以UBD理论为指导的初中生物概念教学实践探究——以“植物的生殖”单元为例

本研究基于Understanding by Design(UBD)设计理论,以初中生物“植物的生殖”单元为实践载体,进行教学实践探究。首先,甄别“重要的概念”,并在此基础上设计了以“评价”为引领的UBD教学模式。运用定性和定量的研究方法,包括观察、访谈、问题解答等收集实践数据,对教学效果进行系统性评价。实践发现,该教学模式有效提升了学生的知识理解与应用能力,有助于形成深化的学科理解。研究显示,UBD教学设计理论在内化为教师日常教学实践中,能形成一种以学生理解和应用知识为中心的教学模式,有利于提高教学质量和效率。同时,对于如何将UBD理论引入到初中生物教学中,提供了一个行之有效的实践路径。

基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学

以“微生物的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。

逆向教学设计理论指导下的生物学科大单元教学——以“京城飘絮的前世今生”为例

基于UbD(UnderstandingbyDesign)逆向教学设计理论的三个阶段,以“京城飘絮的前世今生”的情境单元教学作为案例,重点阐述了通过“目标设定—过程实现—问题解决—评价反馈”的大单元教学模式和具体的教学评价量表,根据学生的实际行为来调控教学具体过程,帮助学生学科思维体系的系统性形成,提升解决问题的能力。