“三位一体”人才培养目标下的新文科工程训练模式研究

新文科建设对高校文科人才培养提出了更高要求,迫切需要高校转变传统教育理念。文科工程训练是高校提升文科生工程意识、动手实践能力和科技创新能力的重要抓手。文章以OBE教育理念为理论指导,以社会和企业对文科生的要求作为文科类工程训练的目标,分析现阶段文科工程训练存在的问题,构建“三位一体”的文科工程训练人才培养目标,并尝试提出专创结合、虚实结合、演练结合及项目引领的创新工程训练模式。

“三位一体”教学模式:老年照护人才培养的实践探索

教学模式是教师实施教学的程序与载体,关乎教学质量与效果。随着经济社会和医疗事业的发展,老年人的健康管理成为备受大众关注的问题,老年照护人才已经成为社会急需的人才类型。为加大老年健康专业人才培养力度,推进养老服务可持续、高质量发展,需要创新教学模式,将“以知识传授为基础,以能力培养为核心,以素养提升为目标”的“三位一体”教学模式应用于老年照护人才培养中,从而提高教学质量,促进老年照护人才培养的可持续和健康发展。

线上线下“三位一体”人才培养模式研究

通过借助在线开放课程优势,实现线上与线下教学相结合,线上虚拟教研室与线下实体教研室相结合,以创新创业中心、现代产业学院、经济综合实验教学中心和校企实习基地“四维协同”育人平台为依托,打造一批能工巧匠式的应用型人才。推进“三位一体”课堂教学模式改革,进一步推动教育升级,实现教育强国。

新农科背景下地方高校园林创新人才培养模式探究与实践路径

现代农业的发展需要高素质复合型人才,新农科背景下地方高校园林创新人才培养模式也需随之改变。以佳木斯大学为例,基于三位一体原则、课程思政理念、创新实践导向等人才培养手段的构成要素,深入探究农科促培、农思创培、农教联培等创新人才培养模式。同时,立足于新农科建设背景,针对不同模式对应分析其实践路径,取得了良好的效果,为实施乡村振兴战略提供强有力的人才支撑。

需求牵引“三位一体”的经济学研究生人才培养模式探索与实践

文章基于提高经济学研究生创新应用能力,坚持以学生为中心的OBE(成果导向教育)育人理念,强化需求牵引的问题导向意识,形成了“三位一体”的经济学研究生人才培养模式,以服务国家战略需求、地方实际需求、学生个性需求为导向,育人过程坚持知识传授与价值塑造相统一,搭建“大团队—大平台—大项目”交叉协同的培养载体,实施“知识—能力—素养”持续强化的培养方式,创新了经济学研究生人才培养模式,有效提升了经济学研究生人才培养成效。

泛信息时代人才培养模式优化研究

传统人才培养模式的学生岗位胜任力在泛信息时代浪潮中劣势日趋凸显。针对该问题,本文以全面贯彻新时代教育方针为根本遵循,以泛信息时代学生呈现的新特征及对人才培养模式的影响为对象,以塑造学生专业化、体系化、向心力为目标,基于文献查阅法、调查法、归纳法等方法,提出“一干一基四支”复合型培养模式优化模型,构建职业化、时代化、实践化培养优化机制,设计反馈式五级结构胜任力培优模型,创建泛信息时代价值塑造纠偏模型,研究以机制促创新的三位一体螺旋上升机制,以期提升学生岗位任职能力。

对“三位一体”公共事业管理专业人才培养模式的实证研究

国内关于公共事业管理专业人才培养模式的研究,出现了几种比较典型的观点,提出了人才培养的构想与理念,却未验证其实施的绩效。文章对"三位一体"公共事业管理专业人才培养模式的实施效果进行了问卷调查,并通过实证分析,得出相关结论,指明该专业人才培养的努力方向。

“三位一体”社会体育专业人才培养模式研究

本研究以培养适应时代的应用型社会体育专业人才为根本目的,以教师教育科研为突破点,以课程改革为校本研究的总依托,以实践教学、竞赛训练为基本途径,充分融合各方面教育资源。通过多年的努力与探索,我们重视"教师专业成长规范化"、"学生综合素质培养系统化"和"教育影响实效化",并应用在教学、科研、竞赛训练等方面,明确提出教学、科研、竞赛训练"三位一体"模式。

地方本科院校人才培养模式改革创新的探索——以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例

地方本科院校要承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的历史使命,就必须主动适应我国高等教育大众化发展的新形势,深化人才培养模式改革。怀化学院从2007年开始进行"三位一体"应用型人才培养模式改革的顶层设计和理论探索,2009年全面实施"三位一体"应用型人才培养模式改革创新,在教学思想观念更新、本科专业人才培养方案修订、课程研究性教学改革实施、实践教学新体系建立、课程考试改革探索、教学质量监控体系构建、教学质量评估体系建设、校园文化活动实践和"双师型"师资队伍与教学团队建设等方面进行了卓有成效的实践,探索了一条地方本科院校应用型人才培养的有效途径。

畜牧兽医专业“三位一体”创业型人才培养模式的实践探索——以江苏农林职业技术学院为例

创业型人才培养模式是高职院校办出特色,培养学生创新和创业素质,提高创业与就业能力的一条新路。"三位一体"创业型人才培养模式以创业教学为基础,以创业模拟活动为载体,以创业实践活动为平台。可以通过建立创业教育平台、改革创业教育课程体系、建设创业教育师资队伍、营造创业文化、建立保障体系等措施实践畜牧兽医专业"三位一体"创业型人才培养模式。

职业技术教育学研究生“三位一体”人才培养模式的构建及实践探索

职业技术教育学研究生"三位一体"人才培养模式通过学科教学、文化游学、实景研学三个环节,为社会培养掌握一定的理论知识和职业技能、具有较高的人文素养和职业道德、适应实际工作岗位需要的学科应用型高级人才。其主要内容包括:基础课程、基本课程、能力课程、文化游学课程以及实景研习课程。

“三位一体”应用型创新人才培养模式研究——以国际经济与贸易专业为例

涉外人才市场上供求失衡的结构性矛盾折射出传统的教育教学模式对学生能力培养的缺失,"三位一体"的应用型创新人才培养模式是一种以学生为主体,以职业能力培养为本位,以涉外业务为背景的教育教学模式,它的构建与实施有助于弥补传统的教育教学模式在能力培养上的不足,符合涉外企业对人才的需求。

地方应用型高校化工人才“三位一体”培养模式的探究——以德州学院化学工程与工艺专业为例

针对应用型本科高校学生培养体制实践教学欠缺的问题,以提升教师实践教学能力、科研导师负责制为基础,加大对学生理论与实践有机结合的教学力度,与企业协同育人,提升产学研校企深度融合。探索应用型高校化工人才“学业指导、科技创新、就业实践”的“三位一体”培养模式,培养具有良好专业知识的应用型化工人才。

校企深度合作的高技能人才培养机制路径探索——基于“三位一体”模式

高等职业教育人才培养模式的探索与研究是一项系统工程,需要职业教育工作者的长期研究和高职院校的不断实践才能逐步成熟和完善。鉴于此,在分析目前我国高等职业教育校企合作中存在的问题及原因的基础上,提出了以校企合作为基础,以人才培养质量和人才培养效率为切入点的工学结合途径。探索政府调控、院校主体、企业参与的"三位一体"的人才培养模式,以期为我国高等职业教育人才培养模式的探索与研究提供一种方法。

“三位一体式”的材料科学与工程专业人才培养模式的构建与实践

人才培养模式的确定需要根据人才市场对该专业学生的素质、知识和能力要求,以及高校自身办学实际状况和专业特点而定。文章介绍了湖北汽车工业学院"三位一体式"的材料科学与工程人才培养模式,为地方院校人才培养模式提供借鉴与参考。

怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践

地方教学型高校以培养应用型人才为己任,人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。针对高校人才培养中的诸多时弊,怀化学院提出并实践了"三位一体"通适性应用型人才培养新模式,即在人才培养规格上融"知识、能力、素质"为一体,在人才培养的内容上融学生的"公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力"为一体,在人才培养途径上融"课堂教学、实验实训、校园文化活动"三个培养平台为一体,藉此提升专业教育的市场适应力。

“三位一体”模式下的全科医学人才培养

全科医学是一个服务于社区与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科等多专业内容于一体的综合性医学专业学科[1],它既包含了其他学科在医学专业知识和技能上的共性,更具有自身学科专业体系和服务模式的特性。因此,在着眼于全科医学的学科发展,特别是学科发展的核心——全科医学人才的培养时,应当注意兼顾学科的两大特性。

“课赛创”三位一体人才培养模式改革研究——基于工匠精神培育目标

工匠精神为高职院校“立德树人”、培养技术技能人才指明了发展方向。通过分析当前高职院校工匠精神培育现状,构建“课赛创”三位一体人才培养模式,强化工匠精神的校园文化氛围建设,丰富工匠精神培育的载体和实现路径,促进高职工匠型人才培养模式改革。

旅游管理专业三位一体人才培养模式探析

旅游管理专业人才培养的模式选择是旅游高等教育成败的关键。从分析我国现阶段人才培养模式存在的若干问题入手,提出以"行业-企业-职业岗位群"三位一体培养复合型旅游管理专业人才的基本思路与措施。

系统视角下高校应用型人才培养保障机制研究——以怀化学院“三位一体”人才培养模式为例

根据高等教育改革的发展趋势和现实存在的人才培养问题,怀化学院提出了"以专业能力素质培养为核心,创建‘三位一体’育人模式"的人才培养模式改革新思路。为了解决新的人才培养模式落实中存在的部门协调、价值观认同等现实难题,基于高校人才培养系统内部运行的内在机理,构建有效的保障机制,以确保各部门实现良性互动,多元整合,并取得良好的人才培养成效和社会预期。