UbD教学模式在高中版画教学中的探索研究

随着高中美术新课标的颁布,积极尝试单元化教学的设计与实施,成为落实核心素养背景下高中美术教学的新课题。该文作者立足美术学科核心素养规划课程,从UbD模式出发,以逆向思维设计教学,融入梧州地方文化设计单元课程,倡导主题性研究型美术教学,引导学生体验多元化学习活动,激发学生的想象力和创造力,培养其健康审美观念和创新精神,使其形成美术学科核心素养,促进学生全面而有个性地发展。

基于UbD的高职创新创业课程教学模式设计

以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契合性,构建了基于UbD的高职创新创业课程教学模式。研究发现:第一,高职双创课程UbD教学模式的参与者是教师和学生。教师是教学活动的设计者和教学实施的引导者,学生是教学活动的参与者。第二,基于UbD的高职创新创业课程教学模式是教师通过教学设计,引导学生以团队合作的方式探究问题、解决问题,其关键是引导学生自主学习。第三,创新创业课程教学模式的教学实施分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个阶段。

基于UbD模式的初中生物跨学科主题教学探索——以“海洋保护”主题活动为例

跨学科主题教学是近年来课程改革的重要方向,在引导学生开展综合学习活动的同时打破学科壁垒,是落实核心素养的重要途径。基于UbD理论,教师可以设计跨学科主题活动教学模型架构,实施跨学科主题教学模型下的教学内容重构。

基于UBD教学模式的中学历史课堂复习研究

UBD理论倡导的教学目标是帮助学生学会学习的方式和学会如何正确使用学习方式。根据UBD理论,对教育目标进行分类,明确课堂教育的总体目标,并制定清晰而富有挑战性的教育目标,是选择和评估证据并将教学内容纳入教学设计的基础。本文根据这一理论的教学设计原则,设计了中学历史课堂复习的教学设计,体现了学习的实质,以检查复习的不足,有效地促进了学生积极的历史学习和理解,提高了学生的成绩以及历史核心素养。

医药类高校劳动教育实践课教育设计研究——以中草药栽培劳动教育实践课为例

文章基于UbD教学模式对高校劳动教育实践课进行教学设计,参照《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和陕西省教育厅关于全面落实《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知要求,以中草药栽培劳动教育实践课课程教学设计为例进行研究。秉持“为理解而教”的理念,遵循“教育目的与特定的劳动实践形式相结合”的原则,将劳动教育与中医药类专业教学内容相结合,以学生自主学习、实践能力提升为目标,从预期学习结果、确定评估依据、制定学习计划三个阶段,对中草药栽培劳动教育实践课的课程进行设计,有效提升教学效果。为高校劳动教育实践课的开发和实施提供借鉴。

基于UbD模式设计指向数据分析素养的“用样本估计总体”单元起始课教学

基于UbD单元教学模式,通过构建大格局(探查学生学情、明确教学目标、确定实证依据、设计教学活动),设计指向数据分析素养的“用样本估计总体”单元起始课教学,具体教学过程由大情境与大问题引领,师生活动加以串联,结合UbD单元教学模式的特点,大问题与师生活动的有效性由实证依据进行后测,而实证依据又指向教学目标.