正要义。

课程思政视域下教学范式创新研究:“金融产品营销基础”的探索

“金融产品营销基础”课程是培育新时代金融营销人才的基础必修课程。该文以该课程为例,以培养“专能精、通能强、素质高”的职业技能与职业精神高度融合的高素质技术技能人才为目标,从智慧职教教学平台的课程思政教学资源建设、教学情境创设的课程思政元素浸润式教学设计、翻转课堂教学模式的课程思政教学实践探索三个方面,构建了课程思政融入“金融产品营销基础”的教学新范式,对新时代高职院校基础课程思政教学范式创新具有较好的借鉴意义。

基于PBL与LBL整合的动物学课程教学范式改革探索

动物学是高校生命科学专业的一门必修课程,知识点多而杂。探索良好的教学方法有利于提高动物学课程教学质量。基于PBL与LBL整合的动物学课程教学范式交叉融合、优势互补,对培养学生创造性和批判性的思维能力有积极作用,有利于学生形成终身学习的能力和习惯。

数字化教学思维:教师迈入数字化“深水区”的思维范式

教师的数字化思维范式是决定教学数字化转型能否走入深水区的深层次因素。该研究首先探讨了数字化教学思维的本质内涵;其次,着眼数字化教学的关键逻辑,回归关于“技术何以化教学”命题的多元理解,归纳并诠释数字化教学思维的范式取向,包括整合思维、驯化思维、化解思维、转化思维;最后,描摹实践情境中教师数字化教学思维的发生逻辑,即教学问题追因,技术回应构思;技术实体抉择,功能意向改造;教技结构调谐,行动模式推演;技术贡献反思,效能迭代优化。以此为教学数字化实践及教师队伍数字化转型提供参考与借鉴。

初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用

为切实转变教与学的方式,发展学生的生物学核心素养,在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式,即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。

初中数学实验类型及其教学范式

初中数学实验是学生数学学习的重要方式.初中数学实验能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值.初中数学实验教学范式主要有切片式、并列式、阶梯式和混合式四种类型.在初中数学实验教学中,教师可以采用一种“教结构—学结构—用结构”的范式,充分发挥学生数学实验的主体性作用,让学生的数学实验从他组织走向自组织,从单一走向立体、多维.

基于核心素养的小学科学思维型概念建构教学范式的实施策略

基础教育课程改革以来,小学科学逐渐由传统注重科学知识教学向倡导学生通过探究实践活动建构科学概念转变。教学中,教师要通过科学思维训练,帮助学生建构科学、严谨、规范的科学概念,形成相应的科学观念。基于此,教师可以运用思维型概念建构教学范式,设计有效教学活动,促进学生的深度学习。

小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践研究

在当今快速发展的教育领域,面对日益多样化的学生需求和不断变化的教学环境,传统的教学方法已逐渐显露其局限性.特别是在小学数学教学中,全面且灵活的教学范式显得尤为重要.在这种背景下,“三学课堂”作为一种创新的教学方法应运而生,其核心理念包括理解学生、支持学习和提升学力.这种范式不仅关注数学知识的传授,更重视学生个体的差异,致力于提供更为个性化和高效的学习体验.基于此,文章从不同角度详细阐述小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践措施.

任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考

《义务教育课程方案(2022年版)》提出探索大单元教学的要求,使大单元教学成为课堂教学的新样态。从单篇教学到单元教学固然是一种进步,但并不意味着单篇教学可有可无。单篇教学是单元教学的基础,没有基于单元理念的单篇教学,单元教学的优势也难以体现。学习任务群视域下该怎样展开单篇教学呢?在教学中,教师要重视单篇课文的示例作用,构建单篇课文阅读新样态,注重在文本解读、课堂教学、课堂评价等方面进行范式重构,让单篇教学焕发时代光彩。这样,不仅能充分发挥教材文本的价值,提高语文课堂教学效率,而且能有效提高学生阅读能力、表达能力和思维能力等。

基于“实战化、信息化、规范化”的装备实践教学范式探索

装备实践教学是军队院校人才培养的重要环节,对学员岗位任职能力生成起到关键性的支撑作用。针对当前军队院校装备实践教学存在的问题,提出基于“实战化、信息化、规范化”的装备实践教学高效教学范式,并重点从预先教学准备、直接教学准备、施训组织、施训总结等四个方面进行研究设计。通过打造课例、拍摄制作示教微课、编制指导手册等方式将研究成果固化,帮助青年教员快速提升装备实践教学能力素养,进而提升装备实践教学质效。

例谈“做思共生的具身科学”教学范式

科学学科中基于动手的“做”与基于动脑的“思”是不可缺少的。科学课程标准提出,教师要用探究式学习来统领学生的科学学习方式,在这种学习方式下,学生可以在参与活动中体验科学、经历科学,在探究中获得科学知识,习得科学技能,悟得科学思想,融得科学精神。做思共生下的小学科学,其核心要义是“做”与“思”的共存、互利、合作、互补、和谐与共进。然而,在科学教学课堂和学生实践中,仍存在一些问题。