基于线画图案的三维模型雕刻

基于二维线画图案,提出了一种三维模型表面雕刻方法,实现了简单模型表面复杂线画图案的雕刻.首先对用户输入的二维线画图通过边缘收缩操作提取线条中心线,并将其作为雕刻轮廓线;然后对待雕刻的三维模型进行参数化,将二维雕刻轮廓线离散化并借助参数化映射为三维模型上的离散雕刻线条;再计算模型待雕刻区域上的顶点到三维模型上的离散雕刻线条的距离,对于距离小于特定阈值的雕刻顶点,根据雕刻函数确定顶点平移距离;最后对雕刻顶点沿顶点法向进行平移,得到三维模型的雕刻效果.实验结果表明,该方法能够方便、高效地实现简单三维模型表面的复杂线画图案雕刻效果.

第33讲 图形的对称

分析按轴对称的定义画图，判断轴对称与中心对称的关键是能否找到“对称轴”与“对称中心”．①②画图如图2；③是轴对称图形，如图2；④对称中心是（0．5，0．5）．

读题画图 用图探路——对一道中考题的探究与思考

1考题再现 （2013年苏州）如图1，点O为矩形ABCD的对称中心，AB=10cm，BC=12cm．点E、F、G分别从A、B、C三点同时出发，沿矩形的边按逆时针方向匀速运动，点E的运动速度为1cm／s，点F的运动速度为3cm／s，点G的运动速度为1．5cm／s．

万种风情入画图——画家陈中华的艺术人生

陈中华，是当代中国画坛负有盛名的青年画家之一。原任广西民族学院艺术学院院长，现任广西民族学院中国——东盟研究中心副主任、民建中央文化委员、广西区政协委员、中国美术家协会会员、广西美术家协会理事等职。

如何让学生的自主学习走向深入--以＂解决问题的策略（画图）＂教学为例

一、上课教师说课 李军（江苏省泰州市许庄中心小学1：“画图”的教学中。往往存在这样几个问题：一是画图的策略是教师直接给出的；二是为了完成教学任务，过于关注结果．不注重“画图”策略的获得和形成过程：三是学生的学习自主性得不到应有的重视。针对上述问题，这节课我做了以下教学尝试：1．“贴”着学生来讲．尽可能地呈现学生作品，

论求解立体几何问题的画图能力

1.问题提出2020年初,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,随着高考评价体系的实施,高考命题已经从能力立意转变为价值引领,素养导向,能力为重,知识为基,在“四层”的构建中,自上而下的提出了高考的考查目标,其中关键能力与必备知识是以学科素养为导向进行界定的.数学学科的直观想象核心素养主要包括借助空间形式、利用图形、建立数形联系2等,那么基于学科素养导向应确定“画图”作为立体几何的关键能力.

“辩课进校园”第五站掠影

2012年4月1日，“辩课”第五站走进江苏省泰州市许庄中心小学。两堂。“解决问题的策略（画图）”分别由李军老师、徐斌老师执教。两堂课呈现了不一样的而貌：徐老师的课轻灵、细腻、流畅，李老师的课则稍显沉闷，也不够流畅。在上渫间隙，现场老师感叹“徐特不愧是全国知名的特级教师”，而对李老师的课则多以“设想很好，落实欠缺”来评价。

e时代宝宝玩电脑

电脑已经走进了千家万户,成为日常生活中不可缺少的一部分。很多父母认为玩电脑对孩子不好,可是当你在使用电脑的时候,宝宝对眼前这个“怪物”非常感兴趣。到底应不应该让宝宝玩电脑?爸爸妈妈们十分困惑。