浙江大学医学生创新性实验项目的调查分析

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重要环节,也是高校深度融入国家创新体系的重要举措。文章就浙江大学医学部2020-2023级医学类专业本科教育阶段学生63人参与大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果表明,该项目有助于提升医学学生的综合能力,包括发现问题与解决问题的能力(73.77%)、文献检索能力(80.33%)、实验操作能力(73.77%)、数据整理与分析能力(81.97%)、学术论文构思与写作能力(62.30%)和团队协作能力(75.41%)。大创项目的训练不仅有益于提高医学生的主动学习能力和热情,而且有利于提高医学生的科研创新能力和医学生的综合能力,同时获得学术产出。

基于PROJECT BUS驱动的机械类本科生创新能力培养

研究了基于PROJECT BUS(项目总线)驱动的机械类本科生创新能力培养模式,以市场需求定制人才培养目标,以实验中心开放性实验室和本科生专业导师制为依托,以面向工程实际的产学研真实项目研发作为学习载体,将知识的拓展与项目研究开发过程的迭代相结合,用项目研发的渐进思想与知识构建的思路相对应组织自主实践内容,通过项目BUS贯穿机械专业主干课程知识和创新能力培养过程的始终。有效解决了目前机械类本科生缺乏实际项目研发经验和团队合作精神,创新实践能力弱的关键问题,在理论研究和实践探索取得了显著成效。

新室内设计专业人才培养转型研究——以山东外事职业大学室内设计专业为例

为适应设计行业数字化转型需要。通过“5D”仿真模拟实训室、“双创”校办企业教学平台、就业智慧评价体系等保障,提升人才培养质量。建构素质、艺术、技能并修的“新设计+N”人才培养育人模式。打造“新室内设计人才品牌”,为社会服务提供人才保障。

应用型本科高校创新创业教育与人才培养体系融合发展路径探究

应用型本科高校是服务区域经济转型升级的重要支柱,应用型本科高校的人才培养定位必然是基于地方济发展需求,结合学校自身发展优势,培养具有创新精神、创业能力、职业素养和实践能力的高级应用型人才。因此,通过调研分析地方经济政策,积极对接地方创新链与人才链,探索应用型本科高校创新创业教育与人才培养融合发展路径是实现学校人才培养目标、内涵发展,全面提高人才培养质量的重要手段。

以大学生课外竞赛驱动环境类人才培养的教学研究

在环境类专业课的教学活动中,往往会出现教师为确保教学任务的有效完成而过多地讲解理论知识的现象。而以此方式开展的传统教学,学生的学习过程常常枯燥乏味,其思维以及能力并未得到有效提高,教学成效往往止步不前。教研团队带领学生参加课外竞赛,激发其求胜欲,挖掘学生的内在潜能,在激烈的比赛中培养其敢想敢干敢冲的行动力,增强其对新工科专业的认同感和自信心。让课外竞赛与课堂教学相互促进,激发学生探讨课堂问题的兴趣,使学生学习方式从“知识接受型”向“知识探索型”转变。目前的教研实践效果较好,学生团队已获批国家级大学生创业项目及省级大学生创新项目,且相关课程的考试优良率显著提升。

医学本科生“学研创用”创新创业能力培养模式研究

对高校医学本科生“学研创用”创新创业能力培养模式进行探索,建立以“学”为出发点,“研”为提升点,“创”为落脚点,“用”为转化点,将学、研、创、用四者有机融合的新型培养模式。通过激发医学本科生的学习兴趣、组织参加学术活动和科研创新实践、培养科研创新意识等,逐步提升其创新创业能力。

新时期涉农地方综合性大学本科人才培养体系创新与实践

开展新时期农科教育,培养涉农本科人才,是涉农地方综合性大学服务乡村振兴战略的关键任务。与普通高校相比,涉农地方综合性大学服务乡村振兴的资源优势更加明显,有利于推进乡村振兴人力资本的开发与应用。该文基于对当前涉农地方综合性大学本科人才培养现状的分析,探讨构建适应乡村振兴需求人才培养体系的策略和方法。研究结果表明,人才培养体系应注重本科生综合素质提升、思想精神引领、实践创新能力等方面,以期培养出更多高素质高水平的现代农业人才,为乡村振兴提供有力的人才支撑。

新工科背景下“竞赛+项目+创业”创新人才培养机制构建——以地方本科高校为例

新工科教育和创新人才培养密不可分,是国家应对新科技革命和产业发展的重要措施。新工科背景下,工科优势高校、综合性大学和地方本科高校在创新人才培养机制方面应体现普遍性和差异性,“竞赛+项目+创业”是不同层次高校实施创新人才培养的共同路径。课题组以地方本科高校为例,围绕人才培养定位、人才培养模式、人才综合素养、创新教育生态体系和创新专业团队建设等方面阐述“竞赛+项目+创业”的创新人才培养机制;从宏观理论层面和微观落实方面进行探讨和经验总结。“竞赛+项目+创业”创新人才培养机制实施效果明显,学生在参与竞赛和主持项目的覆盖面及获奖等级稳步提升,与考研率和就业质量相得益彰,该创新人才培养机制定会在“十四五”建设中发挥重要作用。

社会热点需求驱动的大学生创新创业模式探索

大学生创新创业是当前高等教育的重要培养方向,也是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。为引导大学生创新创业,研究提出一种社会热点需求驱动的大学生创新创业模式。该模式以社会需求为导向,通过选择与社会热点需求相关的课题,培养大学生的创新能力和创业精神。该模式从项目来源、人才培养模式和成果转化三个维度出发,探索如何将社会热点需求与大学生创新创业相结合。通过实际案例分析和总结,该模式在培养大学生创新创业能力和推动社会发展方面取得积极的成效。

基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践

文章概述了大学生创新创业能力培养机制的研究背景和意义,分析了"大学生创新创业训练计划"(大创项目)、学生主体和培养模式所面临的问题和挑战,阐述了基于大创项目的学生创新创业能力的研究方案和培养机制,并通过案例总结了实施效果.文章开展的基于大创项目的学生创新创业能力培养机制研究和实践,为开拓学生创新创业思维、激发学生创新创业潜能提供了有益的参考.

创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构——以宁波职业技术学院为例

针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡、运行失调等问题,宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求,充分考虑学生的个性化发展需求,建立了虚实结合的“双创”素养训练基地。同时与多领域产业协同构建了以“共享创新创业知识资源”为核心,以“类比案例激发学生创新”为基础的标准化“双创”人才培养过程范式,促进创新创业知识资源的共享和整合,打造跨学科、个性化的创新创业培养模式。

大学生创新创业训练计划的生物科学专业实验教学改革探索

依托生物学国家级实验教学示范中心的大学生创新创业训练计划,以生物科学10门专业核心实验课程为基础,遴选2012~2022年间立项的部分优秀项目成果融入本科实验教学内容,构建“四位一体”生物科学专业实验教学改革体系,并在示范中心进行改革与实践,反馈效果良好。研究成果为高校深化实验教学改革,培养高质量创新创业人才提供重要参考。

新工科背景下本科生导师制CDIO培养模式的构建

随着我国高等工程教育向新工科时代的迈进,全国高校开启了探索新工科高等工程教育的尝试和改革。以学生为中心的工程教育专业认证和以面向未来产业需求为导向的卓越工程师教育全面拉开。在此过程中,本科生导师制成为当前新工科背景中研究型高校推行一流本科教育的新型人才培养方式。文章主要针对本科生导师制中普遍存在的“研究生模式”简单套用所导致的本科生培养目标不明确、形式化严重以及反馈机制匮乏等问题,提出基于CDIO培养模式的本科生导师制构建研究。通过“创新思维从做中学”的教育理念,以具体科研项目为实践平台,以研究生传帮带为核心方法,有效地提升本科生的工程实践和创新思维能力。

基于数据挖掘技术的外语类国家级大创项目立项热点研究

数据挖掘技术可应用于高校外语专业创新创业教育研究。通过数据分析发现,国家级大创项目中外语类项目占比较低,且以外语类国家级大创项目为依托的高水平论文成果较少。基于此,使用文本数据挖掘软件KHCoder分析了外语类国家级大创项目的立项热点。研究发现,创新项目主要关注文化、翻译、教育教学等领域,以应用研究为主。其中,调查方法在外语类创新项目中最为常用。创业项目集中在文化产业类,以语言服务和外语培训为主。同时,外语类大创项目存在理论深度不足、项目主题集中、计算机技术的应用不足等问题。针对以上问题,提出了相应建议。

微创业项目驱动地方院校大学生专业实践与创新能力培养

在我国经济快速发展与高等教育普化及的背景下,地方高校人才专业实践和创新能力的培养竞争愈发激烈。该文选取江西省五所地方本科院校2019—2021届毕业生就业质量年度报告数据进行统计,分析地方本科院校人才培养现状。基于人才培养中专业知识是专业能力获得的根本,政府和企业是能力获取的重要资源,创新思维是人才创新能力的核心的观点,构建微创业项目驱动的人才专业实践与创新能力培养的改革方案。鼓励师资主动转型,整合政府、企业及校内科研实践资源,从实践生产和社会发展需求中提炼细微领域创新实践项目,融入到专业课程核心知识点的教学中,重构学生专业能力评价方式,帮助学生获得专业知识、强化专业实践,训练创新思维。微创业项目式教学改革有助于满足学生专业实践能力提升需求,培养适合地方企业和社会发展的创新型应用型人才。

基于大创项目医学创新人才培养与实践

培养医学创新人才是高等医学教育的根本任务,也是培养未来杰出医学科学家的重要需求。医学节肢动物研究团队作为医学创新人才培养的践行者,十余年来坚持依托开放实验,择优选择大创学生;基于专业特点,指导学生科学选题,精心组织申请实施,使学生的科研设计能力与实验操作技能得到提升,科研热情与创新潜力得到激发。学生参与发表科研论文十余篇,多次在创新实验大赛获奖,毕业学生几乎全部攻读研究生。实践表明,大创项目是培养医学科研创新人才的有效途径。

“双一流”背景下大学生创新创业训练项目的运行与管理——以中国地质大学(北京)物理实验教学中心为例

创新是引领科技发展的第一动力,大学生创新创业训练项目对于培养创新型人才具有重要作用。本文在分析中国地质大学(北京)的政策对大学生创新创业训练项目的引导作用的基础上,介绍了“双一流”背景下学校物理实验教学中心开展项目的具体情况。基于专业和兴趣的选题方式、组会制的运行模式、分阶段的项目评级、与评级相联系的经费使用制度为学校“双一流”建设培养创新人才提供了保障。大学生创新创业训练项目的实施培养了学生的创新能力,丰富并改进了人才培养模式,有力地促进了教学质量的提高。

“产教创赛”一体化人才培养模式的探索——高职化工生物技术专业基于双创项目的教学改革

辽宁石化职业技术学院化工生物技术专业基于双创项目,采用“产教创赛”一体化培养模式,有效地提高了学生实践能力,提升了学生创新创业能力,增加了学生实践机会,同时也促进了产学研合作。

“铁盐+空气”催化氧化体系在绿色交叉偶联反应中的应用——推荐一个本科生科研训练项目

为深入开展创新创业教育与实践,培养学生创新创业能力,提高本科生人才培养质量,进一步推动创新创业教育改革,南开大学开展了“国家级大学生创新创业训练计划”项目。化学学院结合学科自身特点,践行科教融合、理论联系实际的培养方法,不仅能够引导本科生积极参加科研训练,还能将本科生的创新结果应用于实际生产中。实现“科研反哺教学”与“教学支撑科研”这样一个相互补充、相互促进的统一体。本文介绍了一组比较典型的本科生参与“国创”项目的例子,从项目准备入手介绍了该“国创”项目的具体实施过程、同学们所遇困难及收获心得等,希望将我们积累的一些经验与化学相关专业的同学分享,助力他们更好地完成创新项目。

基于轻量应用服务器+宝塔面板的Java项目部署与测试

文章通过对广州理工学院三个校级大学生创新创业训练计划项目进行上线部署及测试,详细介绍使用宝塔面板将Java项目部署到轻量级应用服务器的过程,该过程包括服务器的购买与配置、域名注册与解析、开放相关端口与配置项目所需环境、导入项目数据库和源代码、绑定域名部署项目及在线测试项目。研究成果可供在校大学生和Java爱好者在系统开发后将项目部署在服务器上时作为参考和借鉴。