C语言程序设计课程的UbD逆向教学设计

阐述课程教学设计的背景和现状,C语言程序设计课程的特点,探讨基于追求理解的UbD逆向教学设计,包括理解的可迁移性、理解与迁移关系、使用UbD逆向设计法修订后的C语言课程教学设计案例。

逆向教学设计理论指导下的生物学科大单元教学——以“京城飘絮的前世今生”为例

基于UbD(UnderstandingbyDesign)逆向教学设计理论的三个阶段,以“京城飘絮的前世今生”的情境单元教学作为案例,重点阐述了通过“目标设定—过程实现—问题解决—评价反馈”的大单元教学模式和具体的教学评价量表,根据学生的实际行为来调控教学具体过程,帮助学生学科思维体系的系统性形成,提升解决问题的能力。

基于UbD理念和构建主义理论的Java程序设计教学实践

针对Java程序设计课程教学现状和存在的问题,提出基于UbD理念和构建主义理论的教学模式,阐述加强过程性考核、针对不同教学内容特点采取不同教学方法的过程,通过实践教学总结,说明这种模式取得的显著效果。

基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学

以“微生物的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。

聚焦问题解决的“练习使用显微镜”逆向教学设计

本文在UbD理论指导下,以“练习使用显微镜”一节为例进行逆向教学设计。以学生常见错误设置主线化问题情境,提升学生分析解决问题的能力。

UbD模式下物流管理课程设计与实践探索

随着时代的发展,物流产业对物流人才提出了更高层次的需求,各高校旨在培养应用型、创新性人才,需要不断探索以学生为核心、以目标为导向的教学新模式。UbD教学设计模式不仅能够帮助学生建立完善知识体系,而且还有利于提高学生的学习兴趣和积极性。本文以物流管理课程作为研究对象,基于UbD教学设计的原理,以培养学生为核心、以及时反馈为目标、以多元化培养为主要方式,进一步分析和探索物流管理专业课程的教学模式。在课程设计中选择适合的教学目标和教学评价方式,构建“一线两段三环节”的教学模式,从而改善物流管理课程的教学效果,提高UbD教学设计的有效性。

基于“UbD”教学理论指导下的逆向单元教学设计——以“平面向量及其应用”单元教学为例

以苏教版高中数学“平面向量及其应用”单元教学为例,从新旧教材的对比分析出发,在逆向教学设计理念指导下,按照先确定学生学习结果、再到设计学生达成目标评估证据、最后考虑学习体验活动的安排来构建本单元教学设计,旨在改变传统教学设计中存在着忽略目标引领的“活动导向”和“被动接受”两种误区以及教、学、评不一致的现状,聚焦目标对单元教与学的引领、关注评估对单元教与学的监控、追求学生对单元学习的整体性理解.

UbD理念下的高中生物学项目式学习实践探索

以探究大蒜原汁的抑菌作用及对细菌的选择作用为例,应用UbD逆向教学设计及项目式学习的理念和方法,在诠释高中生物学课程标准的基础上,确定学习目标,设计“教-学-评”一体化方案,指导学生基于真实问题情境提出问题,开展大蒜原汁对大肠杆菌、金黄色葡萄球菌和白色念珠菌的抑制及选择作用实验。实验结果表明,大蒜原汁能抑制细菌和真菌,且对真菌抑制作用稳定性强;大蒜原汁对大肠杆菌和金黄色葡萄球菌均有一定的选择作用,与氨苄西林相比,其对大肠杆菌的选择作用较弱,对金黄色葡萄球菌的选择作用较强。