习近平关于“三个务必”重要论述的依据、要义和实践要求

“三个务必”是百年来党的建设的历史经验总结,是应对“新的赶考之路”挑战的现实要求,也是“两个务必”守正创新的表现形式,具有深层次的历史依据、现实依据和理论依据。务必“不忘初心、牢记使命”是中国共产党人的永恒追求,务必“谦虚谨慎、艰苦奋斗”是“两个务必”的高度凝练,务必“敢于斗争、善于斗争”是夺取新胜利的必然要求,牢记“三个务必”需要深刻领悟“三个务必”的基本要义,把握好三个“务必”之间的内在关系。新时代弘扬“三个务必”,共产党人需要遵循加强“三个务必”教育、坚持人民至上原则、增强党的斗争本领、推进党的建设工程等四个方面的实践要求,走好新的赶考之路。

马克思主义基本原理课“两轮六步”教学模式的探索与实践

为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随堂测验巩固、团队研究展示的“六步曲”,以此提高教学总体效果。在教学实践中完善这一教学模式,需要通过问题驱动、素材驱动和交互驱动的方式,增强学生课前预习的驱动力;通过甄选和录制影音微课,提高网络教学的吸引力;通过构建课堂实践、校内实践、社会实践“三位一体”实践教学体系,提升实践教学实效性。

推进中华传统法律文化创新性发展研究

把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合,是中国共产党领导人民取得革命和建设成功的“最大法宝”,是党在探索中国特色社会主义道路中得出的规律性认识。“两个结合”是传统文化创新发展的内在动力,为中华传统法律文化创新性发展提供了契机。“第二个结合”是中国又一次的思想解放。“第二个结合”让马克思主义成为中国的,中华优秀传统文化成为现代的,未来需要以“第二个结合”为科学指南建设中华民族现代文明。“第二个结合”铸就了中国式现代化的文化形态,提升了中华传统法律文化创新性发展的思想方法,增强了中华传统法律文化的国际影响力。因此,推进中华传统法律文化创新性发展,应构建科学完备的中华民族共同体理论体系,建构中国自主的法学知识体系,建构中国自主的知识产权体系,构建中国自主的中华文明对外传播体系。

“两个结合”思想的问题逻辑

马克思主义基本原理同中国具体实际的结合是“第一个结合”。“第一个结合”内在蕴含着马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的结合,即“第二个结合”。“第二个结合”是当代特定历史语境下提出的重要课题。“两个结合”是既成事实,马克思主义中国化的成功从现实层面回答了“两个结合”的可能性。但是,“两个结合”为何必要、如何可能、何以实现、意义何在等问题,还需要从理论上作出诠释。细致梳理“两个结合”思想涉及的基本问题,展现其中蕴含的理论逻辑,对于深刻把握“两个结合”思想和进一步推进马克思主义中国化时代化理论创新具有重要意义。

从“两个结合”的视角看红色文化的生成逻辑

红色文化形成于中国新民主主义革命时期,在中国改革和建设的过程中不断发展和丰富,以马克思主义理论为指导,以中华优秀传统文化为理论基石,是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物。因此,“两个结合”是探索红色文化内在生成逻辑的“钥匙”,以“两个结合”为视角,对红色文化生成的内在逻辑进行剖析,可以发现马克思主义基本原理和“第一个结合”的理论成果奠定了红色文化的理论逻辑、中华优秀传统文化的滋养和“第二个结合”的催生形成了红色文化的文化逻辑、“两个结合”的百年实践构建了红色文化的实践逻辑。

“两个结合”前沿问题研究述评与未来展望

“两个结合”作为习近平文化思想的重要组成部分,丰富和发展了马克思主义文化理论。当前,“两个结合”已成为中国学术界研究的重要主题,其研究重点主要包括“两个结合”的出场逻辑、丰富内涵、历史贡献;其研究热点主要包括“第二个结合”的内在逻辑、内容向度、价值意蕴、实践路径;其研究特点主要包括“两个结合”研究的独特视角、基本原则、方法论析和具体结合。在已有学术贡献的基础上,结合中国的具体实际,未来关于“两个结合”的学术研究需要强化“两个结合”的研究深度、拓展“两个结合”的研究宽度、凸显“两个结合”的研究价值,以提升“两个结合”研究的学术空间。

“两个结合”融入马克思主义基本原理教学的路径探析

“两个结合”是中国共产党进行理论创新的宝贵经验,也是高校马克思主义基本原理课教学重要的育人资源,将“两个结合”融入马克思主义基本原理课教学是践行高校思政课改革创新的应然之举。研究从“两个结合”的科学内涵出发,探索“两个结合”融入马克思主义基本原理课教学中所面临的困境,并提出“两个结合”融入马克思主义基本原理课教学的实践路径,从而不断增强马克思主义基本原理课教学的实效性。

儿童步行友好的基础教育设施空间分布与可达性研究——以成都主城五区为例

儿童友好建设背景下的基础教育服务是社会民生工程的重要内容,基础教育设施的便捷可达影响儿童公共服务的均等性与城市空间结构的完整性。本文利用核密度分析法、高斯两步移动搜寻法结合Python,分析了成都主城五区中儿童人口及基础教育设施的空间分异特征,从供需角度测算不同服务半径下基础教育设施的空间可达性。针对当前儿童与基础教育设施空间供需匹配错位、可达性值偏低等问题提出优化策略,为儿童友好背景下成都基础教育设施的合理布局与发展提供建议。

“两个结合”的思想意蕴、基本功能与实现路径

“两个结合”作为新时期党的最新理论成果蕴含丰富的哲学思想,辩证唯物主义物质观和对立统一规律赋予其深厚的实践土壤和科学的思维方法,在唯物史观层面,为“两个结合”理论的创设以及发挥理论的先导作用提供了更加广阔的群众基础。在此基础上,从功能论的角度出发,阐释“两个结合”内蕴的价值引领功能、批判辩护功能以及教育导向功能,发挥其理论最大公约数的社会功能。围绕坚持问题导向、坚定文化自信、坚持人民至上以及加强学习型社会建设等方面阐释并发挥“两个结合”科学理论的思想意蕴,为中国式现代化建设提供理论支撑和智力保证。

陕西省“双导师制”项目实施绩效调查研究

加强基础研究,归根结底要靠高水平人才。本文对“双导师制”项目实施绩效情况展开问卷调查,从基本信息、合作模式、人员投入、人才培养、研究成果、省基金资助后续立项情况、获国家和省部级科技类奖励、成果转化情况等8个方面考察项目的实施绩效,分析存在的问题并提出改进建议。

面向订单装配系统(ATO)两阶段随机库存优化研究

基于零部件的基本库存水平补货策略,在多周期订单产品需求不确定情况下构建两阶段随机优化模型:第一阶段在需求未知情况下,规划不同零部件基本库存水平决策变量,实现系统收益最大化;第二阶段针对订单交货期约束创新性设计订单指派决策变量,考虑在不确定需求收益和订单延期惩罚情况下,最大化订单期望收益.通过采样获取不同需求场景,并将不确定需求转成期望需求,针对该期望需求下的单阶段确定性模型求解,并与随机模型结果进行对比.数值实验表明,随机模型的优化结果远差于确定性模型,即未知信息具有一定的价值;同时通过对模型中参数的灵敏度分析,得到了实际中提升系统收益的策略.

改进的两步沉淀法制备高结晶度碱式碳酸铜

碱式碳酸铜,化学式为Cu_(2)(OH)_(2)CO_(3),是一种重要的铜盐产品。对两步沉淀法制备碱式碳酸铜的二段反应过程进行了优化调整,结合XRD和SEM等表征手段,对二段反应不同的酸碱液浓度、碱液组分配比、反应温度和老化条件进行了对比实验探究,发现在使用较低的酸碱液浓度、碱液中n(Na_(2)CO_(3))∶n(NaOH)=1:2、反应温度选择较低的水浴温度、采取搅拌老化方式的条件下,产品的结晶效果最好。采用改进后的两步沉淀法成功制备出了高结晶度的碱式碳酸铜产品。

基于BIM的配网工程快速建模及平台设计

在新型电力系统建设背景下,现代智慧配网的构建对配网工程的数字化建设提出了新要求。配网工程点多面广,涉及的设备类型多样,差异化特征明显,工程建设安全、质量管控存在诸多难点。为适应数字化建设需求,构建了基于BIM的配网工程基础构件库模型体系,提出了工程级模型建模技术,开发了BIM模型初始化构建软件,可实现配网工程二维图纸向三维可视化模型转换,提升配网工程管控的可视化水平,保障工程建设质量以及安全性。

关于“两个结合”融入高校思政课教学的若干思考

“两个结合”的提出为新时代高校思政课教学提供了坚实的理论支撑和丰富的育人资源,对于增强高校思政课教学的针对性和实效性具有重要意义。因此,高校思政课教师要积极研究习近平总书记关于“思政课教学”和“两个结合”的重要讲话精神,全面分析“两个结合”融入高校思政课教学的价值意蕴和逻辑理路,不断引导高校学生在生活和学习中将所学知识内化于心、外化于行,自觉投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中去。

输配电价改革背景下两部制电价的应用现状与发展前景

在输配电价机制改革的背景下,现有两部制电价无法合理反映电力用户真实用电成本的弊端逐渐显露.两部制电价机制承担着分配电力发电、输送、配电、出售电价空间和调节电力系统的资源等重要功能,亟需对现有两部制电价做出改进与完善.本文围绕两部制电价机制展开分析和讨论.首先,介绍两部制电价的基本理论和计费比例,研究基于不同负荷率和电压等级分摊输配电成本的方法.然后,针对两部制电价的收取方式,分别对负荷率套餐、分时电价等电量电价机制以及电费和负荷调整、改进计价比例等基本电价机制进行总结归纳.在此基础上,结合美国、法国、日本等国外两部制实践经验,分析两部制电价机制理论的执行方式.最后,提出我国两部制电价机制的未来发展方向和建议.

一种简化证据理论模型的研究

文中试图从几个方面来改进简化证据理论模型ＵＲＭ１的性能．针对ＵＲＭ１，文中给出了两个基本支持函数（相当于证据理论的Ｍａｓ函数）间的距离函数，进一步讨论了基本支持函数间的组合条件；给出了基于向最高权威看齐策略的组合带权威性因子基本支持函数的方法．提出了一种对证据理论的证据区间进行决策的方法，一方面，它比ＵＲＭ１中的证据区间决策方法更具一般性，另一方面，它更符合人类的直觉，同时。

水文学及水资源专业实验教学的改革与实践

针对专业课程教学的特点和要求,总结多年实验教学的成果,编写了适于开放式教学的实验指导教材,运用现代教学手段制作了多媒体课件,开发了仪器设备的新功能。紧密结合学科发展前沿,将土壤含水率剖面测量、水动力弥散参数测定以及曝气充氧等实验项目扩充到实验教学中,丰富了实验教学内容。将单一介质实验推广到多种介质实验,提高了学生进行科学实验和解决实际问题的能力,取得了显著的教学效果。

数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考

教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》延拓传统数学教育“双基”内涵，明确提出“四基”课程目标。它是对传统数学“双基”课程目标的实践反思，重在学理上寻求赫尔巴特与杜威教育思想的统一。在课程与教育目标上体现出一定的继承与发展，表现在关注学生智慧生成，发展学生数学能力，数学教学返璞归真，对深化基础教育数学课程改革具有重要的现实意义。

“四基”数学模块教学的构建——兼谈数学思想方法的教学

数学教育中的＂四基＂是指：基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验.＂四基＂模块的类型主要有：概念型综合模块、定理证明型模块、问题解决型模块、突出＂数学思想方法＂的模块、突出数学基本数学活动经验的模块、突出基本技能演练的模型、定理证明中的综合运用型模块、实际情境创设中的四基模块、积累数学经验的模块、形成重大数学方法的模块.

从“双基”到“四基”:中国数学教育传统的继承与超越

作为我国数学基础教育的优秀传统之一的"双基",是人们在总结和反思基础教育实践的成功经验及历史教训过程中逐步形成的。《义务教育数学课程标准(2011年版)》的总目标中又进一步明确,通过增加"基本思想"和"基本活动经验",将"双基"扩展为"四基"。"四基"是对"双基"的继承与超越。四基概念使得原有的一维教育理念拓展为既重视结果,也重视过程,同时重视学科素养的多维教育理念。张奠宙建构出一个三维的"数学基础模块",便于"四基"理论模型的建设。