基于新标准的师范生信息技术应用能力现状与提升策略

师范生是教师的预备者和主力军。自中小学教师信息技术应用能力系列标准颁布,至今已两年有余。为了解师范生信息技术应用能力现状,该研究选取了两个省份的三所师范类高校,对15个专业的1000名师范类应届毕业生进行了问卷调研。调查结果显示,师范生的信息技术应用能力总体较弱,具体表现为:技术素养不高,技术与教学融合能力较弱,专业发展意识与能力不强,设计与组织自主、合作、探究学习能力较弱等。造成上述问题的原因主要是课程体系不系统、缺乏实践支撑等。为此,研究提出了建立系统化信息技术能力培养课程体系、基于TPACK框架建设信息化教学优质案例资源以及打造e-U-G-S实践支撑平台等提升策略。

健康视角下联合办公楼通话空间设计策略初探

分析联合办公楼在发展过程中呈现的办公模式、空间特征和声音干扰问题,为建设良好声环境提供借鉴。通过案例调研与文献综述,归纳分析联合办公使用者对声环境的需求以及声音干扰的影响,探索声音干扰问题产生的源头与使用者交流需求之间的密切相关性。基于此,提出在联合办公楼中设置通话空间,通过这种私密交流空间来缓解使用者被动接受声音干扰的问题;进而,研究基于联合办公楼的健康声环境分析通话空间的营造策略,具体从设计思路、空间布局、建造方式、外部尺寸与隔音设置这5个方面展开设计策略内容。

“U-G-S”教师教育模式的运行现状及优化策略

"大学-地方政府-中小学校(U-G-S)"三方协同合作,共同致力于卓越教师和未来教育家的培养,为我国构建灵活开放的教师教育体系开辟了新的实践范式。但通过对这一模式在实际推行过程中的现实考察,发现存在合作主体身份地位的不平等、合作主体间文化的不同质、政府统筹协调作用的不到位等问题,致使合作流于表面,实效甚微。通过对存在问题的原因进行深度剖析,将其归纳为发展理念的追求偏差致使合作貌合神离、合作机构的性质差异影响内部文化交融、管理与评价体制的不同导致合作实效甚微等方面,并提出秉持多元价值诉求,激发三方合作意愿;文化的重构与创生,增强合作组织活力;统筹深化管理机制,维护三方合作权力的具体优化策略。

基于U-G-S协同机制的教育实习课程优化策略研究

教育实习课程是师范生实践能力培养的重要环节。随着新时代对教师教育实践性的不断强化以及传统实习模式弊端的逐渐暴露,优化实习模式势在必行。文章立足于U-G-S协同机制的内涵及基本合作模式,针对传统实习模式对教师职业认知不完整、伙伴关系结构形式化、实习生主动性没有得到充分发挥的问题,提出跨越职前与职后领域经验、合作伙伴式的导学关系、以研究为导向的专题实践的优化策略,探索教师教育专业一体化发展、区域与学校双重提升的有效路径。

基于U-G-S共生性合作的少数民族地区英语师范生教学能力培养策略探究

近年来,少数民族地区的师范教育有了较大发展,但英语师范生的教学能力总体偏弱,英语师范生存在学习动机欠佳、基本外语能力较弱、课程设置不合理、理论实践相脱节等原因。基于此,文章提出了基于U-G-S共生性合作的少数民族地区英语师范生教学能力培养策略,从目标设定、课程设置、师资建设和实践平台等四个方面展开论述,旨在探索提高少数民族地区英语师范生教学能力、培养合格英语教育师资的有效途径。

A TOUGH REALITY

In April,at a gathering in the White House,U.S.President Donald Trump detailed his plan for transforming U.S.society,workplaces and educational institutions with 5G,showing an obsession to win the global race to harness the advanced technology.