高职口腔医学“一课双师制”教学模式的构建

为了有效的提高高职口腔医学专业学生的实践操作能力,弥补"传统教学方式"的不足,创建一种新的教学模式——"一课双师制";校内教师和校外教师能力互补,校外合作企业参与到校内教学过程中来,起到提高学生的临床实践能力和理论综合水平的目的,从而增强高职口腔医学生的临床实用性,提升毕业学生的就业率。

创新教师管理制度推进高等教育内涵式发展

我国教师管理制度伴随政治经济体制的变化经历着"协同式"变革,由"计划调配制度"向"市场配置制度"逐步过渡。中国特色社会主义进入了新时代,创新教师管理制度成为推进现代大学依法治教、深化教师队伍管理综合改革的重要课题。创新教师管理制度,必须坚持党的领导、学术自由、教师为本、公平民主四项基本原则。创新教师管理制度,应该在改革内部治理结构,下放教师管理权;改革职务评聘制度,实施教师分类管理;改革学术评价制度,加强同行评议;改革教师激励制度,强化文化引领等方面下功夫。以教师为本、学术民主与自由为导向,唤回教师的学术精神,激发教师创新动力,推进高等教育内涵式发展。

“两课”教师工作满意度评估体系构建——两课教师满意度研究之一

本文阐述了评估“两课”教师工作满意度的价值与意义,构建“两课”教师工作满意度评估指标体系的方法,“两课”教师工作满意度评估指标并分析论证其科学性。

化学师范专业二组分凝聚体系相图绘制实验绿色化改进

针对化学师范专业开设的经典物化实验"二组分金属相图的绘制"在教学中存在的金属样品融化温度高,同时金属样品挥发易污染环境等问题进行了绿色化改进。用熔点较低的有机化合物如十六醇、硬脂酸代替熔点高挥发性大的金属铅、铋,用常规的步冷曲线法绘制了十六醇-硬脂酸二组分绿色化凝聚体系的T-w相图(w十六醇=55.20%时形成最低共熔物,其最低共熔温度为43.8℃);用差示扫描量热仪(DSC)测定并验证了其最低共融点的相变温度和相变焓(最低共熔温度为42.5℃,其相变焓为157 J.g-1)。同时探讨了该二元有机样品的质量对其步冷曲线的影响。改进后的有机凝聚体系相图绘制操作方便,同样能达到二组分金属相图的实验要求,可以促进其他专业的物理化学相图的实验教学。

民国时期大学教师的流动机制研究

民国时期聘任制的确立为大学教师流动提供了根本的制度保障,它使教师与高校之间的双向选择机制得以建立,大学教师的学术自由和个性独立得以实现。民国时期大学教师流动还包括校内的职称晋升机制,这是一种向上的纵向流动。此外还有大学教师跨系统的横向流动,主要表现为一些大学教师弃教从政,它是在大学教师流动过程中所建立起来的学术与政治的链接。

建立师专“两课”教学方法体系的实践与思考

师专因其学制、生源及培养目标等与本科院校存在差异 ,在教学方法上有其特殊性。文章系统介绍了课题组在近两年的探索实践中 ,从师专实际情况出发 ,形成的以课堂讲授为基本方式 ,多种教学方法有机整合的“两课”教学方法体系。并对进一步探索提高高师“两课”教学质量 ,充分发挥“两课”在高师学生思想政治教育的主渠道作用 ,提出新的思路。

云南师范大学试行五年制“双学位”(本科)教师教育专业探索

为顺应教师教育改革的国际国内潮流,云南师范大学积极推进人才培养模式改革,随着改革的深入开展,设置五年制“双学位”(本科)教师教育专业试点的思路已逐步形成,本文对我校推行这一改革的必要性、可行性进行了分析并对实施这一试点改革的基本设想进行了探讨。

本科生全程导师制:实践路程、模式比较与经验反思

本科生全程导师制在我国已走过10余年的实践路程,指导内容从最初的选课指导发展为学术(科研)指导、再发展为全面综合指导,并形成了多种模式。通过对10余所院校本科生全程导师制的考察和比较,导师职责过多、双向选择流于形式、见面次数难以落实、指导交流无话可谈等是实践过程中普遍存在的问题,厘清导师职能的基本定位、落实师生双选办法、紧扣学业开展学术指导则是进一步改进的主要措施。

浅谈高职高专院校软件技术专业职业教育改革

目前我国的高职高专院校定位在专科层次,只能担当软件产业底层人才的培养,其根本出路就是建立直接面向软件产业的职业教育体制;成熟的软件人才的产生不可能一蹴而就,它至少需要两个阶段的成长,第一个阶段是软件产业的职业教育,第二阶段是软件产业的企业实践。

高校二级教代会制度建构的价值意蕴

提出新的历史时期建构高校二级教代会制度具有深厚的价值意蕴:1现代大学是价值共同体,二级教代会制度建构是激活基层民主政治细胞的现实需求;2和谐贵在人心内在的和谐,二级教代会制度建构是有力构建高校和谐校园的内在需要;3内涵之路重在人的能力提升,二级教代会制度建构是合力推动高校科学发展的实践路向。

“优师计划”培养路径研究

“优师计划”是在我国乡村振兴战略背景下,为实现中西部欠发达地区基础教育增量提质的定向培养制度。“优师计划”直击基础教育薄弱环节,具有精准治理欠发达地区师资不足,整合资源协同育人和建立师资长效保障机制等制度优势。通过聚焦“四化两制”培养模式,以“小班化”“精准化”“现代化”“本土化”铺就优师生职前、职后专业化发展路径,以“导师制”“书院制”助推优师生职业化进程,探究构建“优生”“优育”“优师”的“三优育人”格局。

应用型本科高校创新创业人才培养模式的研究与实践——以网络工程实验班为例

创新创业人才培养模式的研究是十分有意义的,不仅可以解决重理论轻实践的创新型人才和机会型创业人才的培养问题,而且能够有效地实现以'提高自主创新能力,建设创新型国家'和'促进以创业带动就业'的人才培养目标。通过'1234'(一个体系、两全师资、三类资源、四种实践)的创新创业型人才培养模式,在本校网络工程专业实验班中进行实践与应用,为政府和教育主管部门制定高等教育改革和发展政策提供科学的依据,也为其他本科院校培养应用型创新人才提供借鉴。

我国高校教师申诉制度研究

教师申诉制度是保护教师合法权益的一项救济制度。我国应借鉴美国、中国台湾的教师申诉制度经验,并在各地先进院校实践的基础上,针对我国高校教师申诉制度的缺陷与不足,从建立两级申诉评议制度、完善相关的法律规定、促进正当程序完善、加强执行监督和其他救济手段几个方面加以完善。

论项目驱动模式在服装款式设计课程中的教学改革及探索

服装款式设计是服装设计与工艺专业的入门课程也是服装设计核心课程,以教授手绘款式图线稿为主,既有理论部分,又有很强的专业手绘技巧部分。在选取了教材之后,根据教学内容,对课程进行了整体设计,通过对各章节融入社会实践、项目式教学、课程思政要义等,突出并强调了以学生为主体的新教学模式。同时,为了构建项目驱动教学模式,采用“职教云”智慧教育平台、数字化信息化平台、即时摄像录播系统、翻转课堂、师生双向评价模式等教学手段和方法,在教学实施后取得了显著的成效。最后,对本次教学实施报告中存在的问题进行了分析和反思,并从中找寻改进的方向。

专任教师和外聘教师同台竞技的利与弊——基于职业教育技能大赛的分析

针对技能竞赛中专任教师和外聘教师同台竞技的现状,分析其所带来的积极影响、消极影响,在此基础上提出设置过渡期分两个平台竞赛以及严格外聘教师参赛资格审查的对策。

小学师生双向满意度现状及其影响因素分析——基于浙江省M小学的调查

基于满意度理论初步建立小学师生双向满意度评价指标体系,包括师生目标、性格、能力与情感4个一级指标和22个二级指标。以浙江省M小学师生为调查对象,通过实证数据评估该校师生双向满意度现状,并挖掘其关键影响因素。结果表明:学生整体满意度较高,但亲密性、问题解决和信息意识有待提高;学生满意度年级差异显著,主要影响因素为学生所在年级和教师目标完成度。教师整体满意度尚可,满意度最低指标为人文积淀、劳动意识和乐学善学;教师满意度年级差异显著,主要影响因素为学生目标完成度和学生能力。基于上述研究结论,提出改善师生双方满意度、促进师生共同发展的对策。

“双师制”在微生物学检验实验教学中的应用

对高职医学检验技术专业《微生物学检验》实验教学中的双师制教学方法效果评价。双师制教学组学生的实验考核成绩、学习兴趣、主动参与度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.01)。在《微生物学检验》实行双师制教学有助于提高和规范学生的实验操作技能。

“二级导师制”推进中的机制运用与深化

在高等院校推行"二级导师制"绝非权宜之计,而是一项旨在不断提升人才培养质量的战略举措。通过建立长效、竞争、联结、激励机制,强化模式活力;通过加强教学团队建设、构筑科学的教师培养格局、明晰学科主攻方向、细化学生教育培养层次等途径不断加以改革创新、调整完善,深化"二级导师制"培养模式,进而取得实效。

基于绩效二维结构模型的高校教师绩效考核指标体系构建

高校文化因其特殊性,投入与产出难以分割界定,而高校教师通常具有较高层次的需要和较强的自我管理意识,这使得在高校教师绩效管理中引入周边绩效概念具有现实针对性。本文在评析既有的几种高校教师绩效指标体系设计方法的基础上引入绩效二维结构模型,强调了周边绩效的意涵,并据此初步探索构建基于绩效二维结构模型的高校教师绩效指标体系。

教育扶贫:贫困地区中小学教师的积极作为

教育扶贫主要是通过教育的充分发展特别是教师的积极作为,以阻断贫困代际传递、防止当代因愚致贫、破解贫困心志樊篱。由于长期以来收入水平过低、文化生活贫乏、升迁机制短缺等多个因素的叠加,教师积极作为受到严重影响,而当前已经出台的教育脱贫攻坚政策措施,还不足以破解教师积极作为的瓶颈制约,并可能影响"发展教育、脱贫一批"的目标实现。因此,需要政府下更大决心,进一步构建农村中小学资深教师引进机制,建立城乡教师双向流动的体制机制,实施贫困村中小学教师顾问制度,健全中小学贫困教师常规资助制度,进而形成教育支持脱贫攻坚新格局。