UTeach项目对提升我国职前科学教师STEM素养的启示

随着社会对创新型人才的需求不断增加,STEM教育逐步在全球推广。而教师的STEM素养是发展STEM教育和提升学生STEM素养的基础。从STEM素养相关研究与实践情况来看,我国中小学科学教师仍存在着STEM素养不高的问题。要想提升我国科学教师STEM素养,就得关注职前教育阶段的人才培养,这是应对优质STEM教师短缺的必由之路。

美国UTeach项目对提升我国幼儿教师STEM素养的启示

本文拟在借鉴美国UTeach项目经验的基础上从宏观和微观层面探讨如何提升我国幼儿教师的STEM素养。宏观层面,国家可以建立STEM示范性项目,引领STEM教育传播;规范教师资格认证制度,保证STEM师资队伍质量;师范院校与理科院校、综合院校联合研发课程,实现优势互补。微观层面,幼儿园应进一步提高幼儿教师对STEM教育的认识,积极开发幼儿STEM教育课程资源;完善幼儿教师培养体系,助力幼儿教师STEM素养提升。

培养卓越STEM教师:美国UTeach课程体系及启示

科学系统的课程体系是培养卓越STEM教师的关键。在世界各国大力推进STEM教育的背景下,卓越STEM教师的匮乏成为STEM教育发展的一大阻力。美国UTeach项目的STEM教师培养课程具有多维度融合的课程设置原则、灵活多样的课程培养方案、多方式联合的课程评价体系和多主体联动的课程保障系统,培养了一大批具有跨学科综合教学能力的卓越STEM教师。鉴于此,本研究建议:构建科学的课程体系,培养STEM教师的跨学科教学能力;创建STEM教师培养的引领项目,健全STEM教育社会联动机制;实行多方式联合的课程评价体系,促进STEM教师专业发展;完善多利益主体的课程保障系统,形成STEM教育社会合力。

美国中学数学教师培养UTeach模式课程设置研究——以陶森大学数学专业为例

美国是教师教育改革和发展较为发达的国家之一,特别是在教师职前培养模式的构建过程中提供了先进、宝贵的实践经验.目前教师资格获取替代路径中应用较为广泛的是UTeach模式,这种课程模式具有接受多种类型的培养对象、创设针对性较强的教学模式、拥有广泛的认可与支持等特色.为中国打开了非师范专业培养优质职前教师的新视角,同时为中国建构新时代职前教师培养课程体系提供了一定的借鉴.

美国UTeach项目STEM教师培养模式及启示

美国UTeach项目历经20余年的发展,成为美国STEM教师培养的典范,为其STEM教师质量与数量的提升作出了巨大贡献。该项目在教师培养方案、课程教学制度、学业评价体系和指导跟进机制等方面具有完备的培养模式,对我国STEM教育发展和STEM教师培养具有指导价值。借鉴美国经验,我国应创建优质的引领项目,加强STEM教师培养的顶层设计;实行学生中心的培养模式,提升STEM教师的实践技能;构建多元的学业评价体系,保证STEM教师的科学化评价;建立持续的指导跟进机制,助力STEM教师的专业化发展。

美国UTeach教师职前培养中的教育实习研究

教育实习是职前教师培养的重要环节,通过对美国UTeach教师职前培养中教育实习内容、目标、实习保障以及评价的研究,发现UTeach教育实习在以上方面具有标准化的特点,可为我国高师院校在教育实习模式、目标、评价以及多方协同合作等方面提供改革借鉴。

美国UTeach教师教育项目简述

教育质量能否提高的关键在于教师。作为培养中学理科教师的典范，美国UTeach教师教育项目为美国理科教育输送了一大批优质教师。本文从UTeach项目的培养对象与项目活动，UTeach项目的课程设置、学业管理与评估方面进行介绍．最后总结了该项目取得成功的诸多保障，如项目咨询服务，项目实施的师资力量以及校内外的支持。

美国培养STEM领域中学师资的UTeach项目探究

UTeach是美国培养STEM领域中学师资的一个重要的职前教师培养项目,目前在美国的发展规模和影响力引人关注。文章从课程与教学、评价方法、实施效果及成功要素等角度探究这一项目,从中寻求对我国改进职前教师教育质量的启示。