Platforms for Prosperity China’s platform giants are poised to drive the next wave of economic growth

On 20 April 1994,China made its first o!cial full-function connection to the World Wide Web through a 64-kilobyte international leased line,marking the country’s formal entry into the global digital age.The year 2024 marked the 30th anniversary of the country’s entry into the internet era.

面向终身学习的u-Learning框架:城域的终身学习实践

随着通信技术的迅速发展而日益成熟的泛在学习(u-Learning,Ubiquitous Learning),为建立面向终身的学习体系提供了更多的可能性,为此,需要首先解决如何在泛在技术可达的城域建立u-Learning学习环境并开展终身泛在的学习实践的问题。本文以"面向终身教育的泛在学习(u-Learning)模式及其应用研究"为背景,通过对u-Learning的国际发展现状的调查分析,提出了包含u-Learning支持模块的面向终身学习的技术系统的设计方案,对支持u-Learning的学习资源、服务及其门户进行了设计,分析了u-Learning的技术框架和学习环境框架,并进一步提出了在泛在技术可达的城域发展u-Learning的方向及前景。

学习交互的现状与未来发展——从课堂学习到e-Learning,m-Learning再到u-Learning

学习交互已成为影响教育活动的关键因素之一。本文以学习环境发展历程作为学习交互的分析视角,以交互作为探讨的经纬,分别从不同学习形式,即从课堂学习,到e-Learning,再到m-Learning,未来发展为u-learning学习来研究交互在教育教学中的不同表现形式、理论基础和特征等,并对未来学习交互进行了展望。笔者希望通过本文对未来学习交互的探讨,能够引起更多的研究者对此问题的关注,并引发对未来教育改革的思考。

技术给学习带来什么——从e-Learning到u-Learning

随着信息技术的迅速发展,e-Learning和u-Learning成为教育信息化时代人们十分关注的两种新的学习模式。本文对e-Learning和u-Learning环境下的学习特征展开讨论,着重提出技术引发学习方式变革的关键因素不在于技术,而在于把技术应用于学习的人,并在此基础上分析了影响e-Learning和u-Learning应用的主要人为因素。

U-Learning与终身学习的时代契合——浅谈U-Learning环境下的终身学习

随着现代移动技术和无线网络技术的不断发展,U-Learning时代的到来将极大地推进终身学习。本文在介绍"U-Learning"普适技术及其特点的基础上,探讨普适计算技术在当前终身学习领域的应用现状,展望发展的前景。

基于网络的开放教育学习方式的发展——从E-Learning到U-Learning

科技的进步,使得学习工具便携化、学习环境智能化。从最初的计算机辅助学习,发展到如今的U-Learning时代,E-Learning的许多方面都发生了翻天覆地的变化。本文从E-Learning演化到U-Learning的过程中,分析二者的关系,既相互联系又存在区别。U-Learning的实现必须要基于ULE,从ULE的组成,了解ULE中学习活动的特点及相关学习工具。U-Learning时代的来临具有必然性,但由于技术等方面的局限,其发展道路又必将是曲折的。

基于“U-learning+CDIO”教育理念的桥梁工程方向课程教学改革研究

文章首先介绍了现代工程教育模式的需求和"U-learning+CDIO"教育模式的结合,其次论述了基于U-leaning的桥梁工程专业CDIO工程教育模式设计,具体包括建立基于U-learning的专业知识学习、重难点"微课"+"翻转课堂"的U-learning学习、实践环节"U-learning+CDIO"的综合运用,最后详述"U-leaning+CDIO"教育模式下桥梁工程方向课改效果。

基于U-learning环境的教师专业发展研究

基于ICT的信息通讯技术和网络技术的应用,对教师信息素养提出了更高要求。通过对U-learning及其环境的分析,提出了基于M-Learning的提升教师素养的新方式,开展Virtual Communities环境下教师专业发展的新途径,实现教师专业发展的价值意义。

基于互联网的桥梁工程专业“U-learning+CDIO”教学模式探索

信息技术的发展,使得移动学习已成为教育中强有力的支撑手段。借助互联网平台和视频制作技术,本文作者尝试将高等学校专业教学中的重难点、扩展内容实现网络化教学。实践证明,在桥梁工程专业基于"互联网+"的教学改革中融入CDIO工程教育理念,能够提高教学效率以及学生的学习积极性,有利于培养新一代工程人才。

U-Learning环境下提升大学生英语听力学习适应性的策略

在U-learning环境中,虽然英语听力的学习材料丰富多样,学习方式没有时间和地点的限制,但在学习的过程中学习者仍会出现信息获取困难、无法自主管理好学习内容和进度、缺乏学习策略从而导致听力学习效率低下的现象。本文分析了上述现象产生的原因,探讨了通过培养主动学习、提供人文环境和学习资源、建立支持系统等策略来提升学生的听力学习适应性。

U-Learning环境下大学生英语听力学习适应性影响因素

U-Learning环境下的学习模式是对传统课堂学习模式的革新,学习者可以享受随时随地学习可接触到的学习资源的便利。作者尝试了解大学生对于这种听力学习模式的态度和需求,分析他们是否适应U-Learning的学习模式,并总结出该环境下影响大学生英语听力学习的因素。

基于U-Learning和O2O的高职教育智慧课堂的探讨

针对传统学历教育和在线网络教学存在的问题,以及时代赋予的机遇和挑战,借鉴新时代愈加主流的U-Learning泛在学习方法和O2O线上-线下双向互动机制,借助信息化与网络技术,对基于U-Learning和O2O的高职教育智慧课堂的教学机制、教学体系、教学方法等内容进行分析,得出了融入了U-Learning和O2O的高职教育智慧课堂的先进机制与优点,为构建起一种以学生为中心,以培养学生发掘、组织、利用与课程相关的线上线下资源随时、随地利用手边的科技工具进行有效学习并解决问题的能力为目标的高职教育智慧课堂创新教学模式。

基于U-learning的大学生跨文化交际能力培养研究

日益频繁的国际交往推动了语言交际环境的多元化,这使大学生跨文化交际能力的培养在高校外语教学中显得愈加重要。网络信息技术的不断成熟带来了U-learning这样便捷与普适的学习方式。在U-learning的环境下,在整合理念的基础上,尝试将交际语境平台、跨文化教学资源库、跨文化教学方式+自主学习的"3+1"范式应用于跨文化交际能力的培养之中。

面向终身教育的U-learning技术环境的构建及应用

U-Learning技术环境为终身教育提供了随时随地学习的可能。本文从国内外U-Learning的研究现状出发,构建了一个完整的U-learning技术环境体系,包括U-学习平台、U-教育资源、U-网络、U-学习终端及U-学习服务等要素。在研究面向终身教育的U-learning学习模式基础上,介绍了上海终身教育平台初步实现U-learning技术环境的具体案例。

U-Learning环境下微信支持的高职翻转课堂实践与探索——以《国际贸易电子商务》课程为例

本文以高职《国际贸易电子商务》课程教学为例,探索在U-Learning环境下的微信支持的翻转课堂,总结了以KPA模式,即一识(Know)二融(Participate)三做(Act)的方式进行开发与设计,先易后难、由浅入深、循序渐进,为日后需要开发与设计翻转课堂的教育工作者提供借鉴与参考。

U-Learning环境下思政元素与高职英语教学的有效融合

本论文探讨了在U-Learning环境下如何有效融合思政元素与高职英语教学,以提高学生的综合素质。介绍了U-Learning的定义和特点,以及其在高职英语教学中的应用,同时分析了U-Learning环境下高职英语教学的优势和挑战。提出了几种融合方法,包括开展小组合作学习、项目和任务设计、虚拟场景模拟、在线平台讨论和个性化学习路径。这些方法有助于培养学生的思政素质,提高学生的英语能力,同时促进终身学习。

以U-learning资源共享平台为依托的高职学生英语碎片化学习研究

文献研究得出,合作学习理论、建构主义学习观、行动导向教学法等对高职学生碎片化知识学习至关重要。对高职学生英语学习碎片化现状调查后,明确了碎片化学习对高职学生整体知识结构完善和优化的重要性。目前研究不够系统、研究对象多为商业化在线运作机构、英语配套教材不够规范、高职学生英语自主学习能力有限、对碎片化学习管理不够,影响了高职学生英语碎片化学习效率,不能作为英语整体学习的有效补充。因此提出,以行动导向法为依据,以Ulearning资源共享平台为依托,加强高职学生碎片化学习管理,提倡合作学习,提高高职学生学习的有效性,为混合式教学改革做出应有贡献。

基于U-Learning模式的对分课堂教学实践效果研究——以航海类院校“海运业务与海商法”课程为例

针对网络时代航海类高校学生获取知识渠道和方式日趋多元化,而教学方式急需适应学生新学习模式的问题,提出在航海类院校"海运业务与海商法"课程中采取基于U-Learning模式的课内对分方法,依据具体的实施步骤和调查问卷,对航海类院校"海运业务与海商法"课程开发和教学实践进行研究。

利用U-Learning构建学习型社会

U-Learning的技术特征和广泛应用有力地促进当前我国学习型社会的建设。从U-Learning技术特征以及学习型社会的特点出发,详细论证利用U-Learning模式对构建学习型社会的重要性。

U-learning教学协作环境的构建与设计

在行动导向法基础上,通过构建一个数位系统平台,探索采用U-computing设计与构建U-learning协作环境的模式进行教学,用户可以找到相同的专业领域并与其他用户组成虚拟团队进行学习讨论及教学,进行加速知识的积累与分享,并提出一些推动U-learning教学协作的方法和策略。