美国中小学教学中的PBI模式研究

美国中小学教学中的以问题为基础的教学模式———PBI模式对美国中小学生的动手实践能力具有很大作用。这种模式的教学以真实性、开放性和跨学科性的问题为教学的出发点 ,突出强调学习过程中的合作性和成人模仿性。它以杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论为理论支撑。这种模式的具体操作有五个阶段。通过这些阶段 ,学生可以达到对问题解决过程和结果的整体认识。

“互联网+泛在感知”教学模式的探索与尝试

近年来,以“互联网+”为代表的信息技术与高校课程教学相结合,展现出巨大的技术优越性和教学应用价值。本研究将“互联网+”与机械制图教学相结合,分析了数字化设计制造背景下机械制图的内涵与发展;将“互联网+”大数据精确分析与传统线下授课的严谨灵活相结合,提出了机械制图课程的“互联网+泛在感知”教学模式,并在教学实践中对其有效性进行了检验。结果表明,“互联网+泛在感知”教学模式充分发挥了互联网优势,能够有效发现知识漏洞,有针对性地进行知识主动推送,并提高知识掌握程度,是对机械制图课程教学与信息技术深度融合的有益探索和尝试。

教育数字化转型下的大学英语泛在学习构建

随着教育改革的不断深入,大学英语教育的数字化转型也越来越受到重视。要解决信息化、智慧化教育背景下大学英语教与学的结构性问题,为学生提供多元化、个性化的教育资源和学习模式,泛在学习的构建成了必要途径和有效手段。一方面,大学英语教育数字化转型应努力构建实用丰富、开放融合且有序可控的大学英语泛在学习资源;另一方面,大学英语教育数字化转型的成功与否还取决于是否建立了适合泛在学习的大学英语教学理念和模式。

“互联网教育”生态下“泛在PBL”教学模式研究

"PBL"教学模式是由外国引入的教学模式,在我国许多医学院校得到了应用并取得了较好的教学效果。但在"互联网+教育"环境下,必须找到与我国主体教学模式相适应的方式和方法,否则将不利于教学质量的提高。文章通过对传统"PBL"的反思,提出其主要不足:同样内容的教与学需要师生双方花费更多的时间,与教师和学生课业时间形成矛盾等。在此基础上,提出了"互联网+教育"生态下"泛在PBL"教学模式的教学思路,指出"泛在PBL"教学模式是符合教育规律和人才培养成长规律的一种教学模式。

基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究

本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学模式。在大学英语"翻转课堂"中,泛在网络技术和学习活动为学习者构建的个性化、协作式学习环境,使不同学能、不同习得程度的学生能随时随地获得各自大学英语学习所需的资源和交际所需的真实情境,使他们能积极有效地内化所学的知识,自主构建自己的知识体系,从而提高大学英语教学效果和学习效率。

基于泛在学习的“翻转课堂”教学模式实践与研究——以医学英语课程为例

医学英语课程的教学实践与研究表明,基于泛在学习,以输出为驱动的"翻转课堂"教学模式在无时间、空间以及学习介质方面限制的"教师随时随地教、学生随时随地学"的泛在学习环境下,通过以输出为驱动的翻转课堂形式,有助于盘活学习者"惰性知识",提升学生自主积极的学习潜能,培养学生运用现代信息技术手段去发现问题、解决问题,不断增强其独立应对处理问题能力以及学生终身学习能力。

泛在学习背景下中医药院校大学英语翻转课堂教学模式研究

随着素质教育不断深入大学课堂,大学英语课程的教学质量成为高校教育的重要考察指标,在泛在学习的资源共享的平台下,大学英语翻转课堂的教学模式已经成为培养学生自主学习能力和团队间的协作能力的一种重要教学模式。本文分析了在泛在学习背景下的中医药院校大学英语翻转课堂教学模式的重要性,并提出构建该教学模式的有效途径。

泛在学习环境下促进大学生自主学习的策略研究

文章针对泛在学习环境下大学生自主学习遇到的学习意志力不足、缺乏自主学习评价系统和有效的帮助与引导等突出问题,提出了泛在学习环境中的促学策略,该策略从学习资源组织、教师角色转变以及自主学习评价等方面帮助大学生克服泛在学习环境下的不利因素,树立明确的学习目标,培养良好的自学习惯,使得学习效率和主动性得到明显提高。

融入创新教学模式的电子教参服务体系构建--以上海交通大学为例

详细介绍上海交通大学融入创新教学模式的电子教参服务体系的设计与构建,包括在课程管理系统中增加电子教参模块,设计图书、论文和多媒体(讲义、课件)等多类型教参的元数据以及管理型元数据,介绍电子教参版权处理方法及全文来源。将图书馆电子教参服务与应用流程分为教参信息录入、教参信息更新与去重、教参全文上传和存储、教参全文阅读和师生交互四个过程。同时,系统还提供课程网站和移动客户端两种阅读方式,其中移动客户端具有课程书架、电子教参的书签、标记、读书笔记等个性化服务功能。

泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式研究

随着信息技术飞速的发展,泛在学习和情境感知作为一种全新的学习方式深受师生们的喜爱。泛在学习具体表现在学习者能够通过移动设备随时随地进行学习。而情境感知主要就是通过感知设备以及智能设备来收集用户的行为,然后进行相关的处理。本文主要针对泛在学习环境下基于情境感知的高职院校教学模式进行了详细的研究。

泛在学习视阈下的行为矫正技术课程“五步”混合教学模式探究——基于“职业教育特殊教育专业教学资源库”课程开发与应用个案分析

以泛在学习的理念为指导,借助特殊教育专业教学资源库平台,构建"微时代"下的行为矫正技术课程"自主预习—课程公告,任务推送;导入新课—问题汇总,明确任务;新课讲授—微课欣赏,分解任务;拓展新知—在线讨论,跟踪任务;作业练习—线上测试,线下作品,完成任务"的"预、导、讲、拓、练"五步混合教学模式,培养学生的异常行为问题的分析、评量和矫正能力,提高了课程教学效果。

基于麦客技术的高校多媒体教学设备泛在管理模式研究

多媒体教学设备作为教师课堂信息化教学的载体,其管理工作是否高效、优质将直接关系到是否可以有效地助力教师的教学。以麦客技术为支撑,设计了支持教师和管理人员随时随地开展多媒体业务的泛在管理模式,解决了教师报故障、提意见、看操作不够便捷的问题,提升了管理工作的便捷高效性,并且对该模式进行了应用,效果良好。

智能时代泛在学习的基础和教学支持服务研究

随着智能时代的到来,泛在学习不断利用现代信息技术推动教学的变革与发展。为实现泛在学习的可持续发展,文章探讨了智能时代泛在学习的基础,指出:联通主义学习理论为泛在学习的实施提供了主要理论依据,物联网、教育云、大数据、区块链、人工智能为泛在学习的发展和应用提供了新技术支持。此外,文章还从教学的五要素——教师、学习者、教学内容、教学媒体、教学环境出发,结合闭环的教学模式,分析了智能时代泛在学习提供的教学支持服务。智能时代的泛在学习将教学关注的焦点从成果转向了过程,通过信息技术推动了个性化和深度教学的发展。

“互联网+”时代高职院校泛在化教学研究

“互联网+”时代的到来,人类社会正在全面进入信息时代,教育信息化促进教育现代化已经成为我国教育改革的重要战略。文章分析了泛在化学习和高职教学现状,提出了“互联网+”助力泛在化教学,并开展了高职院校“互联网+智能泛在化”教学模式研究与实践。未来智能泛在化的学习是教育的发展趋势,在高职院校开展智能泛在化教学,会使教育更高效。

教育信息化2.0视域下高校泛在化新型武术教学模式的创新研究

以教育信息化2.0为社会宏观发展背景,提出武术运动教学过程中与“互联网+教育”的融合,厘清在网络教学思维下5A泛在化武术课程教学理念的理论依据以及变革的现实可能。研究认为:泛在化武术课程教学理念拥有学习支持服务和教学资源易获取、学习路径多元化、学习模式个性化以及脱离教师主体、学生客体,实现关键内涵增值的优势特点,但也存在学生“内卷化”倾向、教学互动性下降、缺乏隐性教育的劣势。基于教育信息化2.0行动计划提出发展路径:注重教师角色的重塑;通过建立多元智能的评价范式;开展SPOC深度学习的教学设计;融合5G+VR技术的智慧武术教学,最终达到促进武术教育信息化体系建立的目的。

基于日本就业合作项目的护理专业日语教学对策

近年来,积极深化国际交流与合作,推进国际化办学,成为职业学校办学的目标之一。在这样的背景下,江苏联合职业技术学院与日本的同类学校、医院积极开展交流合作,为学生成功打通出国学习就业的通道。新的机遇对学生的语言能力提出了更高的要求,由此引发教师对教学变革的思考,提出了信息化教学手段、学生自主学习的良好习惯、和谐的师生关系和高效教学质量等应对策略。

基于移动学习平台的C程序设计课程教学改革

"互联网+教育"模式催生了中国高等教育改革的新生态,尤其是移动教学平台的出现,为教学模式改革提供了新的方法。为了增强学生自主学习和动手实践能力,提高学生的学习成就感和兴趣,以泛在学习为理论指导,以超星移动学习平台为依托,采用线上线下混合式教学模式,对C程序设计课程进行理论研究和具体实践,取得了较好的教学效果。

基于对分课堂的泛在学习模式在基因工程教学中的探索与实践

基于对分课堂的泛在学习模式是一种以教师为主导、以学生为主体、以创新为主线,结合互联网移动技术的教育教学模式。在基因工程教学中引入基于对分课堂的泛在学习模式,探索和建立以培养自主学习能力及专业素质和创造性思维能力为主导的教学模式。分析教学实践中的问题并提出改善建议,以期提升学生自主学习意识,提高教学质量,取得良好的教学效果。

《药用植物学》混合式教学模式改革的研究与探索

混合式教学结合了网络在线学堂教学和传统课堂教学,目前已成为中医药高等教育改革的重要方向。山东中医药大学结合中医学、中药学一流学科的培育,注重在线课程的培育,《药用植物学》课程中首次引入了在线学堂教学,通过对教学内容的规划、知识点的设计、在线教学微课视频的录制、考评体系的建立等各个方面的不断完善,充分利用在线学堂和课堂面授教学的优势进行互补,以满足学生自主泛在学习的需要,提高学生的认知能力,同时也提高了教学团队的整体水平,为药用植物学的学科发展提供参考。