UNESCO非物质文化遗产图谱的社会设计研究

目的通过研究联合国教科文组织(UNESCO)非物质文化遗产图谱的设计构建方法,分析非物质文化遗产的多元性和整体性,探究社会生态元素之间的联系,从而以全新的视域和洞见为我国非遗图谱知识表达体系的构建提供借鉴。方法基于社会设计理论对联合国教科文组织非遗图谱的内容关联和视觉形式进行诠释,从数据结构剖析、内容功能导航、形式秩序梳理三方面展开解析。阐述图谱中元素、概念等信息之间的潜藏关联,发掘和拓展非遗知识表达体系的空间范围,探究社会设计在图谱表述中发挥的作用和产生的价值。结论以社会设计理论体系和集群架构为指导,从“人”“物”“场景”三个角度研究非遗相关节点因素,拓展非遗生态系统的概念和联系,揭示数据中的隐藏信息和模式关联,可以为我国非遗图谱知识体系构建的系统化视觉设计和整体化数据设计提供参考。

教师社会角色的多重类型:基于UNESCO教育报告及中国政策的分析

本研究基于知识人的社会角色类型学和角色丛理论,对联合国教科文组织自1972年以来发布的四份全球教育报告进行文本分析,并与四份报告发布同时期的中国政策文本进行比较分析,探究现代教师社会角色理想类型的阶段性演变,探讨中国政策文件中的教师角色表达与国际倡议的相称与殊异。研究发现,现代教师的社会角色在社会情境的压力机制形塑下呈现出“职业人”“专业人”“公共人”的类型,在互动情境的关系机制的建构中生成“学生培养者”“团队协作者”“社区共建者”的类型。其中,成为研究者与公共知识分子是现代教师社会角色嬗变中的重要发展。中国的本土性政策话语则充分关注教师群体的结构性力量,强调教师职业角色的道德属性,并将教师角色纳入全局性的教育行政系统之中来考量其对于公共事务的参与。

生成式人工智能的教育应用监管路线图——UNESCO《教育和研究领域生成式人工智能使用指南》解读与启示

随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能的问世及快速迭代,生成式人工智能对教育和研究产生巨大的促进作用,同时也带来前所未有的风险和挑战。2023年9月7日,联合国教科文组织发布首部关于生成式人工智能应用的全球指导性文件——《教育和研究领域生成式人工智能使用指南》。通过对该指南的文本分析,介绍文件的出台背景和内容梗概,讨论生成式人工智能所引发的争议和负面影响,呈现了教育和研究领域使用生成式人工智能的监管框架,绘制生成式人工智能在教育和研究领域的应用监管“路线图”,最后结合生成式人工智能在我国教育和研究中的使用现状,向政府部门、科技公司、学校等教育机构、教师、研究人员、学生分别提出相关建议:政府部门要完善政策框架,加强公众参与;科技公司要坚持以人为本,维护数字正义;学校等教育机构要优化校本政策,重塑学习环境,开展AI培训;教师要变革教学方式,开展人机合作,进行伦理示范;研究人员要拓展研究领域,提升研究效能;学生要合理使用工具,强化传统技能。

An Unforgettable Trip Into an Intangible Cultural Heritage at Quanzhou

Quanzhou,as the only starting point of the Maritime Silk Road recognized by the United Nations,was praised as"the most prosperous city in the world"by Marco Polo.On July 25th,2021,China's"Quanzhou:Emporium of the World in Song-Yuan China"was added to the UNESCO World Heritage List as a cultural site,bringing the total number of the country's UNESCO World Heritage sites to 56.The twentytwo world heritage sites in Quanzhou.

从受教育权到终身受教育权:基于UNESCO教育理念变迁的梳理

2021年,《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》把“终身享受优质教育的权利”视为构建新的社会契约的两大基本原则之一。这种定位无疑为全球各国教育变革提出了新的发展方向和要求。从“受教育权”的确立到“终身受教育权”的提出,虽然UNESCO在扩大受教育权的内涵方面历经波折,但其始终秉循人文主义观,在扩大受教育权以包括成年人和促进成人教育方面做出了巨大的贡献。相对于“受教育权”,“终身受教育权”在目标上以构建新的社会契约为使命,在内容上涵盖信息权、文化权、科学权以及获取和贡献知识公地的权利,在范围上从横向和纵向两大维度拓展权利主体的覆盖范围和教育的层次结构,并赋予平等新的要义。这种内涵上的延展是对其作为新的教育社会契约重要支柱的积极回应,也是未来教育变革的重要方向。面对当前全球日益复杂的形势,终身受教育权不再是“短时之需”,而是全球各国长期致力于实现的“共同愿景”,将对全球各国的教育变革产生重要的影响。然而实现该“共同愿景”需要新的框架来构建新的教育生态,需要各国在体制、法律、教育政策框架、资源等方面进行持续变革。这将是一个较为漫长且曲折的过程。

横向技能:演绎进程、时代意蕴与教育应对——基于UNESCO相关报告的梳理

联合国教科文组织(UNESCO)将“横向技能”视作人类在生命历程中实现可持续发展的重要技能,这种定位无疑为优质教育、终身学习和人类全面发展提出了新的指引方向。基于此,UNESCO相继颁布了关于横向技能的系列报告,从“横向技能”术语的提出到“横向技能”框架的确立及推进,充分体现了UNESCO对横向技能内涵认识的不断深化,彰显出横向技能的价值意蕴及未来走向——横向技能成为终身学习推进的重要目标、是应对劳动力市场变化的重要手段、亦是增进社会福祉的有效工具。面对日渐复杂的社会形势,世界各国认识到横向技能对于青年、成人乃至社会全面发展的重要性,并且呈现出一种趋势,即在教育中重视和整合横向技能。因此,为了更好地实现横向技能发展,应多层面考虑教育应对策略:系统思考政策设计,将横向技能纳入教育系统;优化跟进路径,开发横向技能课程;促进主体参与,聚焦终身学习各阶段横向技能发展;实施质量保障,构建横向技能评估模型。

促进全球教师质量提升:UNESCO的理念逻辑与行动路向

UNESCO在全球教师专业治理上具有较强的国际话语权与影响力。在公共性危机与社会转型相互交织的背景下,UNESCO倡导修正全球教师教育的竞争倾向,呼吁为人类共同利益而教;面向“风险社会”,引领危机敏感性及教师政策的开发;针对公共性危机期间教师暴露的缺点,提出补齐教师能力短板的策略建议。从专业逻辑看,UNESCO凸显了“新教育公平”的质量提升价值;倡导教育生态视阈下的教师质量提升的模式;蕴含以教师质量提升为轴,促推社会变革的专业旨趣。UNESCO通过数据监测、报告引领、国际案例共享、协同全球实践四种实践路向,推动全球教师质量提升的理念从理论走向现实。

未来教育研究新进路--UNESCO未来素养创新实验室个案研究

联合国教科文组织(UNESCO)未来素养创新实验室通过预期系统理论实现未来与现在的交互生成,借助知识创造过程理论认识不同类型的未来,依托未来素养框架探明不同的预期假设以及把发现新事物作为旨归。同时,它以“反思性思维与行动模型”和“学习周期理论”为学理基础,分成揭示、重构、新问题和选择四个阶段,形成了一条独特的未来教育研究路径。学习与理解UNESCO未来素养创新实验室将有助于人们生成复数的未来教育观,引发多元教育主体参与和发声,提升未来教育相关主体的未来素养。但是,如果过分强调UNESCO未来素养创新实验室的使用,也可能存在削弱现实世界的丰富性与复杂性的潜在风险。

后疫情时代教育公平面临的困境、潜在挑战与对策纾解——UNESCO《全球教育危机——复苏之路》报告解读与思考

联合国教科文组织一直致力于提升全球教育质量和实现教育公平伟大蓝图。新冠肺炎疫情暴发以来,联合国教科文组织在调研收集全球30多个国家相关数据的基础上,联合世界银行和联合国儿童基金会共同发布了《全球教育危机——复苏之路》报告。报告阐述了新冠肺炎疫情对学习的影响,科学评估了疫情暴发后学生的学习损失;报告指出,疫情正在加剧学习和其他方面不平等现象,并对各国应对新冠肺炎疫情的政策差异进行了对比;报告建议,各国应创造更具弹性的系统以应对危机。通过对报告的内容和数据进行分析与研究发现,后疫情时代教育公平面临三个困境:新冠病毒变异株持续影响学校教育;学生中的弱势群体缺乏学习保障;政府应对乏力,尚无有效的针对性措施。基于此,各国应从两个方面应对未来的潜在挑战:一方面,其他重大公共危机事件的暴发;另一方面,新冠疫情后学生的心理健康问题较为严峻。

国际职业技术教育教师培训发展趋势及其对我国的启示——基于一项UNESCO-UNEVOC全球性调查

优化完善职业技术教育教师培训体系是提高职业技术教育师资队伍综合素质的重要途径,有利于进一步提高职业技术教育教学质量。通过对一项UNESCO-UNEVOC开展的全球性调查进行深入分析,梳理得到八个方面的国际职业技术教育教师培训发展趋势。借鉴当前国际发展趋势,我国可从基于需求评估开发项目、发挥私营部门重要作用、着眼教师综合能力培养、强化教师企业实践培训以及建设相关配套保障机制五个维度着手推进职业技术教育教师培训体系的优化与完善。

The Beijing International Peace Culture Foundation and UNESCO Jointly Hold the 10th "Peace Garden Peace Festival"

On September 21st,2023,the 10th"Peace Garden Peace Festival"and the 5th"Global Youth Photography Competition Ceremony"co-sponsored by UNESCO and the Beijing International Peace Culture Foundation were held at the Peace Garden Museum in Beijing.

前瞻与思辨:拓展非物质文化遗产保护研究的国际视角——评《UNESCO〈保护非物质文化遗产公约〉述论》

由联合国教科文组织(UNESCO)于2003年10月在联合国教科文组织第32届大会上通过的《保护非物质文化遗产公约》(以下简称《公约》),其作为非物质文化遗产保护领域最重要且影响最广泛的国际性公约,在人类文化发展史上具有里程碑的意义①。截至目前,该公约已有180个缔约国加入②,成为引领世界各国普遍遵循的国际准则和规范。

构建全球教师发展与职业变革的社会契约--基于对联合国教科文组织《全球教师报告》的解读

全球中小学教师不仅在生师比上面临绝对性数量短缺,而且在学科、性别、高质量教师、地区分配等方面也存在结构性短缺。全球教师短缺归因于教师社会地位不高,学生从教意愿低,教师招聘与管理体制不畅,教师流失率高。基于此,不少国家的政府部门重视加强规划与调控,强化教师行业投资水平,提高教师社会地位与职业吸引力,以期建设更加稳定与高质量的教师队伍。

CAS Paleogeneticist Awarded UNESCO Prize

FU Qiaomei,a paleogeneticist at the Institute of Vertebrate Paleontology and Paleoanthropology(IVPP)of the Chinese Academy of Sciences(CAS),received the UNESCO-AI Fozan International Prize for the Promotion of Young Scientists in Science,Technology,Engineering and Mathematics(STEM)on June 19 in Paris,France,for her“seminal work on the history of early humans in Eurasia,based on genetic lineage studies,which provides new insights on the early human history of Eurasia and perspectives on the evolution of human health.”

联合国教科文组织的职业教育新战略:背景、目标和行动

全球经济紧缩、人口结构转变、科学技术进步、工业化负欠和逆全球化趋势等多因素叠加深化了教育不平等问题,给人类社会带来空前影响。为应对上述危机与挑战,联合国教科文组织重新规划了面向2030年职业教育的战略图景,旨在通过发展技能,实现职业教育成功且公正的转型,向更加数字化、绿色和包容性的经济社会迈进。该战略行动主要包括灵活学习途径、优化学习认证,秉持包容理念、保障教育机会,推广新式教学、发展绿色技能,强化学科融合、纳入STEM素养,发展教师队伍、聚焦综合技能,提升治理能力、释放新型融资,重塑职教机构、增进社会融合等七个方面。

讲好中国教育故事 服务人类教育发展——专访上海师范大学张民选教授

张民选教授一直致力于讲好中国教育故事、服务人类教育发展的崇高事业。为了贯彻联合国提出的教育可持续发展理念、响应国家参与全球教育治理倡议、推动上海全球城市建设计划实施,张民选教授带领团队建立了联合国教科文组织教师教育中心——现已发展成为重要的国际教育经验交流平台。张民选教授重点论述了“为什么要讲好故事”“如何吸引别人来听故事”“讲什么故事”“怎么讲故事”和“谁来讲故事”等5个问题,并主张中国要积极展现自己的教育成就,要在国际事务中增强教育影响力。张民选教授还总结概括了中国教育成就背后的核心教育经验,介绍了其他国家的教育发展需求,并倡导全世界的教育工作者共同讲述中国教育故事。张民选教授认为,要在讲好中国教育故事的过程中全面客观认识中国与世界,各国要在相互借鉴先进教育经验基础上实现共同进步。张民选教授指出,数字技术为教育带来了新的挑战和机遇,教育工作者要积极探索数字时代育人新途径。为此,教师要充分发挥数字技术优势来提高教学质量,如为学生整合多种教育资源、提供社会和情感支持、开展有前瞻性的指导等。张民选教授向广大青年学者寄语:要充分发挥自身优势深入文献研究,在教育实践中总结有价值的教育经验;要拥有宽广胸怀,以传播中国优秀教育经验与服务全球教育发展为己任。

UNESCO启动“教育数字化转型合作计划”

近日,联合国教科文组织(UNESCO)召集了70多个伙伴组织和40多个成员国代表参加全球教育联盟年度会议。会议启动了一个新的合作项目,旨在加速实现教育领域的数字化转型。同时新成立的数字转型合作组织也将在指导全球教育联盟2023年及以后的工作当中发挥重要作用。会上,联合国教科文组织政策与终身学习司司长博雷恩·乔克罗恩表示:“数字转型合作组织可以与成员国合作,共同引导教育数字化转型走向公平、包容和可持续。为此,组织需要重点关注‘五个关键’领域,即协调和领导、成本和可持续性、连接和基础设施、能力和文化、内容和课程。”

国际组织的国际传播话语建构与实践——以联合国教科文组织为例

作为国际传播的重要行为体,国际组织深刻影响着国际传播话语体系的构建。然而,不同于其他传统意义上的传播主体,国际组织因其自身的多元性和不完全主体性等特征,在国际传播中呈现出种种话语权力的矛盾与抗争。本文以联合国教科文组织为例,探索国际传播视域下国际组织的发展演变及其运行原理,解析国际组织作为传播主体的复杂话语实践,厘清以国际组织为主体的国际传播话语建构的逻辑与路径。

中性粒细胞与淋巴细胞比值等多因素预测急性缺血性脑卒中静脉溶栓后出血转化研究

目的 探讨中性粒细胞/淋巴细胞比值(neutrophil-to-lymphocyte ratio,NLR)等多因素对急性缺血性脑卒中(acute ischemic stroke,AIS)患者静脉溶栓后出血转化的预测价值。方法 回顾性选取2020年8月至2024年6月于马鞍山市和县人民医院神经内科接受重组组织型纤溶酶原激活剂静脉溶栓的AIS患者260例,根据溶栓后是否发生出血转化,分为出血转化组42例和非出血转化组218例。比较2组临床基线特征,采用多因素logistic回归分析出血转化的危险因素,绘制ROC曲线分析NLR等危险因素对AIS患者静脉溶栓后出血转化的预测价值。结果在260例静脉溶栓AIS患者中,16.2%(42例)发生出血转化。出血转化组入院时心房颤动、TOAST分型-心源性栓塞型、美国国立卫生研究院卒中量表(National Institutes of Health Stroke Scale,NIHSS)评分、白细胞计数、中性粒细胞计数、NLR显著高于非出血转化组,淋巴细胞计数显著低于非出血转化组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);多因素logistic回归分析显示,心房颤动(OR=3.361,95%CI:1.015~15.381)、NHISS评分≥15分(OR=7.785,95%CI:1.348~21.312)、TOAST分型-心源性栓塞型(OR=4.104,95%CI:1.156~17.256)、NLR(OR=3.165,95%CI:1.231~5.265)为出血转化的独立危险因素(P<0.05)。ROC曲线分析显示,NLR联合病因分型等多因素联合预测的曲线下面积为0.841(95%CI:0.763~0.967,P<0.01),对模型进行Hosmer-Lemeshow拟合优度检验(P=0.354),最佳临界值为0.701,敏感性为86.3%,特异性为84.3%。结论 NLR联合TOAST病因分型等多因素联合对静脉溶栓后出血转化的发生有一定的预测价值。

国际图联与联合国教科文组织合作75周年历程回顾与展望

国际组织之间的发展与合作事关国际发展大局,国际图书馆协会联合会(IFLA)和联合国教科文组织(UNESCO)是国际专业组织和国际社会机构的代表,合作历程悠久。分析其合作历程有助于了解图书馆事业和国际社会的发展,为国际组织之间的合作提供借鉴。文章通过文献和网络调研法,回顾分析了IFLA和UNESCO之间开展合作的缘起,梳理其75年合作间不同阶段的重要事件并进行讨论与展望。75年的实践证明,IFLA与UNESCO之间的合作有着重要意义,二者共同促进了全球合作与发展,推动了国际文化可持续发展,推动了社会多元化的发展。