上海市“四位一体”育师模式的有效机制和创新实践

国家高度重视教师职后培养培训协同创新的模式改革。基于个体发展的生态系统理论,审视高等学校(U)、地方政府(G)、中小学(S)“三位一体”协同育师模式,发现仍然存在诸多现实困境和难题。结合上海教师教育发展实际,充分发挥上海市级教师发展机构(I)的教师培养培训、研究和服务一体化的作用,构建“U-G-I-S”四位一体的育师新模式。实践证明,“四位一体”育师新模式能有效连通教育行政部门、高校、教师发展机构与中小学校;打通大中小学段壁垒;融通学科前沿与教学需求;贯通理论引领与实践指导;畅通教学与科研,进而有效促进教师的专业发展,形成更加开放、协同、联动的高水平教师教育新体系。

美国中小学体育后备人才的培养过程

采用实地调查、问卷调查、个案研究和访谈等研究方法,对美国中小学体育后备人才培养过程进行研究。美国学校体育在其整个教育体系中占有较高地位。体教结合是美国中小学体育后备人才培养的显著特点,严格的学籍管理规定,保证了学生运动员文化素质与运动成绩的全面发展。青少年对体育运动的强烈兴趣,学校对学生运动员良好的教育与训练管理,促进了美国竞技运动水平的持续发展和不断提高。强大的社会运动俱乐部为美国体育后备人才的培养提供了强有力的支撑,学校运动队与社会运动俱乐部互为补充,保证了体育后备人才的大规模培养。

美国证券市场投资者适当性规则的发展及启示

以由美国金融市场管理局制定而获得美国证监会批准的关于证券市场投资者适当性规则及其监管通告的内容为基础,阐述了《多德-弗兰克法案》颁布后美国证券市场适当性规则的基本原则、证券服务机构及其工作人员所应承担的主要适当性义务的内容以及违反适当性义务所可能受到的处罚等美国证券市场投资者适当性规则的最新发展。在此基础上,结合美国相关规定的启示以及中国关于证券市场投资者适当性规则的规定,认为中国应该制定专门的部门规章来规范中国的证券市场投资者适当性规则,系统地完善证券市场投资者适当性义务的主要内容,完善对违反证券市场适当性义务的监管和处罚的规定,以更好地保护证券市场投资者的利益。

中美贸易摩擦的趋势及其对策

中美两国之间的贸易摩擦不断升温,将对全球的经济形势产生深远影响。但中美贸易摩擦绝不仅仅是经济问题,而且带有浓厚的政治色彩,其背后隐含着两国在国际贸易规则领域的话语权之争,美国试图借机遏制中国的崛起。从趋势上看,中美贸易摩擦会越发频繁,贸易摩擦的领域将向高端技术和新兴产业蔓延,高新技术产品领域的知识产权保护问题将成为新的焦点。据此,中国可能面临更严峻的"双反"形势。不过总体而言,中美贸易摩擦仍处于可控范围之内。在应对中美贸易摩擦的过程中,我国应当坚持独立自主、和平发展、改革开放、互利共赢的发展战略,同时通过在国际层面的发声保障自己的应有权益。在防范美国贸易制裁的风险时,要为企业的自主创新发展构建良好的环境,建立完善的法律体系并立法阻止美国的司法扩张。对于美国已经实施的贸易制裁,应当通过世界贸易组织的争端解决机制维护自身利益,同时可以采取相应的反制措施予以回击。

合作、服务与引领:新时期“U-G-S”三位一体关系的反思与实践路径重构

地方高师院校(U)如何更好地与地方教育管理部门(G)以及中小学(S)建立合作关系历来是一个难题。合作目的的错位、利益与职责机制的缺乏、地位的不平等以及管理文化的差异,导致地方高师院校与中小学合作的实然关系不理想。从应然意义而言,高师院校要以服务中小学教师专业发展为主要范畴,以研究中小学教育教学改革的实践问题为主业,以引领中小学教育教学能力的整体提升为目标,以培育和创新中华民族优秀教师文化为使命。但由于实然的诉求不同,目标各异,使原本紧密的合作关系张力不断。在新时期全面深化教师队伍建设的时代背景下,高师院校要与地方教育管理部门以及中小学进一步加强合作体系建设,突出服务意识,构建服务机制,引领文化发展,建设协调机制,更好地形成三位一体的合作发展机制。

大中小学思政课一体化建设:价值意蕴与实践路径——基于“U-G-S”教师教育模式的视角

推进大中小学思政课一体化建设是党中央深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略部署。"U-G-S"三位一体的教师教育联动培养模式,具有合作主体广泛性、合作理念融合性、合作取向实践性、合作利益共享性等特征,为深化大中小学思政课一体化建设理论与实践的有机结合搭建了平台。基于"U-G-S"教师教育模式的视角开展大中小学思政课一体化建设,对思政课立德树人根本任务的有效落实、一体化课程目标的价值引领、一体化课程内容的有效衔接以及思政课教师一体化交流平台的建设都具有重要价值。"U-G-S"教师教育模式下深化大中小学思政课一体化建设,需要细化"U-G-S"共同体责任目标,强化"U-G-S"合作任务驱动,优化"U-G-S"运行管理机制,深化"U-G-S"试验区基地建设。

教师教育U-G-S合作模式的实践研究——以南昌师范学院校地教育合作为例

师范院校与中小学校“本是同根生”,在中小学教师培养问题上有共同的使命和担当,应避免彼此隔膜、疏离的情形。在地方政府及其教育行政部门的支持下,全面、深入推进合作,通过U-G-S合作机制的建立,师范院校与中小学校“共研课题,共磨课堂,共育团队,共搭平台,共炼成果,共推教研,共培特色”,实现“双赢”:提升师范院校学科教学论教师队伍的实践素养,提高师范生的培养质量;提高中小学校整体办学品质,提升中小学教师的理论功底和教研、教科研素养。为此,院校地教育合作应以情感为纽带,以平等交往为准则,建立价值认同,尊重彼此关切,建立并完善U-G-S合作机制的维护体系。

美国青少年体质健康状况改善项目实施效果研究

美国提高青少年体质与健康项目(SPARK)在美国实施多年,是国际上较为成功的项目。通过对该项目的研究成果进行分析,并对该项目的成功经验进行总结,以期对提高我国青少年体质健康策略、方法和理论提供借鉴。

美国中小学教育管理权限与教师资格

美国以其强大的经济实力支撑而把普及的和免费的中小学教育作为一项福利奉献给全体公民。作为一个地方分权制传统的国家,美国的教育管理权属于各州。联邦政府通过国会立法、国家教育管理机构和司法等间接介入教育事务;而各州利用州宪法授权给地方学区董事会,并通过立法、司法和行政管理来直接管理中小学教育。管理教育的关键和核心是管理教师,美国的州宪法和地方学区董事会对中小学教师的身份地位与教师资格的证书类别、考试方案、审定机构与获得渠道都有明确规定。

U-S协作机制与中学卓越语文教师的培养策略

卓越教师培养计划是高师顺应基础教育发展现实需要的创新举措,中学卓越语文教师的培养是其中重要的一部分。U-S协作是高师院校培养未来卓越教师的必然选择,可促使地方政府、教育主管部门、大学和中小学多方资源的整合,为中学语文卓越教师职前教育提供实践支持,并实现中学语文卓越教师培养的一体化。高师中文专业通过建立U-G-S合作模式、实行双导师负责制、完善中学语文卓越教师培养保障制度、加强U-G-S的互动交流等协同创新培养措施,可促进卓越计划的有效开展,实现未来中学卓越语文教师的培养目标。

美国中小学教育现状及存在的问题

美国中小学教育虽然有发展中国家尚未达到的现代化水平 ,但与其他发达国家相比却处于较落后状态 ,在制度和运行机制方向存在一些不容忽视的问题 。

美国中小学体育教育的基本特征

研究主要通过文献资料法系统深入地剖析美国中小学体育教育,归纳出美国中小学体育教育呈现出创新化、个性化、健康化及终身化的特征。

美国缅甸政策的调整方向

目前,全国民主联盟已经执政。现政府的5年任期将成为缅甸政治发展的重要阶段。美国应该根据缅甸迅速出现的变化,重新调整对缅政策。一方面,首先如实地评估美国在推动缅甸民主化与经济发展中的长期利益;另一方面,评估过去25年里作为美国缅甸政策基础的制裁政策的功效下降情况。美国的决策者应当更为现实地界定对缅甸成功的预期是什么,避免设定缅甸未来5年无法实现的过高标准。

扼制还是纵容?——浅析美国移民制度对中国非法移民的影响

在过去的二三十年间,中国非法移民已成为美国华人社会一个日益严重的社会问题,它同时也引起美国政客和社会学家的关注。为什么在美国政府制定了一系列移民政策以阻止非法移民进入美国的同时,非法移民潮却始终禁而不绝?本文选取美国移民政策中的两大法令———政治庇护制度和雇主制裁条例,以说明美国移民制度中存在的一些漏洞及自相矛盾之处,这些对非法移民特别是中国非法移民的形成与发展产生了重要影响。

美国中小学体育教育存在的问题

运用根据文献资料法,总结出美国中小学体育教育存在"体育教育被轻视"、"体育师资不足数"、"体育课程被规避"、"竞体被两极分化"等问题。

学科教学知识新突破:教学策略“U-S”双向共创机理

教学策略由学科知识、教学知识、学生心理引导和教学监控等条件性知识以及教师教学经验、反思、行为习惯等组成,具有理论与实践一体化特征。其中知识部分属于学科教学知识(PCK)范畴,具有情境性和多种知识融合的特征。学科教学知识的“特殊整合”,不仅需要相应的学科知识和教学知识,还需要情境性教学经验。然而,中小学教师有经验缺理论、高校教师有理论没经验的问题普遍存在,形成教学策略与教学行为之间双向转化的瓶颈。为此,大学和中小学教师需要以外部利益驱动构建协同共创平台,在相同教学旨趣吸引下组成优势互补的研发团队,形成突破教学策略转化瓶颈的分层赋能与共创机制。“大学―中小学”(“U-S”)协同共创,应注重从教学策略理论知识传授到教师教学行为转变、从学习名师经验及其教学策略创新到新教学策略文本形成的转化与共创过程,形成特色鲜明的学科教学策略知识,将其以陈述性、程序性、策略性知识形式融入师范生实训教学,进而实现对现有学科教学知识的新突破。只有构建“U-S”共同体,协同实现教学策略的“理—实”双向共创,才能赋予教学策略以“内容、形式和旨趣”三个维度的理论和实践生命力,才能发挥双方优势,形成规模更大的教学策略创新平台。

U.S.Sanctions

The U.S.Treasury Department said on August 31 that it would impose new sanctions on the DPRK. The new sanctions concern four individuals and eight entities. The department said three individuals and five entities were designated as supporting the DPRK’s nuclear program,while the rest were involved in "facilitating the DPRK’s trafficking in arms and related material,procurement of luxury goods,and engagement in illicit activities."

教师教育协同创新机制研究--东北师范大学“U-G-S”教师教育模式新发展

东北师范大学不断完善"U-G-S"教师教育协同培养新机制。教师教育创新实验区建设不断深化,实现由"东北区域运行"走向"全国布局规划"、由"量的增长"转向"质的提升"、由"U-G-S"迈向与"U-G-E"共生;师范生教育实习模式优化,基础实习与应用实习结合、本科实习与硕士实习联合;在职中小学教师培训多样化,"同课异构"扎根课堂、"双向挂职"优势互补、"名师工作坊"引领发展;教师教学学术课题研究常态化,研究问题源于基础教育实践、研究过程结合基础教育实践、研究成果服务基础教育实践;教师教育数字资源建设特色化,建设"互联网+‘U-G-S’"教师教育者专业发展平台、建设"大中小学课堂对接"基础教育资源服务平台、建设"创意青葱课"师范生专业成长交流展示平台。

渐进式干预：美国学生不当行为处理新机制

美国中小学"渐进式学生不当行为干预与处理"机制贯彻了"生本位"理念,通过协同运用干预和处理策略,"渐进式"矫正学生不当行为。该机制由"5层级、3策略"构成:"5层级"是指针对学生不当行为匹配1至5层回应级;"3策略"指回应策略、隐性干预策略和实施处理策略等。该机制秉持的学生本位,错中成长、多方合作,沟通为上和秉持宽容、科学矫正等价值理念对我国摒弃"零容忍"学生不当行为处理机制极具启发。