U-S共生性合作关系的全程实践教学模式对师范生职业认同的影响

教师的职业认同需要一个长期养成的过程,师范生作为未来基础教育的新生力量和后备军,其职业认同感现状不容乐观。基于平等共生的U-S合作关系建构的全程实践教学模式将有效推动师范生心理契约的建立、增强师范生的职业意识,培养职业情感与职业品质,有利于教师实践性知识的形成,促进师范生的职业适应和角色转变,坚定职业认同。

学前教育专业本科全程实践教学探索——基于U-S共生性合作视角

制度化的U-S共生性合作始于20世纪80年代的美国,其本质是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现。笔者在分析和研究U-S共生性合作视角下学前教育专业本科全程实践教学现状的基础上,指出学前教育专业本科全程实践教学中存在的问题,并提出要从端正学生的教育见习和实习态度、拓宽合作渠道等方面加以改进,拓展合作的广度与深度。